1、科学组织幼儿园一日生活活动幼儿园生活活动的内涵幼儿园生活活动的内涵 生活生活 幼儿园一日生活活动幼儿园一日生活活动 幼儿园生活活动的内涵幼儿园生活活动的内涵生活生活是指人类生存过程中的各项是指人类生存过程中的各项活动的总和，为活动的总和，为幸福幸福的意义而存在的意义而存在。 教师主体教师主体性作用的性作用的发挥发挥 幼儿园生活活动的内涵幼儿园生活活动的内涵幼儿园一日生活中，除教学活动、游幼儿园一日生活中，除教学活动、游戏活动外，其他活动都是生活活动。戏活动外，其他活动都是生活活动。 入园入园 晨间活动晨间活动 进餐进餐 盥洗盥洗 喝水喝水 如厕如厕 过渡活动过渡活动 睡眠睡眠 散步散步 日常劳
2、动日常劳动 离园离园生活活动主要环节：生活活动主要环节：教学活动教学活动游戏活动游戏活动生活活动生活活动幼儿园生活活动的价值 一、生活活动对于幼儿园一日活动开展具有一、生活活动对于幼儿园一日活动开展具有 重要作用重要作用二、生活活动对于幼儿发展具有独特价值二、生活活动对于幼儿发展具有独特价值 生活活动对生活活动对一日活动一日活动的开展具的开展具有重要作有重要作用用通过落实“保教结合保教结合”更好实现一日活动的目标生活活动渗透衔接渗透衔接一日活动各环节，一日活动才能顺利开展 生活活动是一日生活中占用时间最多时间最多的活动二、幼儿园生活活动的价值u生活活动对于儿童发展具有独特价值 培养良好习惯与行
3、为倾向提升生活自理能力为终身学习打基础培养安全意识形成自我保护能力积极的生活态度良好的情绪情感适应集体焕发生命的活力有意义而快乐的童年生活活动是实验体系的实施路径；能将五大领域的教育渗透其中，使幼儿的体、智、德、美得到全面健康发展 。自理生活自理生活文明生活文明生活健康安全健康安全生活生活愉快生活愉快生活1.做力所能及的事做力所能及的事2.文明的行为习惯文明的行为习惯3.保护照顾自己保护照顾自己4.适应集体适应集体教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，挖掘生活活动中潜藏的教
4、育价值。挖掘生活活动中潜藏的教育价值。 幼儿园生活活动的实施 一、合理安排一日活动流程二、生活活动各环节的实施1.生活活动的时间安排以上午7：30入园、下午4：30离园为例：午睡1次，不少于2个小时；用于各个集体教学活动、区域活动和生活活动之间转换衔接的过渡活动大约8次左右，每次10或20分钟，共计1.5-2小时其他用于进餐、饮水、盥洗、如厕以及自由活动的时间总计约2-2.5小时。一、合理安排一日活动流程2.生活活动安排的原则年龄越小，生活活动的时间越长。使幼儿的生活有规律地按时进行，反复多次，习惯成自然，培养幼儿的自我管理能力。可根据本园的具体情况和需要，制订不同季节的生活制度。活动名称小班
5、中大班嘿！宝贝上幼儿园了！嘿！宝贝上幼儿园了！7:40-8:007:40-8:007:30-7:507:30-7:50天天锻炼身体好！天天锻炼身体好！8:00-8:308:00-8:307:50-8:307:50-8:30小手洗干净，吃早餐了！小手洗干净，吃早餐了！8:30-9:008:30-9:008:30-9:008:30-9:00快乐的学习真开心！快乐的学习真开心！9:00-9:309:00-9:30自选区域活动自选区域活动9:00-9:309:00-9:30集体教学活动集体教学活动排排队，开始来做操！排排队，开始来做操！9:30-10:009:30-10:009:30-10:009:3
6、0-10:00喝杯水，别忘了上厕所！喝杯水，别忘了上厕所！10:00-10:1010:00-10:1010:00-10:1010:00-10:10快乐的学习真开心！快乐的学习真开心！10:10-10:3010:10-10:3010:10-10:4010:10-10:40快乐的区域时间到了！快乐的区域时间到了！10:30-11:1010:30-11:1010:40-11:2010:40-11:20上个厕所洗洗手，喝喝水上个厕所洗洗手，喝喝水，手指游戏开始了！，手指游戏开始了！11:10-11:3011:10-11:3011:20-11:3011:20-11:30咕噜，咕噜，吃饭啦！咕噜，咕噜，吃
