1、l语文教学中语言策略问题 语言与文学语言与文字语言与文化语言与文章l语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。l摘自课标第一部分的语文课程的性质与地位l工具性和人文性的统一。工具性思想性形象性审美性科学性人文性 l显在课程和潜在课程的统一显在课程潜在课程教材制定教学计划执行教学计划行为规范情感态度价值观念教学方式人才培养l系统性与灵活性的统一教学内容与教学方法教学内容与教学方法的选择灵活性的选择灵活性教学内容的系统性教学内容的系统性l教师的教学和学生习得的统一教师的教学和学生习得的统一教师的教 学学生的习 得语文课教什么？语文课学什么？语文课
2、考什么？l1.语文素养的培养是这次课改的核心之一 l 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。l 摘自课标第一部分的语文课程的性质与地位l全面提高学生的语文素养l 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。l 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展
3、。l 摘自课标第一部分的课程的基本理念l “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。“语文素养”就是在语文实践活动中培养起来的在语文（技巧或能力）方面所达到的高度。 l热爱祖国语文的思想感情l实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力l健康的品德修养和审美情趣、良好的个性、健全的人格l德、智、体、美和谐发展。l“语文素养”的提出突出了能力是经由实践养成的特点 l“语文素养”的提出突出了语文工具性和人文性和谐统一的特点 l“语文素养”的提出突出了语文学习在整个学习中的奠基作用 l“语文素养” 有较全面的涵盖性lA语文素养与语文能力的关系 l语文素养既是语文能
4、力的体现，又是语文能力进一步发展和提高的基础 。l语文素养是语文能力的总的评价，语文能力是语文素养的一种表现形式 。l语文素养包含了许多人文性的内容。lB 语文素养与语文知识的关系 l语文知识是形成语文素养的重要条件，但知识不等于能力，更不等于素养。知识教学不能孤立进行。（三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ） l语文知识教学要为培养语文素养服务，做到有序、有度。l(一一)识字与写字识字与写字l1能熟练地使用字典、词典独立识字、会用能熟练地使用字典、词典独立识字、会用多种检字方法。累计认识常用汉字多种检字方法。累计认识常用汉字3500个个,，其中其中3000个左右会写。个左右会
5、写。l2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。l3临摹名家书法，体会书法的审美价值。临摹名家书法，体会书法的审美价值。l（能力能力检字法、熟练书写、书法；检字法、熟练书写、书法；知识知识3500常用字）常用字） l (二二)阅读阅读l1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。l2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于现代文每分钟不少于500字。字。l3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅能较熟
6、练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。读范围，拓展自己的视野。l4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。和作用。l5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。探讨疑难问题。 l6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。情等表达方式。l7能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。散文、小说、戏剧等文学样式。l8欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。富于表现力的语言。l9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科阅读科技作品，注意领会作品中所体
8、现的科学精神和科学思想方法。学精神和科学思想方法。 l10阅读简单的议论文，区分观点与材料阅读简单的议论文，区分观点与材料(道道理、事实、数据、图表等理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。l11诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。l12阅读浅易文言文，能借助注释和工具书阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。篇。l13了解基本的语法知识了
9、解基本的语法知识，用来帮助理解课，用来帮助理解课文中的语言难点；文中的语言难点；了解常用的修辞方法了解常用的修辞方法，体，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。的重要作家作品知识和文化常识。l14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。息和资料。l15学会制订自己的阅读计划，广泛阅学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少读各种类型的读物，课外阅读总量不少于于260万字，每学年阅读两三部名著。万字，每学年阅读两三部名著。l（能力能力朗读、默读、浏览、理解、质朗读、默
