1、你们知道这些动物的家在哪里吗？你们知道这些动物的家在哪里吗？激趣揭题激趣揭题蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？* * 8 8 蝴蝶的家蝴蝶的家认读字词认读字词 自由读课文，注意读准字音，读通句子，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。想想课文主要讲了什么。躲避躲避 震撼震撼 喧嚷喧嚷 屋檐屋檐bbhnhn xunxunynyn_ _ 麻雀麻雀ququ雀雀qioqio_ _ 家雀家雀儿儿 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（ ）儿似的，一下雨就飞到人们的）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。屋檐下避雨。qioqio
2、自主提问自主提问 通过本单元前面三篇课文的学习，你通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？在提问方面有哪些收获？ 梳理阅读方法：阅读思考梳理阅读方法：阅读思考多角度多角度提问提问分类筛选分类筛选借助问题理解课文。借助问题理解课文。 默读课文，边读边默读课文，边读边思考，批注问题。可以思考，批注问题。可以从多个角度提问，请将从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清想好的问题写在问题清单上，并进行分类。单上，并进行分类。个人问题清单个人问题清单序号序号1 12 23 3提出的提出的问题问题提问角度（可以是局提问角度（可以是局部部/ /整体的问题，也可整体的问题，也可以是写法以是写法/
3、 /内容内容/ /获得获得的启示等方面的问题）的启示等方面的问题）最值得思考的最值得思考的问题（用问题（用“”“”表示）表示）小组合作要求：小组合作要求：l 小组成员轮流分享自己的问题清单。小组成员轮流分享自己的问题清单。l 小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。形成小组问题清单。l 小组讨论解答最值得思考的问题。小组讨论解答最值得思考的问题。个人问题清单个人问题清单序号序号1 12 23 3小组内最值得思考的问题小组内最值得思考的问题推荐理由推荐理由l 小组提出的问题分为小组提出的问题分为哪几类？哪几类？l 组内解决了哪些问题？组内
4、解决了哪些问题？l 最想请大家帮助解决最想请大家帮助解决的问题是什么？的问题是什么？确定班级问题清单。确定班级问题清单。l 为什么要找蝴蝶的家？为什么要找蝴蝶的家？l 文章开头为什么写下大雨？文章开头为什么写下大雨？l 作者为什么要反复写作者为什么要反复写“我我”为蝴蝶着急呢？为蝴蝶着急呢？l 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？也不在树叶下面，那到底在哪里呢？l 课文最后，课文最后，“我我”还是没有找到蝴蝶的家，那这还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么？篇课文想表达什么？认读字词认读字词集体研讨，寻找答
5、案。集体研讨，寻找答案。问题问题为什么要找蝴蝶的家？为什么要找蝴蝶的家？天气恶劣天气恶劣这很难为蝴蝶。这很难为蝴蝶。身体柔弱身体柔弱文章开头为什么写下大雨？文章开头为什么写下大雨？问题问题 将恶劣的自然环境和蝴蝶的柔弱形象将恶劣的自然环境和蝴蝶的柔弱形象形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜爱之情。爱之情。作者为什么要反复写作者为什么要反复写“我我”为蝴蝶着急呢？为蝴蝶着急呢？问题问题 表达出了表达出了“我我”对小生对小生命的关爱之情，命的关爱之情，让每个读者感让每个读者感同身受，也都同身受，也都为蝴蝶着急。为蝴蝶着急。“我我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？都去
6、了哪些地方找蝴蝶的家呢？问题问题 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？问题问题 课文最后，课文最后，“我我”还是没有找到蝴蝶的家，还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？那这篇课文想表达什么呢？ 表明作者时刻在思考这个问题，更能突出表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情。作者对小生灵的关爱之情。 蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。设法解决，我们的阅读理解才会更深入。天气恶劣天气恶劣柔弱轻盈柔弱轻盈蝴蝶的家蝴蝶的家板书设计板书设计担心担心寻找寻找提问提问分类分类筛选筛选理解理解