7、饭啦！11:30-12:0011:30-12:0011:30-12:0011:30-12:00吃饱了，散步去！吃饱了，散步去！12:00-12:2012:00-12:2012:00-12:2012:00-12:20小宝贝们睡觉吧小宝贝们睡觉吧! !12:20-14:3012:20-14:3012:20-14:2012:20-14:20萸萸江江幼幼儿儿园园冬冬季季一一日日活活动动安安排排上上午午活动名称小班中大班穿好衣服洗洗脸，我们的穿好衣服洗洗脸，我们的午点真好吃！午点真好吃！14:30-15:0014:30-15:0014:20-14:5014:20-14:50快乐的区域时间到了！快乐的区域
8、时间到了！15:00-15:5015:00-15:5014:50-15:5014:50-15:50咱们去户外游戏吧咱们去户外游戏吧 ！15:50-16:2015:50-16:2015:50-16:2015:50-16:20做好准备，要回家了！做好准备，要回家了！16:20-16:3016:20-16:3016:20-16:3016:20-16:30开开心心回家咯！开开心心回家咯！16:30-17:0016:30-17:0016:30-17:0016:30-17:00萸萸江江幼幼儿儿园园冬冬季季一一日日活活动动安安排排下下午午教师1 1、热情接待，记下嘱托、热情接待，记下嘱托2 2、观察异样，及
9、时上报、观察异样，及时上报3 3、推选值日，协助开餐、推选值日，协助开餐4 4、提供材料，指导晨练、提供材料，指导晨练5 5、个别幼儿，妈样情怀、个别幼儿，妈样情怀保育员1 1、室内通风，内外保洁、室内通风，内外保洁2 2、衣物鞋帽，摆放整齐、衣物鞋帽，摆放整齐3 3、开水盐水，准备到位、开水盐水，准备到位4 4、面带微笑，接待幼儿、面带微笑，接待幼儿5 5、半日活动，事先了解、半日活动，事先了解幼儿1 1、见到老师，主动问好、见到老师，主动问好2 2、自己书包，自己摆放、自己书包，自己摆放3 3、晨间锻炼，积极参与、晨间锻炼，积极参与4 4、值日工作，锻炼自我、值日工作，锻炼自我入园好时光入
10、园好时光二、生活活动各环节的实施二、生活活动各环节的实施1、入入园园及及晨晨间间常常规规活活动动首先，有积极的、愉悦的情绪情感体验2、入园及晨间活动注意事项、入园及晨间活动注意事项好的开始是成功的一半。好的开始是成功的一半。 其次，有综合的、丰富的生活能力 “脚尖碰一碰，脚跟碰一碰，线上碰一碰，小鞋多高兴” 其次，有综合的、丰富的生活能力 第三，积极参与集体活动和晨间锻炼早上妈妈送岳岳进教室，早上妈妈送岳岳进教室，岳岳和教师互相问早后，就岳岳和教师互相问早后，就到自然角给植物浇水去了，到自然角给植物浇水去了，带班教师和岳岳妈妈进行个带班教师和岳岳妈妈进行个别联系。这是陆陆续续又来别联系。这是陆
11、陆续续又来了三四位小朋友，他们每人了三四位小朋友，他们每人拿了一块抹布，这里擦一下，拿了一块抹布，这里擦一下，那里抹两下，不一会儿三四那里抹两下，不一会儿三四个小朋友就提着个抹布在教个小朋友就提着个抹布在教室里追跑起来，教师一边继室里追跑起来，教师一边继续和岳岳妈妈联系，一边提续和岳岳妈妈联系，一边提醒幼儿不要跑了，可是幼儿醒幼儿不要跑了，可是幼儿停了停后，又继续嬉闹起来。停了停后，又继续嬉闹起来。教师利用早上家长送幼儿教师利用早上家长送幼儿的时间和家长联系没错，但的时间和家长联系没错，但谈话要简短。当班上的幼儿谈话要简短。当班上的幼儿多起来时，带班教师应及时多起来时，带班教师应及时地把工作注