10、读、浏览、理解、质疑、欣赏、评价、背诵、习惯、搜集信疑、欣赏、评价、背诵、习惯、搜集信息、课外阅读；息、课外阅读；知识知识动态词义的理解、动态词义的理解、语言表现力、语法知识、修辞方法）语言表现力、语法知识、修辞方法） l1写作时考虑不同的目的和对象。写作时考虑不同的目的和对象。l2写作要感情真挚，力求写作要感情真挚，力求表达表达自己对自然、自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。社会、人生的独特感受和真切体验。l3多角度地多角度地观察观察生活，发现生活的丰富多彩，生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。捕捉事物的特征，力求有创意地表达。l4根据表达的中心，选择恰当的根
11、据表达的中心，选择恰当的表达方式表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。的内容。 l5写写记叙文记叙文，做到内容具体；写简单的说明，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的文，做到明白清楚；写简单的议论文议论文，努力，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。文。l6能从文章中提取主要信息，进行能从文章中提取主要信息，进行缩写缩写；能；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进根据文章的内在联系和自己的合理想像，进
12、行行扩写扩写、续写续写，能变换文章的文体或表达方，能变换文章的文体或表达方式等进行改写。式等进行改写。l7有独立完成写作的意识，注重有独立完成写作的意识，注重写作过程写作过程中中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。等环节。 l8养成养成修改修改自己作文的习惯，修改时能自己作文的习惯，修改时能借助借助语感和语法修辞常识语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相他人交流写作心得，互相评改评改作文，以分享作文，以分享感受，沟通见解。感受，沟通见解。l9能正确使用常用的能正确使用常用的标点符号标点符号。l10作文每学
13、年一般不少于作文每学年一般不少于14次次，其他练笔，其他练笔不少于不少于1万字。万字。45分钟分钟能完成不少于能完成不少于500字的字的习作。习作。l（能力能力观察、构思、选材、情感、表达方观察、构思、选材、情感、表达方式、主要文体的写法、修改评改，式、主要文体的写法、修改评改，知识知识主主要文体的写法、语法修辞常识、标点）要文体的写法、语法修辞常识、标点） l1能注意对象和场合，学习文明得体地进行能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。交流。l2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。情、手势等，理解对方的观点和意图。l3自
14、信、负责地表达自己的观点做到清楚、自信、负责地表达自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。连贯、不偏离话题。l4注意表情和语气，使说话有感染力和说服注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。力。l5在交流过程中，注意根据需要调整自己的在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。表达内容和方式，不断提高应对能力。 l6讲述见闻内容具体、语言生动。复述转讲述见闻内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。述，完整准确、突出要点。l7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。题演讲，有自己的观点，有一定说服
15、力。l8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。的焦点，并有针对性地发表意见。 l（能力能力态度、方式、情感。说话：清楚、态度、方式、情感。说话：清楚、连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解对方的话语。对方的话语。知识知识讲述、复述、转述、倾讲述、复述、转述、倾听、应对）听、应对） l1能自主能自主组织组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。动过程中，体验合作与
16、成功的喜悦。l2能能提出提出学习和生活中感兴趣的学习和生活中感兴趣的问题问题，共同讨论，共同讨论，选出研究主题选出研究主题，制订制订简单的研究简单的研究计划计划，从报刊、书，从报刊、书籍或其他媒体中籍或其他媒体中获取有关资料获取有关资料、讨论分析问题，独、讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。立或合作写出简单的研究报告。l3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，热点问题，搜集资料搜集资料，调查访问，调查访问，相互讨论相互讨论，能用，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。文字、图表、图画、照片等展示学习成果。l4掌握掌握查找资料查
