1、XX区富强路小学统编版教材四年级下统编版教材四年级下册册语文语文第四单元教材解读目录目录一、教材内容解读二、单元要素呈现三、学习目标、策略与评价四、单元纲要呈现 第四单元语文要素第四单元语文要素1.阅读要素阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情：体会作家是如何表达对动物的感情的。的。2.表达要素表达要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。：写自己喜欢的动物，试着写出特点。人文主题：人文主题： 动物朋友动物朋友单元内容单元内容：精读课文猫、母鸡、白鹅精读课文猫、母鸡、白鹅阅读链接猫、白公鹅阅读链接猫、白公鹅习作：我的动物朋友习作：我的动物朋友语文园地语文园地猫细致生动的描述了猫的古怪性格和小猫满
2、月时的淘气可爱。母鸡描写了作者对母鸡态度的变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。白鹅作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅高傲的特点。老舍老舍丰子恺 阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。第二学段：1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。年级上册第七单元展开想象，获得初步的情感体验。四年级下册第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情
3、。四年级下册第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的。五年级上册第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。五年级上册第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情。五年级上册第六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五年级下册第一单元体会课文表达的思想感情。六年级下册第三单元体会文章是怎样表达情感的。“情感体验、表达情感体验、表达”要素间的联系要素间的联系外形特点外形特点写动物习性特点习性特点活动特点活动特点写自己喜欢的动物，试着写出特点。写自己喜欢的动物，试着写出特点。一上：比尾巴青蛙写诗雪地里小画家乌鸦喝水一下：小青蛙小公鸡和小鸭子动物儿歌小猴子下山二上：小
4、蝌蚪找妈妈寒号鸟二下：树上的喜鹊大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘三上：不会叫的狗搭船的鸟我家的小狗灰雀三下：燕子鹿角和鹿腿蜜蜂小虾四上：蝙蝠和雷达蟋蟀的住宅麻雀牛和鹅一只窝囊的大老虎三年级下册第七单元三年级下册第七单元一般来说，通过三年半的学习，学生基本了解了可以从如下方面描写动物，表达情感： 外形特点 生活习性 生存环境 活动情况 与人之间发生的趣事三年级下册写过：3.本单元在“如何表达对动物的感情的”有哪些区别，或是更高的要求? 课文中明贬实褒的写法课文中明贬实褒的写法 简要分析课文表达特点简要分析课文表达特点 联系生活举例联系生活举例 鼓励学生大胆应用鼓励学生大胆应用出示能够体会作者思想感情
5、的重点出示能够体会作者思想感情的重点词语。词语。初步体会作者是如何表达对动物的喜初步体会作者是如何表达对动物的喜爱。爱。初试身手，为单元习作铺垫。初试身手，为单元习作铺垫。比较阅读，感受不同作比较阅读，感受不同作家笔下的动物。家笔下的动物。进一步巩固学习体会作者是如何把动物的进一步巩固学习体会作者是如何把动物的主要特点写清楚的方法。主要特点写清楚的方法。引导我们关注到作者运用的表达方法，如引导我们关注到作者运用的表达方法，如对比、修辞手法，进一步落实单元语文要对比、修辞手法，进一步落实单元语文要素。素。运用课文学到的表达方法，写自己喜欢的运用课文学到的表达方法，写自己喜欢的动物，是对单元表达要
