1、1部编版二年级下册二单元第 5 课雷锋叔叔，你在哪里教案学习目标：学习目标：1.在读文交流中识记“曾、蒙”等 13 个生字，书写“锋、昨”等 9 个字和“叔叔、足迹”等 6 个词语。2.朗读诗歌，能读出问答的语气，能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。学习重点学习重点: :目标 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。目标 3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。学习难点学习难点: :目标 3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。目标依据：目标依据：雷锋叔叔，你在哪里是部编版
2、小学语文二年级下册第二组第 5 课，这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路” 。 “乘着温暖的春风” ，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。1.1.学习内容学习内容本单元主题是 “关爱” ， 雷锋叔叔， 你在哪里 反映了社会上人与人之间的关爱。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点，要训练学生边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，加深对句子内容的理解，提高学生的阅读能力和想象能力。本文要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面” ，到中高年级的
3、“读文章，想画面” 。本单元承接二年级上册的训练， 在脑海中再现句子所描写的场景和画面， 加深对内容的理解。2.2.学生情况学生情况经过前一单元的学习过渡，学生已经基本上恢复到正常的学习状态中，因而进入这一单元的学习时， 孩子们对汉字识读以及朗读课文已经具备了较强的自主学习能力，教师可以进一步放手让他们进行课文的学习，同时，课堂教学时应组织好他们进行自主学习反馈，教师只在反馈过程中适时予以纠正、指导与强调即可。学习过程:第一课时学习目标：1.在读文交流中识记“曾、蒙”等 13 个生字，书写“锋、昨”等 9 个字和“叔叔、足迹”等 6 个词语。2一、激趣导入，揭示课题（5 分钟）1.（课件播放学
4、习雷锋好榜样歌曲及雷锋图片）学生边听边唱，教师引说。师师： 雷锋叔叔是我们学习的好榜样。 你了解雷锋叔叔吗？你知道他的事迹吗？ （指名说一说）2.教师简介雷锋。过渡：过渡：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了许多好事。虽然他 22 岁就牺牲了，但他永远活在我们的心中，让我们一起去课文中寻找他的踪迹吧。3. 板书诗题，指导朗读。 （师生齐读课题）明确明确： “哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。二、学习进程（约 28 分钟）学程创设学本评价第一学程： （约 28 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 1 1，有，有 2 2 个学习任务：个学习任务：1. 在读文交流中识记“曾
5、、蒙”等 13 个生字。2.2. 书写“锋、昨”等 9 个字和“叔叔、足迹”等 6 个词语。学习任务 1：在读文交流中识记“曾、蒙”等 13 个生字。学习指导 1：采用采用“自学、互学、展学自学、互学、展学”的组合方的组合方式。式。第一步：第一步：初读诗歌，检测预习初读诗歌，检测预习1.课件出示自读提示，学生自由读诗歌。（1）学生借助拼音读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。（2）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。2.检测字词预习情况。（1） （课件出示生字词）指名认读，教师纠正字音，指导识记生字。是否有自学意识和习惯，得一颗星。3cn曾 经mn蒙mn蒙泥nn泞shn顺 着年mi迈
6、t踏着jn荆j棘花bn瓣晶yn莹寻m觅x需要xin献 出易读错的字“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“蒙”的韵母是“en” ，不是“on” ； “顺”是翘舌音，避免读作“sn” ， “献”与熟字“现”同音，通过组词比较识记，如“献出” “出现” 。识记方法字理识记。泞泞形声字， “氵”表义， “宁”表声。地面因有水而生成泥浆，可结合学生熟悉的“泥” ，在朗读理解“那泥泞路上的脚窝”一句来理解字义。加一加识记。彡+页=顺+水+日=踏辛+瓜+辛=瓣雨+而=需南+犬=献偏旁归类识记。“蒙、莹”的偏旁均为草字头。 “莹”还可以联系熟字“萤” ，通过区别底部的不同识记。与熟字组成常用词，在新语境中识记
