1、 习作：“漫画的启示”教案设计 教材分析 漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考，获得生活的启示。本次习作 的主题就是“漫画的启示”。要求学生写清楚漫画的内容，再写出从中获得的启 示。漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，这些都要写清楚，借助漫画的 标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，把获得的启示 写清楚。习作时运用细节、环境、语言等描写方法，写出画中之话。 教学目标 1.能够仔细观察，读懂漫画的意思。 2.根据漫画合理想象，写清内容，发表自己的见解或看法。(重点) 3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，写画中 之话，悟画中之意。 课前准备 教
2、师准备：制作课件。 学生准备：学生回顾看漫画的体验。 教学重难点： 1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 2.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达 自己的看法和想法。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣引入，了解漫画 1.出示几幅漫画。 2.过渡：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取 材，通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬 某些人或事，引人深思，给人以启示。欣赏漫画时，更要用心看。 3.学生试着理解前面几幅漫画中的一幅，找出漫画与普通画之间的异同，学 会欣赏漫画的方法。 4.导入
3、：今天让我们欣赏两幅漫画，看看你能读出哪些内容？从中获得什么 启示？ 设计意图： 欣赏漫画， 发现漫画与普通画的不同， 尝试读懂漫画， 引发思考， 激发学生学习的兴趣，为下一环节的学习做铺垫。 二、指导观察，欣赏漫画 1.选择自己喜欢的漫画，请同学们仔细观察，看看漫画画了什么内容。注意 关注细节。 2.学生汇报观察所得。 3.展开联想，拓展画面。 (1)这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？人物会说些什 么？会做出什么举动？ (2)学生进行交流，展开合理的想象。 (3)联系生活经验说一说，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的 现象吗？你觉得这是一种怎样的行为？ 三、明确要求，
4、写清内容 1.读读习作要求，确定重点内容。 2.归纳要求，确定写作注意事项。 (1)看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 (2)借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的 含义，获得启示。 (3)先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 3.指导学生根据不同的内容选择用第几人称的叙述方法。 设计意图： 明确习作要求， 知道重点写什么， 指导学生学会审题， 抓住重点， 为下面的习作打下基础。 四、构思内容，完成习作 1.想一想对自己触动最深的是哪一幅漫画，回顾画面的内容。 2.在小组内交流自己从漫画中得到的启示，用一两句话概括事件。 3.列习作提纲。 4.分组交流，修改完善
5、提纲。 5.进行习作练习。 6.交流赏析，提出修改意见。 (1)教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师做重点评 价。 (2)学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否写清楚了。 设计意图：通过组内、班级交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看 到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合 作，又可以提高自己的习作水平。 范文引路 我们不做这样的人 今天，我在课本上看到一幅漫画。漫画画的是：一个人刚栽完一棵小树苗， 正要提着水壶给小树苗浇水，这时他看到另一个 人靠坐在小树苗上，便问：“你干什么？”这个 人扭过头去，一副理所当然的表情，对他说：“等 着乘
6、凉。” 看过这幅漫画，我不禁会心一笑，但是笑过 之余，心中便冒出一个疑问：为什么我会觉得漫画中靠树坐着的这个人看起来那 么眼熟呢？哦，原来在我们的生活中，这样的人是大有人在呀！ 你看他，坐在那里什么都不干，一点儿辛苦也不愿付出，只是想着当树苗长 成参天大树时能够享受阴凉， 难道用成语“坐享其成”来形容他不恰当吗？这种 自己不想付出汗水，只是等着直接占有别人用劳动换来的成果的行为，真是可耻。 我就遇到过“坐享其成” “不劳而获”的人。拿前些日子来说吧，班级进行 大扫除，大部分同学在老师的带领下干劲儿十足，不怕累、不怕脏，团结合作， 将班级收拾得窗明几净、清爽舒适。大家虽然脸上都挂着汗珠，变得脏兮
7、兮的， 但是都露出了微笑，因为能在自己用劳动换来的美好环境中学习，怎能不是一件 开心的事情？可偏偏有几名同学偷懒，在大家劳动的时候“磨洋工”，甚至还有 偷偷跑到外面去玩儿的，当劳动结束了才大摇大摆地回来，仿佛享受大家的劳动 成果理所当然。结果可想而知，老师对他们进行了严厉的批评，罚他们值日一周！ 社会上也不乏这种人，不是游手好闲，一门心思想做投机取巧的事情，就是 不打算付出一丁点儿努力，却总想着能得到好处、占别人便宜他们往往是令 人厌恶的。我们应该抵制这种行为，更应该约束自己，不做这样的人！ 有一个成语叫“鸠占鹊巢”，我们不要去学“鸠”的做法，而是自己的 “巢”自己建，那样“住”起来也会心安理
8、得的。 行文写法赏析 对漫画内容的描述既简练又具体，通过联想，写出了其中人物的动作与神 态，有助于体现漫画主题。 自问自答，将上下文自然衔接起来。 对漫画中的人物的行为发表看法。 联系生活经历，使自己的感悟得以印证，有理有据，也使漫画的主旨得到 进一步的体现。 小作者在此处对读者提出要求，抒发强烈的情感。 结尾处， 小作者借成语“鸠占鹊巢”来表达个人看法， 总结全文， 有新意。 总评：1.小作者能够用简洁、生动的语言来介绍漫画内容，并自然过渡到对 漫画内涵的议论，同时不忘联系实际，使个人看法更加鲜明、具体，受到的启示 更加贴近生活。习作思路连贯，主题鲜明。 2.在联系生活实际时，能够做到有详有
9、略，细节突出，对充分体现漫画本身 的意义和小作者的看法都起到一定的积极作用。 教学反思 “习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界， 用自己的心灵去感受周 围的世界，然后将自己的观察、感受所得形成语言文字。以欣赏漫画引入，唤起 学生看漫画的兴趣，进入漫画的世界。漫画是学生喜欢的一种文学形式，将选择 权交给学生，让他们选择自己感兴趣的漫画，说起来就更积极，更踊跃，思路也 打得更开阔些。习作时指导学生展开联想，想画面中没有的内容会是什么，恰当 运用语言描写、动作描写、神态描写等描写方法，描绘空间外的情景，并联系生 活，思考漫画的含义，并把受到的启示写清楚。有了充分的观察与思考，学生的 习作就有内容可写， 写得就有条理。 列出自己的习作提纲， 进行习作练习与修改， 学生主动去探索、学习，利用自己的学习经验去进行深入的学习，在交流的过程 中进行自我提升，并向他人学习。
