1、做家务教做家务教学设计学设计教学目标教学目标1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制 2 的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2、掌握 2 的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。教学重点教学重点探索编制 2 的乘法口诀，掌握 2 的乘法口诀，会用 2 的乘法口诀解决一些简单的实际问题。教学难点教学难点培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。教学设计教学设计一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课师：孩子们，你们在家帮爸爸妈妈做家务吗？生：做。师：都做什么？预设生 1：扫地、刷碗。师：有没有帮爸爸妈妈在吃饭时
2、摆碗筷的啊？生：有。生 2：摆碗筷。师：你是怎么摆的？生：一双一双地摆。师：一双筷子有几根？生：2 根。师：2 双呢？生：4 根。师：你怎么知道的？预设生 1：1 双筷子有 2 根，2 双筷子就是 2 个 2 相加，等于 4。生 2：2 个 2 个的数。师：你们的方法真多啊，那 3 双呢？生：6 根，2 个 2 再加 1 个 2，就是 3 个 2，4 加 2 等于 6。师：真是爸爸妈妈的小帮手。今天家里来了更多的客人，能帮忙继续摆一摆吗？生：能。二、操作探究，学习新知二、操作探究，学习新知1 1摆一摆，数一数，填一填。摆一摆，数一数，填一填。（1）拿出手里的小棒 小组内 摆一摆，边摆边数，把书
3、上 32 页表格补充完整。开始。 （学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。 ）（2）汇报。（生拿书上展台） ： 4 双筷子，表示 3 个 2，有 6 根；5 双筷子，表示 5 个 2，有 10 根；6 双筷子，表示 6 个 2，有 12 根；7 双筷子，表示 7 个 2，有 14 根；8 双筷子，表示 8 个 2，有 16 根；9 双筷子，表示 9 个 2，有 18 根；汇报小结：你们和他说的都一样吗，有问题小朋友请举手。预设生 1：全对。师：能告诉老师你们是怎么算的这么快这么准的吗？生：1 双筷子，表示 1 个 2,2 双筷子就是 2 个 2,都是加 2。师：老师明白的意思，但不够规范，也
4、就是有几双筷子就有几个 2，所以每相邻两个数之间都相差 2，所以依次加 2。生 2：个别错的。师：针对问题讲，帮忙改正。师：这就是我们今天学习的 2 的乘法口诀。 （板书：（板书：2 2 的乘法口诀）的乘法口诀）2 2. .根据表格写乘法算式根据表格写乘法算式师：接下来我们就根据上面的表格来编写 2 的乘法口诀。看，1 双筷子有几根？生：2 根。师：能列乘法算式吗？生：1x2=2师：还可以列乘法算式？生：2x1=2师： 在前面编写 5 的乘法口诀时学过， 为了编写口诀方便， 通常把小数写在前面，大数写在后面，所以写算式为 1x2=2。师：尝试编一个乘法口诀吗？生：一二得二。师：我们还要把小写的
5、阿拉伯数字变成大写的汉字，一、二，乘号省去不写，等号变成得，一二得二。（贴纸：板书：（贴纸：板书：1x2=21x2=2一二得二一二得二 ）师：2 双筷子？（看谁反应快）生：乘法算式：2x2=4师：编个口诀？生：二二得四。（贴纸：板书：（贴纸：板书：2x2=42x2=4二二得四）二二得四）师：3 双呢？生：乘法算式：2x3=6师：还可以列乘法算式？生：3x2=6师：口诀？生：二三得六。师：追问：为什么不写成三二得六？生：通常把小数写在前面，大数写在后面，所以口诀二三得六。（贴纸：板书：（贴纸：板书：2x3=62x3=6二三得六）二三得六）师：同学们真聪明。上节课我们已经学习了 5 的乘法口诀，老