7、。迈：年迈迈步迈开需：需要需求急需献：献出献花献宝瓣：花瓣瓜瓣豆瓣比一比识记。曾增蒙家顺须瓣辨辩辫觅见图片识记。出示蒙蒙细雨、脚踏大地、荆棘丛等图，引导学生联系生活，分别识记“蒙、踏、荆、棘”个生字。（2）小组合作，互相认读，然后全班展示读。（3）出示生字卡片，开火车认读、齐读、指名读。读准字音一颗星；读准字音一颗星；说出记住字形；说出记住字形；能扩词说话一颗能扩词说话一颗星。星。4第二步：达标检测第二步：达标检测见导学精要 “基础练习”2、4 题。学习任务 1 设计意图：学生识字能力已经初步形成，在检测预习朗读中发现识字问题，通过生生之间的互学、展学实现掌握字音、字形，在扩词说话中训练学生的
8、理解表达能力，从而牢固掌握会认字的音形义。学习任务 2：指导书写生字和词语。学习指导 2：采用采用“自学、展学自学、展学”的组合方式。的组合方式。第一步第一步：（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生认读生字并口头组词，再观察笔顺、笔画位置。第二步：第二步：引导学生按照汉字的结构对生字进行分类。左窄右宽：锋昨洒温暖上宽下窄：冒留弯背第三步：第三步：教师范写左窄右宽的字并讲解书写要点，学生书空。第四步：第四步：教师范写上宽下窄的字并讲解书写要点，学生书空。第五步：第五步：学生描写、临写，然后在田字格里练习书写。第六步：第六步：选取有代表性的作品投影，师生共同点评。学习任务 2 设计意图学生具有观察判断
9、书写的初步能力，课堂上再次用自学、展学的形式让学生在交流中互相学习，取长补短，让汉字书写逐渐变美，初步培养学生的审美能力。三、学习总结，布置作业（约 7 分钟）1、字帖描红、临写；2、 导学精要 “基础练习”1、3 题。5三、板书设计5 雷锋叔叔，你在哪里形声字识记：泞 踏结构比较识记：蒙 莹熟字加一加：顺 献 需 迈组词识记：花瓣 瓜瓣 豆瓣第二课时学习目标：学习目标：1.朗读诗歌，能读出问答的语气,能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。2.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。学习过程:一、复习巩固 （5 分钟）1、听写词语：雷锋、昨天、冒雨、留下2、抽生朗读课文
10、。二、学习进程（约 33 分钟）学程创设学本评价第一学程： （约 18 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：朗读诗歌，能读出问答的语气,能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。学习任务：1.朗读诗歌，能读出问答的语气。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。学习指导：采用采用“自学自学、互学互学、展学展学”的组合方式的组合方式。第一步：第一步：指导朗读，感悟诗情指导朗读，感悟诗情1.教师范读第 1、3 小节，学生听后说说自己的发现。 （第 1、3 小节都有相同的问句。 ）2.教师再读第 2、4 小节，引导学生观察第 2、4 小节第一行诗句有什么特点。 （都是答语。
11、）3.指导朗读问句：课件出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你个体展学评价标准个体展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能读出问答的语气。中级中级： （）能说出“泥泞” “年迈”等词语的意思。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）能参与学习。中级：中级： （）能主动参与学习。高级高级： （）能将参与学习所用方法介绍出来。6在哪里？（1）指导观察这一句和课题有何不同？（比课题多了一个短句“你在哪里” 。 ）（2）教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。（3）指几名学生朗读，师生共同评议。（4）教师小结教师小结：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里”后面是问号
12、，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。4.指导朗读回答的诗句：（1）学生自由读第 2 小节，体会朗读的语气。（2）指名读，师生共同评议后教师示范读。（3）小结：小结：小溪的话要读得肯定有力，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果，如，读“瞧” ，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读，读“瞧”后面的语句，要提高音调，表现对雷锋精神的赞美之意。5.指导朗读第 5 小节。（1）教师范读，学生跟读、自主读。（2）思考：这一小节应该怎么读？提示：提示：朗读“啊”时，可稍微延长声音，停顿久一点儿，凸显顿悟之意。 “终于找到
