1、文艺复兴艺术三杰之一文艺复兴艺术三杰之一达芬奇达芬奇教学目标：教学目标：1、使学生能够掌握文艺复兴艺术三杰之一达芬奇的生平及绘画风格和造型特点。2、培养学生对达芬奇绘画作品的鉴赏能力。3、使学生了解文艺复兴艺术三杰之一达芬奇对西方绘画艺术的重大贡献，学习他的勤奋刻苦的钻研精神。4、培养学生独立学习、思考、实践的能力，协作的能力，解决问题的能力。教学重点和难点：教学重点和难点：1、达芬奇艺术生平及名作蒙娜丽莎的鉴赏、总结2、通过鉴赏达芬奇的作品进一步认识文艺复兴运动的中心思想教学用具：多媒体电脑、课件、学生用资料等教学方法：教学方法：讨论法、表演活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等教学过程：教学
2、过程：一、组织教学二、导入展示两幅作品： 圣路易的生活和蒙娜丽莎 （学生讨论分析两幅作品的不同感受）教师总结： 圣路易的生活是中世纪绘画，人物呆板，毫无生气，画面没有空间感蒙娜丽莎描绘的人物逼真，有立体性，是文艺复兴时期绘画的经典之作，达芬奇所画。三、授新课：三、授新课：出示课题文艺复兴美术三杰之一达芬奇（板书）（一（一） 、文艺复兴名词解释：、文艺复兴名词解释：文艺复兴运动产生于 14 至 16 世纪，是一场思想性的解放运动，最早产生于意大利的佛罗伦萨， 之后蔓延整个欧洲。 当时一些新兴的资产阶级及其代表人物为了维护自己的政治和经济利益， 要求在意识形态领域里开展反对教会神学和封建主义文化的
3、斗争。 他们呼唤古典文化的复兴， 注重对人的关心和尊重， 用一种以人为中心的思想观念对抗神学思想和经院哲学，以推动文学艺术和科学技术的发展，由此而形成了文艺复兴运动。文艺复兴时期的主要特征是人文主义，具体表现在科学、宗教、文学、艺术和教育等诸多方面。人文主义者要求文学艺术表现人的思想感情，要求科学为人生谋福利，要求教育发展人的个性，即把人的思想、感情和智慧从神学的束缚中解放出来。所以他们提倡人权反对神权，提倡人性反对神性，提倡个性自由反对中古时期的宗教束缚。他们的这些思想和行为都在当时的历史时期里冲击了宗教和封建文化， 有力地推动了历史的进步， 对于继承古代优秀遗产、打破教会权威、消除封建愚昧
4、进而拓宽近代科学、文化、艺术和思想的发展道路，都具有无与伦比的历史意义。（二）达芬奇生平介绍：（二）达芬奇生平介绍：达芬奇全名为莱昂纳多达芬奇（14521519） ，是与拉斐尔，米开朗基罗，齐名的意大利文艺复兴三杰之一， 也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。 达芬奇是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、科学家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。达芬奇是一位天才， 他一面热心于艺术创作和理论研究， 研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面达芬奇也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，达芬奇广泛地研究与绘画有关的光学、数学、
5、地质学、生物学等多种学科。达芬奇的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。 这位奇才对各个领域的知识几乎是无师自通，是人类历史上绝无仅有的全才。代表作： 蒙娜丽莎 最后的晚餐展示达芬奇的蒙娜丽莎蒙娜丽莎蒙娜丽莎 板上油画 53*77 厘米 15031506 巴黎卢浮宫藏是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达芬奇的最高成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“空气透视”般的笔法。 画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合， 对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位， 也
6、特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑。”学生对照资料，在优美的音乐中欣赏蒙娜丽莎并思考以下问题： 【培养学生自学质疑、独立思考】（教师鼓励学生积极思考、回答问题，并用电脑总结并进一步讲解，肯定学生大胆而新颖的想法，让学生有成就感和自信心。 ）1、 此画创作的时间、规格、画种？2、 此画的题材和主题是什么？3、 此画画的是一位什么样的人物？ 有人说她面带微笑？有人说她没有微笑？你如何欣赏这位妇女的微笑？（自由谈论）我们认为她微笑的意义有两点;(1)画中主人公至今难以琢磨的微笑(2)是画家