6、对俩互相讨论，能试着把接下来的补充完整吗？打开书 32 页，先列出乘法算式，再根据乘法算式编写出乘法口诀。汇报：师:2 人合作汇报，女孩汇报乘法算式，男孩汇报乘法口诀。生： 乘法算式：2x4=8。 口诀：二四得八（贴纸：板书（贴纸：板书 2x4=82x4=8 二四得八）二四得八）乘法算式：2x5=10。口诀：二五一十（贴纸：板书（贴纸：板书 2x5=102x5=10 二五一十）二五一十）乘法算式：2x6=12。口诀：二六十二（贴纸：板书（贴纸：板书 2x6=122x6=12 二六十二）二六十二）乘法算式：2x7=14。口诀：二四十四（贴纸：板书（贴纸：板书 2x7=142x7=14 二七十四）
7、二七十四）乘法算式：2x8=16。口诀：二五十六（贴纸：板书（贴纸：板书 2x8=162x8=16 二八十六）二八十六）乘法算式：2x9=18。口诀：二九十八（贴纸：板书（贴纸：板书 2x9=182x9=18 二九十八）二九十八）师：你们跟他的都一样吗？生：一样。师：同学们真不简单，太厉害，老师真佩服你们，自己编出了“2 的乘法口诀”谁来告诉老师你是怎么编写出来的？（有错：有问题的小朋友针对问题辅助改正过来。 ）生： 把小数写在前面， 大数写在后面； 还要把小写的阿拉伯数字变成大写的汉字，一.二，乘号省去不写，等号变成得，一二得二。 （学生说不出来，教师引导）3 3. .发现规律：发现规律：师
8、：继续观察口诀，你发现了什么规律？预设：生 1：第一双筷子有一个二，第二双筷子有 2 个 2，第二个比第一个多 1个 2，都是加 2。师： 观察的真仔细，一起来看，从上往下看，结果依次加 2；从下往上看，结果依次减 2。生 2： 只有第一个口诀的一在前面，其余最前面的都是二。师：知道为什么？（有孩子知道更好，没有孩子知道，教师引导）我们在写口诀的时候都是小数在前，大数在后。所以，只有第一个是一在前面，其余都是二在前面。生 3:每个算式里都有 1 个 2。师追问：2 表示什么？生：2 表示 1 双筷子有 2 根（生说不出来，教师引导） 。生 4：得数是十以内的口诀，都有“得” ，十以外的没有“得
9、” ，是几就说几。师：为了看起来对仗工整，得数 10 以内有得字，10 以外没有得字。强调：当正好是 10 的时候，要说一十。生 5：得数 2.4.6.8.10.都是双数。师：生活中我们叫做双数，等到高年级的时候，我们把双数又叫做偶数。大家掌握了得数的变化规律，能够帮助我们更轻松的记忆口诀。4 4. .读一读、记一记口诀（读一读、记一记口诀（3 3 ）(1)自己在心里默默记一记。(2)男孩、女孩比赛记一记。(3)小组比赛记。(4)开小火车记。三、巩固新知三、巩固新知, ,发散思维发散思维1 1游戏：游戏：出示卡片，对对子，出示卡片，对对子，从而复习算式和口诀之间的关系。其中：2x5=10口诀：
10、二五一十？师：我不会，谁来帮我记一记？生：2 个 5 相加等于 10。师：2x5 意义表示 2 个 5，还可以表示？生：5 个 2 相加。师：这就是我们今天学习的 2 的乘法口诀：二五一十，现在谁来帮我记一记这个口诀？我不会。生：二四得八，再加一个 2 就是 10。师：还有其他办法吗？生：二六十二，再减一个 2 就是 10。师：你真棒， 现在我就记住了。2.2.说一说，做一做（对口令说一说，做一做（对口令） 。比赛规则：师说口诀，生说出相对应的 2 个算式。抢答快的有奖品，根据得到的铅笔支数在对出口诀，反复加强训练，强化记忆口诀。3.3.填一填填一填四、四、总结归纳，提炼方法总结归纳，提炼方法请小朋友谈谈本节课的学习收获。编写口诀方法总结：我们在写口诀的时候都是小数在前， 大数在后。 从上往下看， 结果依次加 2；从下往上看，结果依次减 2。得数是十以内的口诀，都有“得” ，当正好是 10 的时候，要说一十，十以外的没有“得” ，是几就说几。得数 2、4、6、8、10.生活中我们叫做双数，高年级的时候，把双数又叫做偶数。五、五、检测反馈，拓展提高检测反馈，拓展提高A：1.口算3x2=2x5=9x2=2x7=直接说得数，师并追问对应的口诀。2.一共有几个轮子？B：1.填空4x8=4x7+（ ）六、六、板书设计、板书设计、做家务做家务（2 2 的乘法口诀）的乘法口诀）
