1、赵州桥公开课教案设计说明：三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。课前准备：教师准备：制作课件。学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。教学过程：一、赏图入境，激发兴趣1.师：同学们，桥在我们的生活中随处可见，能说说你见过的桥吗？（课件出示各种桥的图片）同
2、学们看看这些图片，你觉得哪座桥比较古老？（指赵州桥）看，就是这座桥！你想知道它有多少年的历史吗？那就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！2.板书课题，齐读课题。注意读准“赵（zho）、州（zhu）”这两个翘舌音。设计意图：“好奇是知识的萌芽。”心理学研究表明，配合直观演示，可以激发学生学习课文的兴趣。学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。二、检查预习情况。1.出示字词卡片开火车认读。，设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产三、再读课文，词句点拨1
3、.师：学生自由读课文，大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？生1：赵州桥不但坚固而且美观。生2：它是一座设计独特的桥。2.师：正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且它的历史非常悠久。3.引导学生提出问题，并讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？生1：因为它的年代久，已经有一千四百多年了。生2：因为它在设计上的独特。4.师：这座桥的设计到底有何独特之处呢？设计意图：这一自然段的教学，从找出重点词“世界闻名”到围绕重点词理解课文的思路设计，让学生在扎实的语言文字训练中理解课文，提升能力。四、引放结合，品读感悟1.师：我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独
4、特。我们去看看它为什么这么出名。它的设计到底有什么独特之处？请自由读课文。3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？（学生齐读最后一个自然段）（板书：宝贵的历史文化遗产）4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？（第2、3自然段）5.学习第2自然段。师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？（赵州桥非常雄伟）（板书：雄伟坚固）（1）找一找，这个自然段中哪句话具体写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。（桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。）师：你是怎样理解这些表示
5、数量的词语的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！（2）赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？（大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）（板书：石头砌成，没有桥墩）（3）“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？（课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片。）预设：生1：创举就是从来没有过的举动或事业。生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是创举。生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力
6、，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是个创举。（4）你能用“既又”说句话吗？（5）合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？教师小结：第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。6.学习第3自然段。（1）设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？（总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的
7、作用，这是一个过渡句。）（2）赵州桥的美观体现在哪些地方？（主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。）（3）找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。预设：生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（4）师：你能找出桥上雕刻了几种图案吗？请同学们画一画具体描写龙的句子。在学生自学的基础上，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生
8、通过自己做动作来进行理解。拓展想象练习：栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？教师引导：“有的刻着有的刻着”这样会更好。作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？（出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？（板书：图案精美：有的有的还有的）龙真的在游动吗？（5）通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味“龙像活了一样”的感觉。（6）配乐朗读这段话。教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。7.学习第1自然段。
9、师：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？（预设：因为它是在一千四百多年前建成的。）（板书：世界闻名）师：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？（地震、风暴）经历了这么多的天灾，它还是依然保持原貌，这说明什么？（桥十分坚固。）8.学习第4自然段。（1）设疑：课文第13自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？（总结全文）（2）说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。（引导学生联系全文思考这个问题。赵州桥的设计很有特色。赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的
10、智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。）教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。设计意图：课文中用“有的有的还有的”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的契机，课上可以让学生用“有的有的还有的”说句话，借以加强语言文字的训练。正如语文课程标准中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。五 回顾总结，指导学法第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产（板书：总结）。大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。设计意图：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，提高习作能力。板书设计：
