1、分苹果教学设计分苹果教学设计【教学内容【教学内容】北师大版小学数学二年级上册 P60、61 页【教材分析】【教材分析】教材从“分苹果”的情景引入第二个“分一分”活动，让学生体会把一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。【学情分析】【学情分析】“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较
2、熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分物游戏,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上做好了积累。因此教学时,要放手让学生分一分,是学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。【教学目标】【教学目标】1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。2.通过动手操作（小数目的平均分）与合作交流，积累平均分的数学活动经验， 进一步感受平均分与生活的密切联系。3.在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决实际问题的能力。【教学重点】【教学重点】 体会“平均分”的含义，知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份。【教学难点】【教学难点】通过实际操作，进一步体会平均分的含义。【教
3、学准备】【教学准备】 12 个圆片、课件。【教学过程【教学过程 】一、情景导入，激发兴趣（3 分钟）秋天到了,果园里的果实都成熟了,今天淘气到果园里摘苹果。出示“淘气摘苹果”情景图。师:看一看,淘气一共摘了几个苹果?引导学生数出苹果数为 12 个。师:你数的可真快!那这些苹果淘气准备带回去招待自己的好朋友,他们是:笑笑、奇思和妙想,那这些苹果该怎样分呢?(出示苹果和盘子)今天我们就来学习 分苹果 (揭示课题 板书:分苹果)【设计意图设计意图: :创设情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让生动的情境去吸引学生,唤起学习兴趣。】二、自主探究，学习新知（25 分钟）（一）活动一：按份数分，每份几个。
4、1.课件出示：淘气拿出了 3 个盘子，要把这 12 个苹果放在 3 个盘子里，每个盘子一样多，怎样分呢？2.明确分苹果的要求。（一样多）对，每堆一样多。3.上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。谁来说一说什么是“平均分”？师:哎！真是个知识收获多的孩子！4.生动手操作。师：那现在请同学们用小圆片代替苹果,把这些苹果分成 3 堆。一边分一边思考你是怎样分的?5.学生演示分苹果的过程及汇报结果。生 1:我是 1 个 1 个分的,结果每堆都有 4 个苹果。生 2:我是 2 个 2 个分的,结果也是每堆都有 4 个苹果。生 3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有 4 个苹
5、果。师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。这里有一个新的问题,你们敢挑战吗?(出示课件)【设计意图【设计意图：通过创设问题情境，让学生在理解“已知平均分成几份，求每份数”的方法的同时，步感受到乘法口诀在分物品中的作用。 】（二）活动二：按每份个数分，分成几份师:淘气如果还是这 12 个苹果,老师要求大家每 4 个装一袋,需要几个袋子?1.这次他是在每个袋子里装了 4 个苹果，可以装多少个袋子呢？2.出示活动要求：（1）先自己用代表苹果分一分；（2）在和同桌说说你是怎么分的？分的结果是怎么样？3.动手操作分苹果学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。师:老师发现大家都分好了,分法
6、也各不相同,谁愿意到黑板来分享下你分苹果的方法?4.学生板演及汇报生:每 4 个装一袋,我就数出 4 个放成一堆,再数出 4 个放成一堆?这样个就分成了 3 堆,说明需要 3 个袋子。师:说得很好,就是需要 3 个袋子。【设计意图【设计意图：通过动手操作活动，让学生在理解“已知每份有几个，求可以分成几份”的求平均数方法，让学生进一步感受平均分的意义，理解分法的多样性。】（三）活动三：两次分苹果有什么相同的地方和不同的地方？教师引导学生明白：相同：都是分 12 个苹果 都是平均分分完后，每份的个数都是同样多不同：第一次的要求是平均分成 3 份也就是平均分成几份,第二次的要求是每袋装 4 个也就是
7、每几个一份地分。小结：由此，我们知道把一些物体平均分可以是“平均分成几份”，也可以是“每几个一份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。【设计意图：【设计意图：通过前面的实践的动手操作和讲台展示，还有后面的比较总结，学生不仅初步感受到平均分的意义，而且培养学生的归纳和自我表现力。】三、应用新知，巩固练习1.需要()只小兔才能运走?2.（1）每个篮子装 2 个松果,需要()个篮子。（2）有 6 个篮子,平均每个篮子装()个松果。3.（1）一共收了多少个西瓜？（2）每个纸箱装 4 个西瓜，需要多少个纸箱？4.（1）说说小朋友是怎么站队的？（2）这些小朋友还可以怎样站队？【设计意图
8、设计意图：借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。】四、课堂小结，回顾新知这节课，我们班的孩子表现的都很棒，那通过这节课你有什么收获？谁来说一说？【板书设计】【板书设计】分苹果分成 3 份 ，每份 4 个 ，求几份？每份 4 个，分成 3 个份，求每份是多少个？【教学反思教学反思】1.精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。分的结果相同总数量：12 个苹果课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我从学生所熟
9、悉的和喜欢的事例（淘气摘苹果）出发，设计了一个淘气招待三个好朋友的情境，创设了 12 个苹果怎么平均放在 3 个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知。2.培养了学生的动手能力及思维能力。本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信
10、心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。3.引导学生独立思考与合作交流。采用同桌合作和 4 人小组讨论的形式开展数学学习活动，让学生探究两次分苹果有什么相同和不同的地方。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法； 注意倾听学生的表达， 及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组组织能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