13、了” 读出惊喜， 最后一句中的两个 “哪里”重读，语速稍微慢一点儿。第二步：第二步：用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。出示词语“泥泞、年迈、晶莹、寻觅” ，请学生在诗中找到这4 个词语并圈画， 猜猜它们的意思，说说是用什么方法知道的 （可从字形出发猜想，可找近义词，可借助图片感受，还可联系生活经验猜想）见导学精要活动一：猜测词语有妙招主问题设计意图：避免抽象的说教，着力帮助学生想象7当时的情景，带着想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“关爱” 。学习任务预设答案：1. “泥、泞”两个字都是含有偏旁“氵” ，再联系“泥”的意思来推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路
14、上的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生活情景，想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。2.“年迈” ，可以结合语境猜测， “年迈的大娘” ，指大娘年纪大；还可以通过近义词来猜测它的意思：年迈年老。3.“晶莹” ，其中的“晶”有三个日，可以猜测“晶莹”有“亮亮的”意思；还可以出示水晶类等图来感受“晶莹”之义。4.联系上下文，用找近义词的方法理解“寻觅” 。 （寻觅寻找。 ）第二学程： （约 15 分钟）本学程对应学习目标：本学程对应学习目标：读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。学习任务：想象画面说一说。想象画面说一说。学习指导：采用采用“自学自学、互学互学、展学展学”
15、的组合方式的组合方式。第一步：第一步：读句子，想画面，用自己的话说一说。读句子，想画面，用自己的话说一说。1.1.沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔2.2.沿着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔沿着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔（1）根据提示想画面，按顺序讲清楚，你可以试着用上这些词语！（2）说一说，评一评说清楚了在什么地方我说清楚了雷锋叔叔看到了什么互互学活动表现评价标准学活动表现评价标准初级初级： （）能积极主动交流自学。能积极主动交流自学。中级中级： （）能在交流中相互补充。高级高级： （）交流中有争辩。小组展学评价标准小组展学评价标
16、准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能有序展示小组学习。中级中级： （）能在组际间互动。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）有自主学习的表现。中级中级： （）有主动探究的表现。高级高级： （）有互动交流和讨论。8我说清楚了雷锋叔叔做了什么第二步：第二步：朗读诗歌，想象画面，感受雷锋形象。1.下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子。这体现了他怎样的精神？（雷锋叔叔处处为他人着想，全心全意地帮助他人的精神。 ）2.雷锋是怎样踏着荆棘，背着年迈的大娘前行的？“背”的样子如何？从一个“背”字，你仿佛看到了什么？从“洒下的汗滴” ，你又仿佛看到了什么？3.
17、小结升华，感情朗读。送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋叔叔真是一个处处为别人着想、助人为乐的人。这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱他，怎么会不着急地寻找他呢！让我们合作朗读诗歌前四个小节。第三步：第三步：品读第 5 小节，拓展想象，体会雷锋精神。1.齐读，思考：孩子们找到雷锋叔叔了吗？（找到了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 ）2.指导朗读：朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿长一点，凸现顿悟之意。 “终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍慢。3.我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？提示：提示：我们班上就有很多小雷锋，比如，同学今天忘记带笔了，他的同桌马上拿出自己的铅笔借给他用4.思考： 雷锋叔叔已经离开我们很多年了， 课文里所说的 “雷锋叔叔就出现在哪里”中的“雷锋叔叔”是当年的那个“雷锋叔叔”吗？（这里的“雷锋叔叔”指的是所有像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。 ）主问题设计意图对一二年级的学生而言，有关“献出爱心” “雷锋精神”等，不宜深究，点到为止，重在读和说。9三、学习总结（约 2 分钟）1.开展“雷锋故事知多少”的故事会，鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋” 。2.收集并积累雷锋名言。四、板书设计
