1、XX 实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人审核人备课时间2022.2课题课题课型课型课时课时2 2序号序号内容内容分析分析单元分析单元分析：本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析本课分析：该单元语文园地安排了 3 个版块的内容。第一板块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。 教材在安
2、排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字典口诀， 在此基础上运用方法学会自己查找生字。教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。第二板块“日积月累”。这一部分是一首古诗-李白的赠汪伦，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一副李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。第三板块“和大人一起读”。胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，
3、帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活实际， 对学生有很好的启发和教育作用。 这个板块重在创设阅读的环境和氛围， 由课内延伸到课外，感受阅读的乐趣。关系建构关系建构： 通过查字典的三个步骤、 音序查字法口诀和练习三个部分掌握音序查字法的方法。通过借助插图了解古诗的意思， 通过课外延伸阅读受到启发和教育。资源挖掘资源挖掘： 为达到本单元的阅读量， 本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析学段目标学段目标：单元目标单元目标：课时目标：课时目标：1. 会用音序查字法查字典，养成在学习中勤查字典的习惯。2.理解古诗
4、赠汪伦 的大概意思， 背诵古诗， 知道这是一首送别诗。学情学情分析分析已有知识经验已有知识经验： 通过半个学期的学习， 一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量， 能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。同时，在第一单元中学生们也了解了 26 个字母的大小写，有了一定的储备。已有生活经验已有生活经验： 大多数的学生都是独生子女， 因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望， 因此对文中的古诗能有很深刻的情感体验已有策略经验已有策略经验： 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能， 为识字、写字做了铺垫。 在本单元学生已经接触到了联系上下文
5、理解课文词语的方法， 本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍学习困难障碍：本课中，正确认读生字，通过学习正确使用字典的方法， 学会音序查字法查字。 因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响， 他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。 另外， 受年龄的影响， 学生的理解能力、 语言表达能力差异较大。学生个性差异学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课查字典， 背古诗的要求，10%的学生（曹、朱、刘）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，动手能力能足，理解能力不足，很难做到快速掌握。85%的学生学习方法掌握较好，有
6、15%（曹、朱、刘、霖、王）的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。学习学习目标目标1.通过学习正确使用字典的方法， 95%的学生能学会音序查字法查字，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦并背诵，85%的学生通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗意思。 95%的学生知道这是一首送别诗。3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦；随文巩固识字；知道要帮助大人做力所能及的事。学习重难学习重难点点重点：重点：1.通过学习正确使用字典的方法， 95%的学生能学会音序查字法查字。2.85%的学生正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容
7、。背诵古诗。难点难点：通过学习正确使用字典的方法，学会音序查字法查字。 因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响， 他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。突破措施：突破措施：1.设计清楚明确的查字教学，多种方法查字练习， 激发学生的查字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨， 深入引导学生想象画面，理解古诗的方法。课前课前准备准备1. 教学课件 PPT2. 学生带有最新版的新华字典。学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、猜谜引猜谜引入，激发兴入，激发兴趣趣同学们我们来猜个谜语，谁知道这是
8、什么？(谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。今天就让我们学习一个能够帮助我们学习的工具1.1.认识字典认识字典学生自己先翻翻字典，了解新华字典的作用。同学们还记得“语文园地一”里学过的 26 个字母的大小写吗？让学生起来发言说说自己的想法，比如：识字、解释字义、学成语等。2.2.抛出问题抛出问题同学们，字典的本领可真大，我们学习了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？引发学生思考：怎样去使用字典，查找自己想要学习的知识？从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入
9、到课堂学习活动中来。先提问后进生，鼓励后进生，让他们在有浓厚的学习兴趣，如果回答不上，同桌或者小组长帮助，通过各种形式的检查保证100%的学生掌握。二、二、情境活情境活动，做好准动，做好准备备要想学习这个本领，我们先进行游戏：（1）抢读出示的 26 个大小写字母，并在黑板上写出对应的大写或者小写字母。（2）教师随机拿出一张大写字母，学生在音序表中快速找字母。（3）背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。(4)认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。那“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了四关，可以借助拼音来查在教学音序查字法前，引导学
10、生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。1.1.预设：预设：部分学生不能熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。补救措施：补救措施：即使对不能理解和熟记的学生讲解。字典，向字典爷爷请教了。1.1.全班齐背全班齐背2.2.指名背诵指名背诵（正音）z、c、s 是平舌音zh、ch、sh 是翘舌音3.3.识记有方识记有方字母大小写的连线注意区分字形认识生字（组词的方式加深）三、三、分步指分步指导，学会查导，学会查字字过渡：同学们，“
11、厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？让我们动起来吧。1比一比，看谁跟着老师找得快。(1)教师示范，指导学生翻开字典， 找到 “汉语拼音音节索引” 。(2)找到大写字母 C。(3)找到音节 chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节 chu， 按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。2说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。3读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示 “音序查字法口诀” ，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。1.1.示范
12、指导示范指导指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。比如，先根据页码的数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页（一页一页的翻或者一叠一叠的翻）。2.2.练习巩固练习巩固（1）按照教材中提供的三步法，引导学生基本掌握查字典学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。预设：预设：个别学生不会查字典，注意力不能高度集中。补救措施：补救措施：提高课堂效率，小组内进行互帮互助，老师巡视指导。请理解的同学说一说自己是怎么做的；教师引导、示范。的方法。教师巡视看学
13、生动手查字典的快速程度。（2）建议安排学生喜欢的游戏、闯关、查老师同学的姓等不同形式，让学生在轻松的氛围中快乐练习查字典。四、四、巩固练巩固练习，培养查习，培养查字能力字能力1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40 页的表格。1 1巩固记牢巩固记牢再次回顾查字典的步骤，点名学生回答，学生齐答。2.2. 小组交流小组交流组内成员可以翻到学过的一课去查字典，了解字的意思。锻炼查字典的熟练程度。再次齐读口诀。通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音
14、序查字法，培养了学生的查字典能力。五、五、诵读古诵读古诗，日积月诗，日积月累累1教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3通过教师范读，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。1.1.范读停顿范读停顿赠汪伦通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验
15、。预设：预设：同学们能流利地朗读古诗及背诵古诗。补救措施：补救措施：学生读不成句时，老师及时点拨引导，注意诗句之间的停顿。小组内相互背诵检查。李白李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。2.2.师生交流师生交流预设 1： 我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设 2： 我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。让学生积极主动的回答发言，敢于说出自己的看法，同学相互交流。作业内容作业类型对应目标作业时间四四、 作业布作业布置置查字典基础性作业13背诵古诗基础性作业25板书设计板书设计语文园地三音序查字法音序音节页码厨Cchu64教学反思教学反思
