1、用数对用数对表示表示物体的位置物体的位置教学设计教学设计一、教学内容：人教版数学五年级上册教材第 19 页例 1。二、教学目标：1.知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。3.情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。三、教学重点：会用数对确定物体的位置。四、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。五、教学方法：自主探索，合作交流。六、教学准备：多媒体。七、教学过程（一）情境引入师：同学们，今
2、天我将介绍一个新朋友给大家认识，他的名字就是李狗蛋。李狗蛋今天在学校发生了什么事呢？我们就来看看吧！【播放李狗蛋【播放李狗蛋 pk 代课老师的视频，在出示班长手势的地方代课老师的视频，在出示班长手势的地方暂停暂停。 】师：同学们，如果你是老师，你能根据班长的提示找到李狗蛋的位置吗？（能）师：同学们这么有自信啊，那请将你的方法记在心里，我们先去看一看，刘老师有没有找到李狗蛋吧？【继续播放视频到结束】【继续播放视频到结束】师：看来，刘老师找到了李狗蛋的位置。那班长比划的手势到底有什么奥妙呢？今天我们就来探索这个奥妙。 （板书课题：用数对表示物体的位置）（二）探究新知一、明确行、列的意义1意义：师：
3、我们再回想一下，刚才班长做了一个什么样的手势？预设生：他做了一个这样的手势。 （比划手势）【点击老师的问题【点击老师的问题， 出示班长的手势图片以及全班座位排列的图出示班长的手势图片以及全班座位排列的图片片。 】师：班长向老师比划的 2 和 4，你认为分别表示什么意思呢？预设生 1：我觉得 2 表示第 2 竖行，4 表示第 4 横行。师：还有谁想再说一说？预设生 2：我认为 2 是指第 2 竖排，4 是指第 4 横排。师引导： 同学们， 这么多的说法， 你说的你明白， 他说的他明白，但是你的这种方法所有人都能理解吗？不一定吧。所以，我们要统一一下说法，这样才能保证每一个人都明白。师： 在数学上
4、， 我们把这样的竖排叫做“列” （板书： 竖排列） ，数“列”的时候我们习惯在观察者的角度从左往右数，依次为第 1 列、第 2 列。 。 。 。 。 。 （以班级座位和课件分别举例说明） ；同样的，我们把横排叫做“行”（板书横排行） ，在现实的座位中，我们数第几行的时候，一般是按照从前往后的顺序数的（以班级座位为例，依次说出第 1 行、第 2 行。 。 。 。 。 。 ） 。像这样，在图上的时候我们一般是从下往上数的（通过课件展示第 1 行，第 2 行。 。 。 。 。 。 ） 。【点击黄色小鸟出示列的定义【点击黄色小鸟出示列的定义， 点击列的定义出示列的演示点击列的定义出示列的演示， 点点击
5、粉色长条显示第几列击粉色长条显示第几列， 以同样的顺序点击蓝色小鸟以同样的顺序点击蓝色小鸟， 出示行的相关出示行的相关定义定义。 。 。 。 。 。 】2规定行、列的顺序师：那谁能用行和列再来说一说李狗蛋的位置？生：第 4 行，第 2 列。师：通常情况下，描述物体位置时要先说列，后说行（板书：先列后行） 。 让学生用正确的方法再描述李狗蛋的位置。 （第 2 列第 4行）师：我能不能只说一个列就找到李狗蛋的位置呢？（不能）为什么？如果只说一个行呢？（也不行）所以，我们在描述物体位置的时候，我们必须要满足两个条件，一个是列，一个是行，只有知道这两个条件，才能确定物体的位置。3练习师： 你能用刚学习
6、的知识描述一下林小虎的位置吗？你是怎么找的？（先看列，再看行，它们交点的部分）那第 5 列第 3 行的同学在哪呢？你又是怎么找的？二、认识数对1引导：李狗蛋的位置我们还可以用这样的形式来表示（出示数对） ，这样表示位置的方法，我们叫做数对（板书：数对） 。李狗蛋在第 2 列、第 4 行的位置，可以用数对(2，4)表示。【通过拖拽桌子，出示对应的答案】【通过拖拽桌子，出示对应的答案】2提问：从书写的形式上看，数对都由什么组成？生 1：有括号。生 2：有个逗号。 （这里反复问学生是什么符号，让学生加强数对书写的时候是用逗号分隔的概念，没有逗号会怎么样？）生 3：有两个数字。质疑：根据描述的习惯，你
7、认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 ） 强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。数对的定义：像这样用有顺序的一对数来表示位置的方法，我们叫做数对。3用数对表示位置，根据数对确定位置让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。 （林小虎、王小强等）学生回答：林小虎的位置用数对表示是（4,2） ，王小强的位置用数对表示是（1,1） 。师：李狗蛋（2,4） ，林小虎（4,2） ，他们俩括号里的数字都一样，表示的是同一个位置吗？（不是）虽然数字一样，但是它们表示的含义不同。师： （1,1）这两个 1 的意思一样吗？（不一样）学生说明理由。三、合作
8、学习请你用记记法说一说班里同学们的位置吧。（1）每人在准备好的题卡的正面写出班里任意 1 个学生的名字（不能是本组学生） ，在题卡的背后用数对表示出他们的位置。 （时间1 分钟） 。（2）A 向其他成员出示自己卡片正面的名字，其他成员抢答这个同学所在的位置；交换角色，B、C、D 分别向其他成员出示卡片正面的问题名字，其他成员抢答。 （如果抢答同学不认同给出的答案，先组内讨论正确答案，还不能解决的，可以找老师解决。 ） （时间 4 分钟）（3）随机抽选学生汇报。 （时间 2 分钟） 。四、同行、同列的特点同学们通过刚才的合作学习， 你对数对应该比较熟悉了， 接下来，老师就要考考你的反应能力了。请
9、在心里默默地想清楚自己的位置，老师在黑板上写出谁的位置，谁就要立刻站起来。（3,2）（4,2）（3,3）（1,2）（3,5）（3,2）（3,1）（5,2）（3,4）（6,2）同列同行五、生活中的数对电影院、体育馆、剧场、国际象棋棋盘，地球仪上的经纬（三）巩固拓展1请同学们用数对定位一下相同超级飞侠的位置吧。【通过【通过这个工具擦除对应的超级飞侠】这个工具擦除对应的超级飞侠】2. 请帮小老鼠吃到奶酪。先画出小老鼠的行走路线，再用数对标出每个拐弯点的位置。【拖动小老鼠在拐点显示相应的数对】【拖动小老鼠在拐点显示相应的数对】3同学们，在下课的时候，代课老师对李狗蛋说了一句话，这句话就藏在右边的方格里
10、， 你能找出来吗？ （同学， 你要好好学习呀！ ）【拖动对应数对上的字到数对的下方】【拖动对应数对上的字到数对的下方】师：同时，这句话也是老师想对你们说的。你们今天上课好好学习了吗？那我们就来验证一下。（你今天学到了什么？有哪些收获？）（四）归纳总结师：同学们，这节课你们都有哪些收获？生 1：我学会了怎样用数对表示位置。生 2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。（五）作业：教材第 21 页练习五第 1、2 题。八、板书设计用数对表示物体的位置竖排列左 右横排行前 后先列后行数对（列，行）