7、向宗教禁锢的挑战,是人类思想得以解放的微笑4、 此画在构图、色彩、技法上有什么特点？5、 此画为什么会如此著名？师:一定会有同学不以为然,画家的情感与画面主人公的表情有什么关系,下面我们大家做一个小游戏,请同学们拿出纸和笔画两张脸一张是笑脸,一张是哭脸,用简笔画的形式就可以.学生画笑脸,哭脸师师:画时候感受一下我们的脸会怎样,画哭脸,画笑脸我们的表情和心情分别有什么变化.学生回答:(略)师师:好我们都有了一些体会.现在我们再来尝试一下,我要求大家皱紧眉头画笑脸,笑容灿烂地去画哭脸.生生:画画老师此时观察学生的表情.师师:好大家已经画完了,可我看到很多同学没能按照老师的要求去做,通过这个小游戏,
8、我们可以有一个初步的认识,那就是一幅画的情境是画家思想情感的表现.【设计意图】:通过画脸练习让同学们更直接的理解画家的情感与画面情境的相互关系,提高对绘画具有思想性的认识.师师:说到情绪变化,我有一个设问,如果大家突然听到一个难以想象的突变发生,而且是灾难性的突变,对这个消息,我们会有什么样的心理变化和表情.请同学们表演并予以说明.生生:表演并说明(略)师师:很好,同学们是这样一些感觉,那么达芬奇用画笔也演绎了这样一个突然的变故,我们来看看他是如何表现人们当时的表情的.(放映最后的晚餐并板书 2,最后的晚餐)师师:哪位同学能给大家讲一下这个画面中的故事呢学生回答:(略)(学生回答后老师及时鼓励
9、并做相应的补充)师生共同赏析最后的晚餐最后的晚餐最后的晚餐壁画 1495-1497 484X880 厘米,现藏米兰圣玛利亚格拉契修道院.达.芬奇毕生创作中最负盛名之作。在众多同类题材的绘画作品里,此画被公认为空前之作,尤其以构思巧妙,布局卓越,细部写实和严格的体面关系而引人入胜。构图时,他将画面展现于饭厅一端的整块墙面,厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结,使观者有身临其境之感。画面中的人物,其惊恐,愤怒,怀疑,剖白等神态,以及手势,眼神和行为,都刻划得精细入微,唯妙唯肖。这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合,与构图的多样统一效果互为补充,使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作.这是
10、一幅取材于基督教圣经中关于耶酥被他的十二门徒之一犹大出卖的宗教故事， 是欧洲中世纪流行的绘画题材。1、学生猜测叛徒犹大是那个人？2、此幅画是什么样的构图？以老师耶稣为中心两边对称各分两组，多样同一原则。3、 此幅画人物姿态和心理反应是什么样的？老师耶稣话音刚落十二门徒深情姿态各不相同，展现了每个人的性格特点。4、此幅画的主体人物如何突出的？利用明暗对比法、透视法则5、此幅画背景如何？利用墙壁的窗框的延伸透视来体现空间感6、你对这幅壁画的总体感受是什么样的？学生回答，教师归纳并板书： “人物姿态各自不同” 、 “心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜明，犹大与众不同” 、 “体现
11、多样统一构图原则方法” 、 “表现文艺复兴时期发明的平行透视法” 。师师:现在我们来表演一下画家笔下人物的表情(请同学们表演,并分析表情的含义,假设自己是犹大会怎样表现,在画中找出犹大,分析画家是怎样描写犹大的)【设计意图】 结合美学原理中感情移入学说的理论引导学生将自身转换成艺术品的一部分,经由直觉性的感官体验,建立与艺术家意象沟通的可能性,让学生最直接的认识理解作品.师师:同学们表演发挥的都很棒，似乎让大家穿越了 500 年的时空，仿佛这一真实事件就发生在眼前一样，我们似乎离大师更进了一步，祝贺大家，同时感谢同学们的表演。(放映其他画家的同题材作品,比较分析达芬奇绘画的过人之处)老师总结最
12、后的晚餐的艺术特点:深入传神的内心刻画，巧妙的构图,科学的透视，营造静穆,神圣的气氛(并板书,引导学生分析一字型构图与该壁画所在地的相互关系以及给人产生的联想.深刻领会其艺术性.欣赏达芬奇其他的绘画作品抱银貂的女子 、 圣母子与圣安娜 、 维特鲁威人哺乳圣母结合达芬奇两幅名画作品引导学生分析画家的风格特点并板书:风格特点:科学性的表现，严谨的构图，细致入微的刻画， （绘画作品偏理性）四、课堂总结四、课堂总结今天我们学习了文艺复兴时期的美术艺术三杰之一达芬奇， 了解了达芬奇的生平， 赏析了他的两幅经典画作，我想大家一定收益很多，不仅仅是知晓了达芬奇的名画作品，更多的是达芬奇对绘画的这种执着钻研精神会影响和激励同学们， 同时我也期望同学们在面对自己喜欢做的事情的时候也要有达芬奇这种执着钻研的精神，好了，今天的课就结束了，感谢同学们的配合！五、拓展五、拓展选择一作品进行鉴赏练习，阐述作品内涵，字数 100 字左右。