12、意力放到指导幼地把工作注意力放到指导幼儿身上来，如果有急于要联儿身上来，如果有急于要联系的事，可以请配班教师操系的事，可以请配班教师操作，以免发生不必要的安全作，以免发生不必要的安全事故。事故。教师可以直接一些，采取委婉的语气告诉家长该结束谈话了，教师可以直接一些，采取委婉的语气告诉家长该结束谈话了，你可以说：你可以说：“真不好意思，现在我要管理班级，不能继续和您真不好意思，现在我要管理班级，不能继续和您交流，我们再约时间谈话吧，幼儿还等着我呢！要不这样，您交流，我们再约时间谈话吧，幼儿还等着我呢！要不这样，您看看明天什么时候方便，我们约个时间谈谈，要不晚上你可以看看明天什么时候方便，我们约个
13、时间谈谈，要不晚上你可以打电话打电话 给我。给我。”一般家长都能够理解。在晨间接待过程中，既一般家长都能够理解。在晨间接待过程中，既要让家长了解幼儿在园的情况，又要组织好其他幼儿的活动，要让家长了解幼儿在园的情况，又要组织好其他幼儿的活动，照顾到幼儿的安全问题，教师需要照顾到幼儿的安全问题，教师需要“眼观六路，耳听八方眼观六路，耳听八方”，在遇到一些家长想长时间和教师交流的时候，我们要及时地中在遇到一些家长想长时间和教师交流的时候，我们要及时地中止谈话，但要让家长明白，教师是愿意与她交流的，但是出于止谈话，但要让家长明白，教师是愿意与她交流的，但是出于幼儿安全的考虑，可以通过约谈、电话等方式交
14、流，家长一定幼儿安全的考虑，可以通过约谈、电话等方式交流，家长一定会支持和配合的。会支持和配合的。教师教师1、合理安排，有序组织、合理安排，有序组织2、上午下午，至少四次、上午下午，至少四次3、科学分流，减少等待、科学分流，减少等待保育保育1、备好开水，冬暖夏凉、备好开水，冬暖夏凉2、培养习惯，督促喝水、培养习惯，督促喝水3、检查学号，帮助整理、检查学号，帮助整理幼儿幼儿1、按需喝水，认准茶杯、按需喝水，认准茶杯2、轻拿轻放，不咬不碰、轻拿轻放，不咬不碰3、地面衣服，保持干爽、地面衣服，保持干爽科学来喝水科学来喝水u盥洗及入厕盥洗及入厕轻松入厕去教师教师1、盥洗方法，正确指导、盥洗方法，正确指
15、导2、二便规律，心中有数、二便规律，心中有数3、生活技能，随机培养、生活技能，随机培养4、体弱幼儿，多加关注、体弱幼儿，多加关注保育保育1、盥洗用品，提前准备、盥洗用品，提前准备2、检查衣物，防止弄湿、检查衣物，防止弄湿3、脏湿衣裤，及时更换、脏湿衣裤，及时更换4、消毒工作，切莫忘记、消毒工作，切莫忘记幼儿幼儿1、洗手入厕，耐心等待、洗手入厕，耐心等待2、不玩不闹，保持干爽、不玩不闹，保持干爽3、饭前便后，及时洗手、饭前便后，及时洗手 教师在小班孩子洗手的环节观察到两个现象教师在小班孩子洗手的环节观察到两个现象:1.:1.孩孩子们在开水龙头的时候，往往一下将龙头拉到底，水流很子们在开水龙头的时
16、候，往往一下将龙头拉到底，水流很大。台面滴落的水滴很多。后来的孩子往往会将衣服弄湿大。台面滴落的水滴很多。后来的孩子往往会将衣服弄湿。2.2.孩子在洗手过程中，有的忘了搓洗手背、有的忘了搓孩子在洗手过程中，有的忘了搓洗手背、有的忘了搓洗指缝，有的冲洗不充分就擦干。洗指缝，有的冲洗不充分就擦干。案例分析案例分析讨论：如果你遇到了这种情况，你会怎么做？讨论：如果你遇到了这种情况，你会怎么做？分析与策略:1.洗手对于孩子来说，每一个细节的充分到位是需要“很长时间”来完成的。而且孩子在洗的过程中，往往容易忽略某一部分，需要长时间的指导。因此，可以拍摄一组“幼儿洗手方法的示意图”，贴在洗手台前，让孩子在
17、洗手的过程中自然地学习，起到长期的隐性指导作用。2.水流控制对于手部动作的控制与协调要求较高，需要孩子在不断练习中逐步发展。为避免孩子着凉，用浴巾改造成“水台布”，使溅落的水滴能被吸收，避免打湿孩子的衣服。u进餐1、进餐常规活动、进餐常规活动教师教师保育保育幼儿幼儿1、安静游戏，营造气氛、安静游戏，营造气氛2、良好习惯，时常提醒、良好习惯，时常提醒3、饭后散步，促进健康、饭后散步，促进健康1、餐前擦桌，餐后消毒、餐前擦桌，餐后消毒2、值日工作，引领指导、值日工作，引领指导3、掌握饭量，随时添加、掌握饭量，随时添加4、个别幼儿，给予帮助、个别幼儿，给予帮助5、饭后漱口，生病喂药、饭后漱口，生病喂