6、素的落实。动物，是对单元表达要素的落实。再次梳理、总结，集中体现本单元学习方再次梳理、总结，集中体现本单元学习方法的指导与运用。法的指导与运用。1.1.认识认识“虑虑”等等2727个生字，读准个生字，读准“屏屏”等等4 4个多音字，会写个多音字，会写“忧忧 ” ”等等4545个生字和个生字和“ “ 呼唤呼唤”等等3636个词语。个词语。2.2.能能正确、流利地朗读课文，了解动物的特点。正确、流利地朗读课文，了解动物的特点。3.3.体会作者是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。体会作者是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。4.4.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达
7、对揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。某种事物的喜爱之情。5.5.能根据交际需要，写出动物的特点。能根据交际需要，写出动物的特点。单元目标1.体会作者是如何把动物的特点写清楚的2.通过比较，感受不同作家写同一事物 表达的不同，感受同一作家在写不同动物在表达的异同。（结构、语言、情感表达）3.激发观察动物的兴趣，能根据需要，写出自己喜欢的动物的特点。4.揣摩明贬实褒、先贬后褒、欲扬先抑的表达方式，尝试运用于写作。5.感受作家的语言风格（老舍：口语、语气词）6.体会冒号的用法，试着仿写一段话。单元课时安排学习内容学习内容课时课时猫2课时母鸡2课时白鹅2课
8、时习作：我的动物朋友2课时语文园地3课时抓关键词句，联系上下文抓关键词句，联系上下文找出描述猫咪性格特点的关键词句，联系上下文说说你的想法。联系生活经验联系生活经验如果你遇到这些情况会怎么想？如果不喜欢猫的人会怎么想？换词比较如：从“小梅花”我体会到让学生说说“小梅花”是什么，能不能换成“脏脚印”？圈画批注，交流感受圈画批注，交流感受让学生从文中圈画出作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说自己的感受。分类体会、积累分类体会、积累叫声、步态、吃相叫声、步态、吃相从文中按类别找出相关词句，重从文中按类别找出相关词句，重点体会。点体会。比较阅读促思维比较阅读促思维体会同一作家笔下的不同动物和不同作家笔
9、下的同一动物，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。读写结合读写结合体会这段话表达的特点，再照样子写一些。初步尝试读写结合，为单元习作做铺垫。1.抓关键词，结合上下文2.联系生活经验3.换词比较4.圈画批注5.分类体会6.比较阅读7.读写结合8.反复朗读大青牦 大青牦身材匀称，体格健壮，肌肉发达，浑身是劲。它的角长而坚硬，像两支长矛，骁勇善斗。有一天夜里，它破栏而出，一夜走了几十里路，一路上斗败了十几头公牛。 有一次，大青牦拉大车途中遇见一头称霸一方的大公牛。大公牛横立路上，睥睨一切。大青牦哪能容许那大公牛逞强，它一声长啸，拉着大车愤怒地冲上前去，空寂的野地里立即发出牛角猛烈的碰击
10、声。只几个回合，田野奇异地寂静下来，原来是大青牦锐利的角尖挑破了对手的眼角。大青牦昂头挺立，对手眼角流着血，痛得不能动。 后来，人们锯去了大青牦双角上锐利的角尖。 但大青牦仍然勇猛好斗。 牛的记性特别好，只要斗过一次，相隔几年也不忘，从此只要一见面，就是一场恶斗。 有一天，大青牦正在犁地，远远地隔着几条田垄，一眼望见那头曾被它斗败过的大公牛，那头牛已解下犁耙，在田埂上甩着尾巴吃草。突然，大青牦拉着犁铧往大公牛那儿猛冲，只见被它拉着乱晃的犁铧在太阳下闪着光。在人们的惊呼声中，那头大公牛拼命逃跑了。 虽然大青牦好斗，给人们带来不少麻烦，它却是一头非常出色的大水牯。大青牦最大的特点是吃苦耐劳。它干起
11、活来，一天能犁十亩地。它认真严肃，一丝不苟。人们看到新翻的田土，就知道这一定是大青牦刚刚犁耙过的，深翻的泥土是那么香，细细耙过的田地像一幅幅黑缎。 大青牦脾气犟，又那么凶猛，但是它有时却非常听话，非常温和。当你把它从斗牛场上拉开，用红药水给它涂伤口，端着盆让它喝水的时候，它两眼望着你，显得像个大孩子。这时，你数落它，责备它，它会一动不动地站着，深深地低着头典型要素评价举例典型要素评价举例典型要素评价举例问题：作者对大青牦有着怎样的情感？（2分）你是从哪些方面体会到的？（3分)评价标准评价标准1.喜爱、欣赏、骄傲。（任意答出一点得1分,答出2-3点得2分）2.从作者对大青牦的外貌描写、动作描写、
