1、习作例文习作例文教学目标：教学目标：1.通过研究例文， 学习围绕中心意思组织材料谋篇布局， 能把中心意思密切相关且感受最深的材料具体写，其他材料简单写，掌握罗列和一句话描述这两种略写方法。2.学习作家借助人物或环境的侧面描写烘托中心的写法， 鼓励有意识地在习作中运用侧面描写。教学重难点：教学重难点：1.学习例文围绕中心意思进行材料的选取和整合的方法2.学习作家借助人物或环境的侧面描写烘托中心的写法。教学时间：教学时间：一课时授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、导学爸爸的计划一、导学爸爸的计划1.谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长，他擅长订计划，特别爱订计划。我们
2、来认识一下他吧！2.自读课文，提出要求：课件出示： 默读，想一想：文章的中心意思是什么？ 对照旁批，思考：作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？3.交流自读情况。（1）文章的中心意思是什么？（爸爸爱订计划）（2）作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？（首先罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。 ）（3）交流：围绕“爸爸爱定计划”这个中心意思，小作者哪件事写的最具体？（爸爸为“我”制订暑假计划的事写得最具体）4.小结： 围绕中心意思写， 就是要把感受最深， 并能给读者留下深刻印象的部分写具体。确定了
3、一个具体描写的事例，其他的事例就简单写，可以一次性罗列许多事例，也可以一句话写一个事例。5.梳理作者的写作思路。课件出示：对照上面的课件，指名说一说作者是怎样写爱订计划的爸爸的。二、导学小站二、导学小站1.看图导入。 （课件出示小火车站图）2.自读课文，提出要求：读一读，想一想：文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小” ，这在表达上有什么作用？文章的中心意思是什么？文章是怎样一步一步表达中心意思的？3.3.交流自读情况。交流自读情况。（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，写了什么？这在表达上有什么作用？ （直接写小站设施小而少，
4、 借助 “人少” 、 “停车少”写小站小。 ）板书：正面描写侧面描写（最后两个自然段写了周边环境的荒凉与喷泉和杏花的活力对比， 虽然没有再写小站的“小”，却点出小站设计精心，给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了点明中心的作用）（2）文章的中心意思是什么？（小站虽小，却设计精心，体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神）（3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？（首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意）4梳理作者的写作思路。课件出示：师生述说文章的写作思路。三、总结写作方法三、总结写作方法1.师：你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？本节课，我们研读了两篇习作例文，深入学习了如何围绕中心意思来构思成文。要学会从不同的方面选取不同的事例来写，对重要的方面、重点事例要详写，对其他方面、其他事例可以略写， 还可以通过正面描写和侧面描写相结合的方法来突出中心意思， 把中心表达得更全面，更充分。2.下节课，我们就要开始习作了，请同学们注意运用今天学到的这些写作方法。板书设计：板书设计：罗列正面描写略写围绕中心意思写例举侧面描写详写感受最深教后记：教后记：