18、药6、卫生清扫，餐后进行、卫生清扫，餐后进行1、文明进餐，不挑食物、文明进餐，不挑食物2、餐具餐巾，学会使用、餐具餐巾，学会使用3、餐前洗手，餐后漱口、餐前洗手，餐后漱口温馨进餐点温馨进餐点首先，营造温馨环境，渗透饮食教育师幼共同布置整洁的物质环境师幼共同布置整洁的物质环境注意餐前活动的组织，让幼儿在愉悦的环境中进餐注意餐前活动的组织，让幼儿在愉悦的环境中进餐2、进餐环节注意事项、进餐环节注意事项抓住进餐环节契机，渗透教育。抓住进餐环节契机，渗透教育。感谢父母，父母生我养我多么不易，感谢老师，老师教育我多么辛苦，今天的幸福生活来之不易，我一定要倍加珍惜。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，我一定要细嚼慢咽
19、，绝不拖拉，绝不浪费，来报答我的父母、老师和同学。大班进餐词要做文明好宝宝，进餐礼仪不能少，筷子勺子不乱敲，不讲话来不嬉笑，左手扶碗右手勺，一口菜一口饭，不挑食，不扔饭，细嚼慢咽肠胃好，看看是谁长得壮，看看谁是乖宝宝。小中班进餐词其次，抓住契机，开展安全与饮食习惯养成教育 进餐中幼儿应该具备怎样的自我保护能力？如何实施安全教育？进餐中幼儿应养成哪些饮食习惯？怎样实施饮食习惯养成教育？ 再次，顺应发展需求，进行独立意识和自理能力的养成教育最后，丰富体验途径，拓展实施营养、种植最后，丰富体验途径，拓展实施营养、种植等方面的教育等方面的教育 活动：活动：“餐前营养播报”“健康剧表演”“蔬菜王国游记”
20、“食品广告大家评”u睡眠1、睡眠常规活动、睡眠常规活动教师教师1、穿脱衣服，正确指导、穿脱衣服，正确指导2、营造气氛，组织入寝、营造气氛，组织入寝3、小班幼儿，帮助穿脱、小班幼儿，帮助穿脱保育保育1、睡前开窗，睡时拉帘、睡前开窗，睡时拉帘2、逐个检查，发现隐患、逐个检查，发现隐患3、走路说话，轻声安静、走路说话，轻声安静4、幼儿衣物，统一摆放、幼儿衣物，统一摆放5、加强巡视，发现异常、加强巡视，发现异常6、生病幼儿，特别陪护、生病幼儿，特别陪护7、整理床铺，打扫寝室、整理床铺，打扫寝室幼儿幼儿1、衣服鞋袜，自己穿脱、衣服鞋袜，自己穿脱2、安静就寝，不打不闹、安静就寝，不打不闹3、睡姿正确，不带
21、异物、睡姿正确，不带异物4、整理仪表，互相帮助、整理仪表，互相帮助甜蜜午睡时首先，睡前细准备，合理安排睡前活动，创设良好睡觉环境2、睡眠环节注意事项、睡眠环节注意事项睡前活动：安静、有益、无需过多用脑的活动睡前准备：入厕、脱衣裤盖被子睡室环境：感到舒适、宁静，并起暗示睡眠作用 睡眠环节精细化管理睡眠环节精细化管理其次，睡中勤呵护，纠正不良习惯，培养良好睡觉习惯 制定睡眠规则师幼讨论：睡觉时不带任何物品上床玩耍；上床就要积极准备睡觉；睡觉时怎样的姿势最正确；如果睡不着应该怎么办小记者采访活动“我可以不睡午觉吗”入睡难的幼儿纠正不良习惯家园共同疏导第三，睡后指导整理，培养幼儿的自理能力 分批起床穿
22、着整理清理卧室 小班幼儿午睡刚起来都还处于睡眠状态，他们起床后都迷迷糊糊，走起路来跌跌撞撞，容易出现碰撞摔跤的现象。案例分析案例分析针对此现象，你会如何解决这个问题呢？ 分析与策略：为了消除这一现象，教师尝试为了消除这一现象，教师尝试健康五分钟活动健康五分钟活动，先用抒情音乐舒伯特的，先用抒情音乐舒伯特的小夜曲小夜曲唤醒幼儿唤醒幼儿，让幼儿在音乐声中做做苏醒操；起床后，播放，让幼儿在音乐声中做做苏醒操；起床后，播放欢快的情绪音乐，让幼儿产生热情饱满的情绪，欢快的情绪音乐，让幼儿产生热情饱满的情绪，梳头个别交流；紧接着又在轻松优美的乐曲中愉梳头个别交流；紧接着又在轻松优美的乐曲中愉快洗手用点心。