17、找资料、引用资料引用资料的基本方法，分清原始的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料援引资料的出处。的出处。 l一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。词、叹词。l二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式、动宾式、补充式、l三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。状语、补语。l四、复句四、复句(限于二重
18、限于二重)的类型：并列复句、递进的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。复句、条件复句。l五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。对偶、反复、设问、反问。 语文如何教？语文如何学？语文如何考？ 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学
19、生在实践中学会学习。语文课标第一部分前言/第三部分教学建议 n以往人们所提出的语文教学策略有：以往人们所提出的语文教学策略有：n集体教学策略、差异教学策略、情知教学策略、集体教学策略、差异教学策略、情知教学策略、融合渗透教学策略、激励启发教学策略、问题融合渗透教学策略、激励启发教学策略、问题讨论教学策略等等。讨论教学策略等等。n近来又有人提出：近来又有人提出：n应用策略、开放策略、合作策略、问题策略、应用策略、开放策略、合作策略、问题策略、综合策略、营造民主环境的策略、引导学生主综合策略、营造民主环境的策略、引导学生主动学习的教学策略、多读的策略、与文本对话动学习的教学策略、多读的策略、与文本
20、对话的策略、自由写作的策略、少讲多写的策略、的策略、自由写作的策略、少讲多写的策略、过程与结果并重的策略等等。过程与结果并重的策略等等。l 是为了培养和提高学生的语文素养，开发学生的智能，完成语文教学的教学任务而制定和采取的各种具有宏观意义的、有效的教学方式和手段。n具有一定的理论基础；具有一定的理论基础；n具有宏观的指导意义；具有宏观的指导意义；n具有实际的可操作性。具有实际的可操作性。n值得重视的教学策略：n以认知心理学为基础的阅读策略；n以认知语言学为基础的语言策略；n以语用学为基础的语境策略语文教学策略心理学语言学教育学n 语文教学中的语文教学中的“语言策略语言策略”是运用语是运用语言
21、学和认知语言学理论，指导学生言学和认知语言学理论，指导学生理理解的语言的策略。解的语言的策略。n语言教学的策略必须依据语言的理解语言教学的策略必须依据语言的理解策略。策略。n句法策略、语义策略、语境策略句法策略、语义策略、语境策略l语言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。l前者同人的语言能力和话语本身有关，后者同人的语用能力以及语境条件有关。两种方式交融进行和完善结合，才能达到彻底的话语理解 。 l句法策略是指人们根据感知到的句子的表层句法特征来分析、确定其意义的语言理解策略。l(1)词的形式标志。l(2)各种虚词。l(3)词序。l(4)语法停顿。l(5)话语展开结构。 l语义策略指人们
22、在理解话语时，语言能力对意义的确认，以寻求正确的释义。 l(1)确认单词义。 l(2)利用实词意义，构成“意义支点”。 l(3)利用词语间关系，理解话语链的意义。 n1.什么是语境策略语境条件语用能力自上而下方式的理解线路是：自上而下方式的理解线路是：语用能力语用能力语境语境选择定向选择定向意义的。意义的。 l语用能力语用能力不仅包括语言方面的知识与能力，不仅包括语言方面的知识与能力，也包括语言和客观世界联系、对应的知识也包括语言和客观世界联系、对应的知识与能力。与能力。l语境策略语境策略是借助话语之外的语境因素（如是借助话语之外的语境因素（如话语的上下文、话语的语体、语用的具体话语的上下文、
23、话语的语体、语用的具体时间、地点、场景、话题等外显性的因素，时间、地点、场景、话题等外显性的因素，说写者的意图、听读者与说写者的关系、说写者的意图、听读者与说写者的关系、听读者的背景知识、语用的社会、时代、听读者的背景知识、语用的社会、时代、文化背景等内隐性的因素）对话语意义进文化背景等内隐性的因素）对话语意义进行补充，帮助理解的策略。行补充，帮助理解的策略。 语境的类别背景语境(认知语境)现场语境(交际语境)语言语境(上下文)话语语言意义的类别语言意义的类别语言意义(理性意义)语境言语意义(语用意义)语句语境话语语用意义n语n面n意n义言外之意语境意义意图意义语境意义的理解从社会意义的角度理
24、解 从联想意义的角度理解 从情感意义的角度理解 从违背原则的意义角度理解(1)合作原则。 (2)礼貌原则。) 从预设意义的角度理解 从言语行为意义的角度理解 从暗示意义的角度理解 (1)(1)指导学生学会把握上下文语境，形成指导学生学会把握上下文语境，形成较为敏锐的语境感较为敏锐的语境感。 反正院里既没有猪羊，又没有鸡鸭，哪怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢？ 阿妈坐在门口,膝盖上放着几件军衣,飞针走线忙不停。长长的线儿来回飞舞抽得吱儿吱儿直响,和战士的鼾声糅合在一起。啊缝，春风绕着长线荡漾，暖流跟着针眼流淌。这破洞曾收进了多少风寒，此刻，又缝进了多少温暖！ 示例:联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
