1、课桌有多长教学设课桌有多长教学设计计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）小学数学二年级上册第六单元第 二课时第 51 页。教学目标：1、知识与技能： 认识厘米，体会 1 厘米的实际意义。2、 过程与方法： 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程， 体会建立统一度量单位的重 要性。3、情感、态度与价值观： 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，会正确使用刻度尺中 的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。教学重点： 会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立 1 厘米长度的空间观念。教学准备： 教法：自主探索、小组合作。教具准备：直尺，铅笔、数学书，一厘米的
2、塑料段。教学过程：一、创设情景（1）师：校长想给我们班换一批新的课桌但是工人师傅又不知道课桌的长度是多少，同学们能不能帮他测量出课桌的长度呢？（出示课题并板书）二、互动新授、探索交流1、活动一：老师带来的这张纸和你们的课桌是一样长的，谁能告诉老师要测量这张纸的长度要用那些工具？生：手，课本、铅笔生 1：奇思是用手量的，她量的结果是 6 拃长。生 2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是 4 支铅笔长。师：说一说为什么同样的课桌测量的结果却不一样呢？因为工具不一样，标准不一样。那我们要想把课桌的长度测准确，结果一样，我们就必须用同样的工具，那我们今天就来认识一种用来测量长度的工具：尺子2、出示：卷尺，
3、皮尺，卡尺、米尺，直尺，我们小朋友们常用的就是直尺3、下面我们就来认识一下我们手中的尺子。我们手中的尺子上有哪些小东西，你发现了什么？活动要求：小组合作，仔细看一看，比一比，找一找直尺上相同的地方，并在小组里交流，同桌交流 。师：请同学说说交流的结果A、数字（集体读一读数字。单独再读一读。请同学读读自己尺子上的数字，挨个数字读，读得不一样，老师说简单：0 到几）师：你发现了你们尺子上的数字还有什么特点？（有多有少，最重要的都是从 0 开始的）师总结：尺子上的数字不管是多少，都是从 0 开始的，请同学说说这里的 0 表示什么呢？学生：从 0 开始的表示起点，师：对，就像运动会赛道上的起跑线一样，
4、那我们用尺子量的的时候就要从零开始。有句话说，一切从零开始。B、竖线（长短不同的线，我们叫他刻度线）师： 同学们还有没有发现尺子上的数字宝宝都喜欢和什么样的线在一起？每一条长的竖线下面都有一个对应的数字， 对应的数字就叫刻度几，如：刻度 0、刻度 1.，C 字母，板书 cm，表示什么，你真是个善于观察的孩子，cm 是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单 位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。完整板书认识厘米二认识厘米那么 1 厘米到底有多长呢？师：拿出学具 1 厘米，像老师一样拿在手中，这就是 1 厘米，放到眼前仔细的观察，轻轻的抽出来，再放进去，再抽出来，下面同学们闭上眼睛再想
5、一想、记一记 1 厘米有多长。想好的同学对老师笑一笑。（你们的笑容真美呀！ ）师：出示手指，我们的手指上哪里是一厘米？指明说说那根手指的宽度是 1 厘米？2.动手画一画，在作业单上画 1 厘米再说说：1 厘米怎么样，那同学们再说说我们的生活中还有哪些东西是 1 厘米？（语文书的厚度）3.我们的尺子上从哪到哪是 1 厘米？（从刻度 0 到刻度 1）板书：1 厘米4、那老师要问了从刻度 7 到哪是 1 厘米？从刻度 7 到刻度 8，从刻度 7 到刻度 6 也是 1 厘米。原来呀，相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米，5、出示 5 厘米的铅笔指明学生说说是怎么知道是 5 厘米的，从零到 5，有 5
6、个 1 厘米就是5 厘米。有得用加法，有的用减法。让学生自己小组合作在尺子上找一找 5 厘米，再用小手比划比划，师：谁来说说你在尺子上是怎样找出 5 厘米的？从几到几？6、所以在测量时就要注意：出示测量规则（先把尺的先把尺的“0”刻度对准刻度对准物体的一端物体的一端， 再看看物体的另一端对着尺子的刻度几再看看物体的另一端对着尺子的刻度几， 那物体就是几那物体就是几厘米）厘米）刚才老师听到了一个不同的声音：他说是从 1 厘米开始的，那从 1厘米到几厘米是 5 厘米呢？学生回答从 2 到几时 5 厘米？让学生用手笔画一下 5 厘米有多长？小组活动：找一找你喜欢的几厘米，同学们找了自己喜欢的几厘米，
7、老师喜欢 10 厘米7、画 10 厘米，注意画的规则，要注意什么（尺子放平，从 0 开始画，最简便） ，板书 10 厘米，他比 5 厘米长很多，用手比划一下 10 厘米，原来我们身上就有一把尺子，多有趣呀！8、出示 PPT不是从零开始量的铅笔，说说它的长度，6-2=4，为什么要减 2 呢？师 ；如何看出来它的长度？（减法）当没有零刻度的时候我们就用减法计算最方便。9、考考你量一量你作业单中线段的长度，强调测量的规则，展示测量的作业，出示学生测量的结果，理解“大约” ，比 7 厘米长，接近 7 厘米又不是 7 厘米，那就是大约 7 厘米。板书：大约 7 厘米估一估，量一量先估出数学书的宽度再测量。同学们你们想测量出什么物体的长度？布置作业，填在表上。三、总结同学们，你在这节课都学到了什么，都有什么收获？