23、整个过程教师无须用指令性语言快洗手用点心。整个过程教师无须用指令性语言来指挥，幼儿随着音乐的变化自我调整。来指挥，幼儿随着音乐的变化自我调整。活动时间情绪需要音乐晨间来园积极饱满交响乐午餐轻松安静小提琴午睡平稳安静摇篮曲起床愉悦苏醒音乐离园欢快儿童歌曲拓展：音乐暗示进离园、起床等环节音乐u离园1、离园常规活动、离园常规活动 幸福离园曲教师教师1、检查仪表，热情接待、检查仪表，热情接待2、归还教具，清理作品、归还教具，清理作品3、核对出勤，电话访问、核对出勤，电话访问保育保育1、整理衣物，协助接待、整理衣物，协助接待2、清理教室，检查水电、清理教室，检查水电3、搞好卫生，交干净班、搞好卫生，交干
24、净班幼儿幼儿1、见到家人，主动招呼、见到家人，主动招呼2、玩具书包，自己收拾、玩具书包，自己收拾3、懂得礼貌，主动再见、懂得礼貌，主动再见4、体贴大人，不再逗留、体贴大人，不再逗留 情景再现： 我园采取的是集体离园的形式，大门在规定时间才能打开。在打开大门的那一瞬间，家长就像潮水般涌向各班的教室门口。随意式的离园随意式的离园枯燥式的离园枯燥式的离园乱哄哄的离园乱哄哄的离园任务式的离园任务式的离园首先，开展丰富多彩的活动，稳定幼儿的情绪，让幼儿保持良好的精神状态。离园活动课程化。3、离园环节注意事项、离园环节注意事项离园环节的组织与优化离园环节的组织与优化周一周二周三周四周五小班安静游戏分享活动
25、安静游戏分享活动复习展示中班园本或班级特色自主离园活动手工分享活动复习展示大班园本或班级特色自主离园活动手工劳动复习展示离园活动内容的趣味性。 离园活动选择的自主性 菜单式的区域自主选择游戏： 区角活动区的开放、桌面游戏自主化的选择。第一组为精细动作第二组为美工活动第三组为建构游戏第四组为阅读活动第五组为益智游戏其次，通过随机教育，对幼儿进行卫生行为习惯和礼仪的养成教育 最后，把握安全关卡，渗透安全教育做好家长工作 向家长发放离园环节家长活动细则； 告诉家长:为了孩子的安全，请坚持使用接送卡 ； 要求家长接送孩子时必须排队做好幼儿的安全教育工作 u过渡活动1、过渡常规活动、过渡常规活动来园时过
26、渡环节以自由游戏为宜。 午餐时、午餐后过渡环节以安静游戏为宜。 离园时过渡环节以易组织的游戏为宜。 长时过渡 教师可以以幼儿喜闻乐见的形式开展游戏，如手指游戏“金锁、银锁”、“手指变变变”、“老虎和猎人”“剪刀石头布”等，边念歌谣边游戏，还有猜谜语、唱歌、词语接龙、我们都是木头人等，减少孩子们的等待时间，老师也能很快地集中幼儿的注意力，作好一个活动向另一个活动的和谐过渡。短时过渡 存在的问题：教师缺乏过渡环节的教育意识。过渡环节的整齐划一、形式单一。 组织的原则：首先，自然合理，衔接紧凑其次，彼此兼容，灵活安排过渡环节注意事项过渡环节注意事项生活活动实施的目的是使幼儿的生命焕发活力，过上快乐而
27、有意义的童年；生活活动实施时应注重幼儿在生活过程中中获得知识和能力，努力为幼儿主动生活搭好平台。本部分内容提炼苏霍姆林斯基的故事苏霍姆林斯基的故事孩子比鲜花更需要呵护孩子比鲜花更需要呵护 苏霍姆林斯基在做一所小学校长的时候，校园花苏霍姆林斯基在做一所小学校长的时候，校园花房里长出几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来房里长出几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看这朵玫瑰的人络绎不绝，有一天早上，苏霍姆林斯基照看这朵玫瑰的人络绎不绝，有一天早上，苏霍姆林斯基照常在校园中散步，看到幼儿园一个常在校园中散步，看到幼儿园一个4 4岁的女孩在花房里摘后岁的女孩在花房里摘后，拿着它从容地往外走，拿着它从容地往外走故事转述到这里，假设一下，故事转述到这里，假设一下，要在我们这里，通常我们老师碰到孩子摘花会怎样呢要在我们这里，通常我们老师碰到孩子摘花会怎样呢？
