1、综合实践活动开题课综合实践活动开题课 神奇的纸艺世界教学设计神奇的纸艺世界教学设计 教学目标教学目标 1、知识目标：通过创设情境，激发学生探究的欲望，确立探究主题。 2、能力目标：通过引导学生联系生活，运用“发散思维”法围绕活 动主题提出可探究问题，培养学生的问题意识，通过指导学生围绕提 出的问题进行归纳，提炼成小主题，锻炼学生的语言能力，培养学生 的思维能力。 3、情感目标：通过对活动主题的认识，思考和探讨，培养学生善于 合作，主动参与的能力，激发学生不要随意浪费纸，热爱环保生活， 共建美好家园的情感。 教学重难点教学重难点如何围绕提出的问题进行归纳，提炼成既有研究价值， 又容易操作的子课题
2、。 教学过程教学过程 一、一、师生聊天选主题师生聊天选主题 1、聊天引出话题，激发探究欲望 （1）人类对自然的认识、发明、发现以及经验的总结是无法通过遗 传留给下一代的，它需要通过一种媒体记录，供后人学习、继承，在 没有发明文字的时代，只能靠口传心记，文字发明之后，则要有记录 的载体，你们知道到目前为止有哪些载体？（龟甲、金石、竹简、纸、 电脑等） 设计意图设计意图让学生了解纸是一种记录的载体，纸是我国的四大发明之一，纸也是 我们生活必不可少的，无处不在。 （2）聊聊有了纸以后，带给我们哪些方便？生答：报纸可以看；餐 巾纸可以用来擦嘴；化妆纸用来擦擦双颊；画纸可以画画除此之 外还可以用纸做出各
3、种物体。 设计意图设计意图让学生知道纸的用途很多，与我们的生活息息相关。 2.师生分享，感受 （1）教师出示多种多样的纸制品，激发学生的兴趣。 （2）学生谈谈纸制品的话题（如纸的性质、纸的类型、等等） 。 （3）教师小结，确定研究主题。 设计意图设计意图让学生了解多种多样的纸制品，确定自己研究的主题。 二、适时点拔，激活主题二、适时点拔，激活主题 1、打开思维大门，分享感想 学生利用发散思维，初步说出自己联想到的主题。 设计意图设计意图让学生有自己初步的想法。 2、小组成员讨论，记录交流所得 学生小组讨论， 将经过讨论想到的主题填写在老师发给每个小组的表 格中。 根据讨论的结果，在表格的括号中
4、打“” 第（ ）组 组长： 主题 备注 性质 装饰型（ ） 实用型（ ） 类型 平面（ ） 半立体（ ） 立体的（ ） 方法 刻、剪、折、卷、贴、编 其他 材料 设计意图设计意图经过讨论后学生对自己的想法更明确。 3、播放幻灯图片，进一步发散思维 （1）教师播放关于“纸制品”幻灯片，有的放矢地打开学生的思路， 帮学生突破思维瓶颈，确立自己要寻找的主题更深入地铺垫。 （2）学生小组再次展开讨论，充实主题，将观看视频获取的信息和 疑惑巧妙的转化为自己想要探究的问题。 设计意图设计意图使学生能更进一步确定自己要研究的主题。 三、发散思维，分解主题三、发散思维，分解主题 1、小组合作筛选主题。课件出示
5、筛选原则： “围绕主题，值得展开， 能够实践，不要重复”让学生在小组内对刚才填写的主题进行取舍。 2、师生合作拟定主题 （1） 教师引导学生补充其它想探究的问题。 （2） 教师引导学生将内容类似的样式进行合并。（师随机梳理小主题 并板书） 设计意图设计意图经过大家共同归纳、提炼，确定几个既有研究价值，又容易操作的问 题作为活动研究的子课题。 四建立小组，提出希望四建立小组，提出希望 1.激发兴趣，建立小组。 教师重新安排小组， 让学生根据自己的研究兴趣自由选择研究小组。 2.推选组长，增强士气。 教师引导每个小组推选出一个组织能力强、威信高的学生担任小组 长，并给自己小组起一个有特色的名字。
6、设计意图设计意图重新分组主要让学生能根据自己的喜好选择研究小组，这样更能顺利 地开展活动。 3学生动手做一张贺卡送给母亲。 设计意图设计意图做贺卡主要让学生先热一下身，刚好很快母亲节到了，让学生亲自做 一张贺卡送给母亲表达对母亲的感恩之情，这样为下一步开展工作打下基础。 4.总结课堂，明确方向。 今天这节课，我们一起确立了研究方向，还提炼出了几个研究 小主题， 下节课我们再一起来制定小组的活动方案， 在接下来活动中， 让我们一起走进神奇的纸艺世界，感受生活的美好。 板书设计板书设计 实用型 主题 1 主题 2 纸制品 装饰型 主题 3 主题 4 教学反思教学反思: 本课的教学效果还是令人满意的。本课的设计是开题课，先聊天 引出话题， 激发学生的探究欲望， 确立探究的主题。 打开了思维大门， 分享感想，学生利用发散思维，初步说出自己联想到的主题，让学生 在分享前提下去探究，让学生在探究欲望下去确立主题。另外，教师 突破了一贯的传统方法，使学生有所创造、有所发现，对不同程度的 学生来说都能用不同的方法来确立主题。本课有两个小亮点：1. 聊 天引出话题，激发学生的探究欲望，不仅让我们掌握了学生的基本情 况，而且也让学生明白了本课的任务。2. 小组合作筛选主题。教师 能适时把握尺度，给于提示 “围绕主题，值得展开，能够实践，不 要重复”让学生在小组内对刚才填写的主题进行取舍。