25、(括号里的问题可作参考）我常伏在窗口痴想。(这个词在这里是什么意思？)山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗？)当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里？)一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思？)l北大荒使他(美国专家)联想到了开拓初期的美国西域。一下吉普车，在迎接他的人们面前，专家滑了一跤，爬起来后，他情不自禁地扬臂大呼：“朋友们，我是为你们的北大荒而倾倒的！”l鸿渐唤醒一句道：“我今天运气太好了，从来没赢过这么多钱。”l张太太如梦初醒道：“咱们真糊涂了！还没跟方先生算帐呢”便打开钱袋，把钞票一五一十点交给鸿渐。(钱钟书围城) l课文里,鲁迅记叙了在百草园和三味
26、书屋的许多趣事.如果你把自己看作鲁迅的同学,你在那种情形下最喜欢做哪些事？为什么？ 江苏版七年级上l朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。苏教版八年级下紫藤萝瀑布l她有时感到女儿女婿实在并没有“那个”，会有一天，搭，搭，搭，扣门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个。l他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗，当时的奔流的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。 l讨论下列问
27、题：l1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？l2.“新的台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 苏教版九年级上台阶l这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全教给我们，越老越顽强的战士！l加点的词语各是什么意思？l江苏版七年级下一面l目前中小学作文教学的主要形式：l课文仿写型；l单元训练型；l自由放任型；l激发情感型；l创设情景型 语文课程标准教学建议要求：语文课程标准教学建议要求： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” “写作教学应贴近学生实际，让学生易
28、于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” n1经常引导学生利用上下文语境自评、经常引导学生利用上下文语境自评、互评作文，使学生在作文习作的过程中互评作文，使学生在作文习作的过程中逐渐形成较为敏锐的语境感逐渐形成较为敏锐的语境感；n2 2重视创设情景，引导学生重视创设情景，引导学生“入境入境”，调动学生的情感，使学生感到有话可说、调动学生的情感，使学生感到有话可说、有话要说；有话要说；n3 3把握、调动和利用背景语境，把握、调动和利用背景语境，使表达使表达和理解切境适度和理解切境
29、适度。nA.A.传意作文。传意作文。 B.B.传情作文。传情作文。 C.C.创意作创意作文文 l(一)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 l自主学习，是指学习主体有明确的学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 l合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 l探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 l 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。l 苏教版八年级紫藤萝瀑布l “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能
30、举出其他的例子来说明这句话的意思吗？l 人教版七年级第一次真好l 诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。l 人教版七年级理想l 有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意吗？为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次小组讨论会讨论一下这个问题。l 苏教版七年级社戏l( (二二) )努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程l要改变过于强调学科本位、课程之间割裂的状况。l要增强课程的资源意识 。l要有
31、现代意识，注重在课程中传达新思想，要引进现代教育技术。l要营造有利于创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力 。l示例：示例：l探索月球奥秘探索月球奥秘l一、月球奥秘知多少（搜集与月球有关的知一、月球奥秘知多少（搜集与月球有关的知识，召开研究成果报告会）识，召开研究成果报告会）l二、观察月亮运行情况二、观察月亮运行情况,参观天文台或天文馆参观天文台或天文馆l三、丰富多彩的月亮文化（搜集有关月亮的三、丰富多彩的月亮文化（搜集有关月亮的资料，召开交流会）资料，召开交流会）l四、我是月球小专家（组织月球知识擂台赛）四、我是月球小专家（组织月球知识擂台赛）l五、月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、五、月亮
32、照着你，月亮照着我（故事接龙、写文章、体会）写文章、体会）l人教版语文第七册上人教版语文第七册上l1.利用教材资源利用教材资源l2.利用图书馆资源利用图书馆资源l3.利用现代信息资源利用现代信息资源l4.利用本地资源利用本地资源l5.开发其他资源开发其他资源p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后谢谢你的到来学习并没有结束，希望大家继续努力Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
