1、高中语文必修上册高中语文必修上册古期末复习期末复习诗Chinese style 、壹贰肆叁古诗分类古诗分类回顾课文回顾课文重点知识重点知识目录CONTENTS品赏要点品赏要点第壹部分古诗分类古诗分类山水田园诗山水田园诗咏史怀古诗咏史怀古诗边塞军旅诗边塞军旅诗托物言志诗托物言志诗古诗类别古诗类别咏怀诗咏怀诗山水田园诗山水田园诗 山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。山水田园诗在盛唐形成一个流派，所以单独列出（至山水田园。山水田园诗在盛唐形成一个流派，所以单独列出（至于山水田园诗之外数量更多的写景诗，反倒不很突出了）。山水于山
2、水田园诗之外数量更多的写景诗，反倒不很突出了）。山水田园诗的代表人物，唐宋两代有孟浩然、王维、祖咏、柳宗元、田园诗的代表人物，唐宋两代有孟浩然、王维、祖咏、柳宗元、刘长卿、范成大、杨万里等刘长卿、范成大、杨万里等; ;当然，李白、杜甫、杜牧、苏轼等也当然，李白、杜甫、杜牧、苏轼等也有大量描写山水的佳作。有大量描写山水的佳作。 古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的感染力，给人以美的享受。这类诗歌的特再现，因而具有强烈的感染力，给人以美的享受。这类诗歌的特点是点是“一切景语皆情语一切景语皆情语”，即诗人笔下的山
3、水景物都融入了作者，即诗人笔下的山水景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。情。 边塞军旅诗边塞军旅诗 边塞征战诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。边塞征战诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。比如盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前是其主调（代表人比如盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前是其主调（代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等）物有高适、岑参、王昌龄、李颀等）; ;到了中晚唐，国势渐衰，悲到了中晚唐，国势渐衰，悲壮、惋伤的成分多了起来（代表人物有李益、戴叔伦、马戴等）壮、惋伤的成分多了
4、起来（代表人物有李益、戴叔伦、马戴等）; ;到了宋代，国家在民族争斗中一直处于劣势，外侮不断，国难当到了宋代，国家在民族争斗中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，这时的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及归家头，这时的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤（代表人物有范仲淹、陆游等）。无望的哀伤（代表人物有范仲淹、陆游等）。咏史怀古诗咏史怀古诗 咏史怀古诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、咏史怀古诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的
5、荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思（包或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思（包括对不遇明主、得不到赏识的慨叹），蕴涵深沉的怀古伤今的忧括对不遇明主、得不到赏识的慨叹），蕴涵深沉的怀古伤今的忧患意识。患意识。托物言志诗托物言志诗 顾名思义，托物言志诗的特点在于托物言志。比如郑谷的顾名思义，托物言志诗的特点在于托物言志。比如郑谷的菊：菊：“王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。由来不羡瓦松高。”此诗赋予菊花不求高位、不慕荣利的思想品此诗赋予菊花不求高位、不慕荣利的思想品质。诗人通过人们与王孙公子对菊态度之
6、不同，点出菊的高洁质。诗人通过人们与王孙公子对菊态度之不同，点出菊的高洁; ;又又把池岸边的菊花与高屋上的瓦松对比，写出了菊的高尚气节。把池岸边的菊花与高屋上的瓦松对比，写出了菊的高尚气节。 咏怀诗咏怀诗 如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有所感，发而成诗，即为怀。作者往往因一事而有所感，发而成诗，即为“咏怀咏怀”。由于。由于“诗言志诗言志”的关系，咏怀的作品相当繁多（这类作品如果扩而大的关系，咏怀的作品相当繁多（这类作品如果扩而大之的话，几乎可涵盖所有的抒情诗），之的话，几乎可涵盖所有的抒情诗），第贰部
7、分回顾课文回顾课文回顾课文回顾课文课文课文类别类别情感情感短歌行归园田居（其一）登高念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢怀古伤今怀古伤今愁国愁己愁国愁己咏怀诗山水田园诗咏怀诗咏怀诗咏史怀古诗咏史怀古诗求贤若渴求贤若渴归隐田园归隐田园艰难潦倒艰难潦倒对照古人自伤对照古人自伤第叁部分重点知识重点知识重点知识重点知识抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有表现出来的主观感情形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”，诗人一般借意象来表，诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客现自我，诗人作为主
8、体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。象之间都有一定的联系。重点知识重点知识 意象是意与象的融合，是生活外在景象意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。意境是作者主构成单位，是诗歌构思核心。意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体（观情感与自然客观物象融合的整体（“神以神以象通，物以貌求象通，物以貌求”文心雕龙文心雕龙）。）。 品味意境就要借助
