2020-2021年创新说课大赛一等奖:化学九年级科粤版-8.3-酸和碱的反应说课-课件.ppt

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1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚一一 说教材说教材 地位和作用:本课题时通过对酸碱盐单元复习之后,进行的科学探究,本课设计的目的让学生通过实验形成系统的酸碱盐性质的相关知识,本课题内容在整个初中化学学习中,占据重要的地位,属于拓展性课题在课程标准中应定位于一级主题“科

2、学探究” 二级主题“化学变化的基本特征”的知识范畴,是中考考点之一。同时该学习内容也为二轮复习中“物质(离子)鉴别”、“物质的提纯与分离”打下基础。重点难点重点难点重点:根据实验方案设计,熟练规范地进行重点:根据实验方案设计,熟练规范地进行实验操作,进行实验验证,培养学生用实验解实验操作,进行实验验证,培养学生用实验解决实际问题的意识。决实际问题的意识。 难点:通过迁移,运用知识设计方案鉴定中难点:通过迁移,运用知识设计方案鉴定中和反应进行的程度。和反应进行的程度。重难点突破策略:重难点突破策略:采用交流讨论采用交流讨论,设计实验来探究废设计实验来探究废液的成分,使学生亲自感受到实验探究的完整

3、过程,液的成分,使学生亲自感受到实验探究的完整过程,明白实践是检验真理的唯一标准。明白实践是检验真理的唯一标准。教学目标1.通过对中和反应后溶液的成分探究与处理,巩固酸通过对中和反应后溶液的成分探究与处理,巩固酸碱的化学性质。碱的化学性质。2.通过实验探究,提高学生设计实验方案的能力、动通过实验探究,提高学生设计实验方案的能力、动手操作能力,体验科学探究的乐趣。手操作能力,体验科学探究的乐趣。3.在交流过程中,培养学生学会倾听、学会交流、合作在交流过程中,培养学生学会倾听、学会交流、合作学习的意识学习的意识2 2说学情说学情我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”因此,在

4、探究活动中我特别重视学法的指导,比如在这节课中我应用了实验探究法、问题驱动法等,但是好的学法依据对学情的准确把握而定。我主要从以下两方面考虑的:(1)知识障碍上:本节内容单从中和反应概念看,难度不大,但是要探究中和反应之后的成分分析、废液处理,学生就不能很好的书面分析,所以我结合了实验设计,让学生能主动说方案,主动做实验。(2)动机和兴趣上:在复习阶段要保持持久的兴趣,我结合了学生实验与学生展示相结合的形式,活跃了探究的氛围,激发了学生的探究欲望和学习兴趣。 三三 说模式说模式本节课以我校的本节课以我校的“一标四环一标四环”宏观模为板式,并结合实宏观模为板式,并结合实验探究的特点进行调整的化学

5、学科模,即:复习回顾(独验探究的特点进行调整的化学学科模,即:复习回顾(独学)学)合作探究(启发探究、积极实验)合作探究(启发探究、积极实验)展示交流展示交流(实验方案、实验效果)(实验方案、实验效果)知识应用(达标反馈)知识应用(达标反馈)四四 说设计说设计以“导学案”为载体,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,使得学生认知与情感活动有机结合,作了如下设计:具体流程(课件展示):演示实验,释疑引课(意图:利用实验启发兴趣,营造讨论氛围。)合作探究,实验验证(意图:激发学生的探究欲望,让学生明白在实践中学习、在学习中实践的道理。)反思评价,共同提高(意图:培养学生展示交流的习惯,拓展学生

6、分析问题、解决问题的能力。)拓展延伸,关注环境(意图:通过检测题目的设计,培养学生的情感。)畅所欲言,交流共享(意图:落实科学探究的“表达与交流”环节,培养学生的语言表达能力及科学评价的能力。) 五五 说板书说板书 因为本课为拓展性课题,以实验形式开展的专题复习课,所以板书应以简洁明了的形式,让学生清楚探究的内容及探究的目的。中和反应之后中和反应之后 六六 说评价说评价 本节课学习的对象时快毕业的学生,所以他们更注重老师的鼓励和正面的积极的评价,尤其在展示环节的争鸣与共鸣,他们更渴望老师的认可,所以在评价方面,我更多的采用了口头评价。 七七 说说 开开 发发 本课题本身就是对教材中“中和反应”

7、的开发,而且在设计本课题时,特别是独学部分,建模思想是课程开发的一大亮点(见学生导学案图片),能有效将知识进行整合,为实验探究中的“方案设计”环节提供解决问题的工具,另外,结合实验效果的展示,让学生进行小组之间的评价也是本课题内容的深度开发。 八八 说说 得得 失失得:通过本课题的探究,学生有效地把知识梳理成线,构成知识网络,进而根据实验探究的各个环节的要点进行积极的思考和展示,特别是“知识应用”中问题的设计,使得本课的展示活动达到了高潮,这不仅很大程度的调动了学生探究的积极性,也很好的培养了学生保护环境、热爱生活的情感。失:由于一节课的时间有限,学生面临中考,本课题体现的题型,不能完整的在反馈环节落实,也是我在设计本课题是留下的遗憾。谢谢欣赏

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