12、神态描写中体会到的。（根据上一问的回答能从文中找出相应的句子，并说出这是哪一方面的描写，写出一方面得一分，都写出来得3分。）语文要素课 文课时单元要素分解（标策 ）评价 评价标准 动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。13.猫2抓住作者描写猫的关键词句，结合上下文和自己的生活经验，体会作者是如何围绕猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱两方面表达对猫的喜爱之情。课后1：默读课文。举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情的朗读出来。课后2：说说第一自然段讲了哪几层意思，课文还有哪些自然段的写法跟它一样。课后3：读阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱
13、之情。1.能找出描写猫的关键词句，并在旁边做批注，把体会有感情的读出来。2.能说出2-3点：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。第4段。3.能抓住重点说出：夏丏尊主要通过大家对猫的态度让人感受到他对猫的喜爱。周而复通过对猫的外貌神情动作的特别之处表达喜爱之情。14.母鸡2找出作者对母鸡的态度前后变化的句子，体会作者是如何以情感变化为线索，塑造鸡母亲伟大的形象，表达出对母爱的赞颂之情。课后1：默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。课后2：老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真
14、的就是这样。结合课文内容说一说。课后3：猫和母鸡都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。1.能找出课文相关语句，并说出原因。2.能结合课文语句分析母鸡的特点。3.能围绕课文结构、语言表达和情感表达等方面说两篇课文的异同。15.白鹅2分类找出表现鹅的高傲的词语，体会作者如何从叫声、步态、吃相等方面写清楚白鹅高傲的特点。课后1：朗读课文，体会语言的趣味。课后2：课文里有许多变现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（叫声、步态、吃相） 1.能带着感情朗读课文。2.能够从文中找出表现鹅高傲的词语分类摘抄
15、，并说说自己的体会。单单元元内内容容课课时时标标评评策策教学建议教学建议动物朋友1.认识27个生字，读准4个多音字，会写5个生字和36个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过品读具体事例感受动物的特点，分析课文的关键词句体会作者是如何把动物的特点写清楚的。3.通过教师指导、学生互评等方式，根据交际需要写出自己喜欢的动物的特点。1.能认识27个生字，读准4个多音字，会写5个生字和36个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能通过品读具体事例说出动物的特点，分析课文的关键词句说出作者是如何把动物的特点写清楚的。3.通过教师指导、学生互评等方式，能根据交际需要写出自己喜欢的动物的特点。1.抓关键词，结合上
16、下文体会作者如何表达对猫的感情，做批注并交流。2.联系生活经验体会作者所表达的感情。3.换词比较，运用换词比较的方式引导学生感受作者对猫的喜爱。4.圈画批注，从文中描写具体事例的语句中找出哪些地方能看出作者非常喜欢猫，在旁边做批注，再把你的体会有感情的读出来。5.分类体会，按照类别找出鹅的叫声、步态、吃相等的词语，体会作者是如何把动物的主要特点说清楚的。6.比较阅读。比较阅读课文与阅读链接文章片段，感受不同作家笔下的动物以及同一作家笔下的不同动物。7.读写结合，初步尝试读写结合，为单元习作做铺垫。8.反复朗读，通过反复朗读加深对课文内容的理解和对作者表达的情感的体会。本单元教学需要注意以下几个
17、问题：第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。第二，要引导学生关注作家的表达，教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。第三，学生和作者生活的年代环境都不相同，因此对文中一些独特的表达不一定能都理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老舍先生是地道的北京人，他善于运用北京口音，文章雅俗共赏，丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读自悟，并适当点拨，让他们能读的自然流畅，感受其中蕴含的情感。