9、意象品味意境就要借助意象意象意象意象，就是表意之象，即诗歌意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。与外在的客观物象的统一。常见意象的共性常见意象的共性 一些物象由于自身某一特性，一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。从而形成具有特定寓意的常见意象。 熟记这些意象，应从其特性入熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。联，在理解的基础上记
10、忆。意象与内涵意象与内涵杨柳杨柳 长亭长亭 孤帆孤帆 驿路驿路 浮云浮云大风大风 长云长云 寒霜寒霜 飞雪飞雪 苦雨苦雨梅梅花花 翠翠竹竹 松松柏柏 幽幽兰兰 菊菊花花美人美人 神女神女 灵修灵修 杜鹃杜鹃 磁针磁针羌笛羌笛 竹笛竹笛 羌管羌管 寒蛩寒蛩 蟋蟀蟋蟀青鸟青鸟 鸿雁鸿雁 雁足雁足 尺素尺素 白雪白雪 玉壶玉壶 冰心冰心离别、游子离别、游子凄凉悲愁凄凉悲愁高洁隐逸高洁隐逸国君国君坚贞坚贞思乡思乡音信、书信音信、书信高洁高洁意境意境意境是指寄托诗人情感的物象意境是指寄托诗人情感的物象( (即意象即意象) )综合起来构建的让人产综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的生想像的境界
11、，它是诗人主观的“意意”（思想感情）与客观的（思想感情）与客观的“境境”（自然景物）的有机统一，（自然景物）的有机统一，即是诗人的主观思想感情与诗中即是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。成的一种耐人寻味的艺术境界。象象境境情情常见意境特点常见意境特点雄浑壮丽雄浑壮丽 壮阔苍茫壮阔苍茫 苍凉悲壮苍凉悲壮 闲适恬淡闲适恬淡清幽明净清幽明净 明丽清新明丽清新萧疏凄寂萧疏凄寂 安谧美好安谧美好幽僻冷寂幽僻冷寂 高远深邃高远深邃淡雅幽远淡雅幽远 清冷幽静清冷幽静第肆部分品赏要点品赏要点借景抒情类借景抒情类1 1、设题方向：、设题方
12、向：营造了怎样的意境氛围，表达了怎样的营造了怎样的意境氛围，表达了怎样的思想情感（景物思想情感（景物 画面画面 情怀情怀 思想）思想）2 2、解题模式、解题模式描摹图景描摹图景（切忌翻译原句）（切忌翻译原句）把握景物特点把握景物特点（萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然、幽静、（萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然、幽静、空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉雄浑、空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉雄浑、旷远等）旷远等）依景辨情，把握思想感情依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相对）（注意情景一致或相对）这首诗通过这首诗通过意象的刻画，描绘出意象的刻画，描绘出图画，图画，情景交融，抒发了作者情景交融，抒
13、发了作者的感情。的感情。分析意境型分析意境型提问方式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？提问变式：提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？应答分析：应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象指寄托诗人情感的物象( (即意象即意象) )综合起来构建的让综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。答题时三方面缺一不可。分析意境型分析意境型 【提问方式提问
14、方式】 这首诗描绘了一种怎样的意境？这首诗描绘了一种怎样的意境？ 【提问变体提问变体】 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀发了诗人怎样的情怀? ? 答题方法点拨答题方法点拨v意意境，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺境，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质，形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括
15、出诗歌的象征意义和社会意义。在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。1 1、找出描写诗歌形象的词语；、找出描写诗歌形象的词语；2 2、概括形象特点；、概括形象特点；3 3、理解形象中寄予作者的情感。、理解形象中寄予作者的情感。答题步骤答题步骤第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景）（绘景）。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，
16、语言力求优美。但要写到主要的景物，语言力求优美。 第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点物所营造的情境的氛围特点（析景）：（析景）：或幽静，或萧瑟，或生或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。或开阔苍凉，或高远辽阔等等。 第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情）（悟情）扩展延伸扩展延伸第一步：有问有答（就具体的问题进行概括性的回答）第一步：有问有答（就具体的问题进行概括性的回答）第二步：结合具体诗句分析。第二步：结合具体诗句分析。第三步：回归情感。第三步：回归情感。感谢聆听古诗古诗
