1、心理健康教学设计左右为难 我该怎么办 五年级 【教材分析】 本课时的教学内容是福师大版心理健康教材五年级下册第二单元第三课。 该单元主要涉 及德育心理，旨在培育学生良好的亲社会行为。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生坚 定在两难冲突中的正确价值导向。 同时，选择背后往往有深刻的内在原因，牵涉到个人的人格、价值观，本课对两难选择 的探讨也有利于帮助学生更加明确地意识到自己的内心世界。 【学情分析】 五年级学生人际范围扩大，社会活动面也增强，面临着诸多选择和判断；随着青春期 的渐渐到来，他们独立意识也逐渐加强，对待这些选择和判断具有强烈的自主意识。同时， 由于其认知水平及道德发展水平的局限， 在
2、面临两难选择时往往犹疑不决， 缺乏坚定的原则 和主见。 引导学生对两难情况进行分析和处理， 有利于帮助学生认识到选择背后的心理动因， 从而对自己的内心的价值观有更加明确的了解， 也有利于学生调节自我内心冲突， 更好地独 立和成长。 在道德判断上，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，五年级学生分属于习俗水平的两 个不同阶段。一部分学生处于“相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段” ，他们意识 到人所共同享有的情感和期望高于一般的利益、 即从动机和感情来评定行为， 希望维持和谐 的关系。另一部分学生处于“恪守社会秩序，维护社会或群体的福利的阶段” ，他们强调维 护普遍的社会秩序，且有维护这种秩序的内
3、在愿望。通过对三种层次的案例的探讨，尤其是 海因兹偷药案例的讨论，有利于帮助学生明确自己的道德观点，并能够以不同的视角看 待道德判断，从而向更高层次的道德水平过渡。 【设计说明】 心理健康课是在教师的指导下，以活动为载体，学生进行感受、体验、感悟，形成健全 的人格和良好的心理品质的过程。据此，我设计了游戏、视频、案例、故事、小组讨论等多 种教学形式和环节，让学生以此为载体，有充分的情感投入和体验，从而生成感悟。 在思路上，一方面引入心理学“选择冲突”这一概念，将选择冲突分成三种情况进行探 讨；另一方面根据科尔伯格的道德发展阶段理论，将选择冲突按照“不关乎他人的内心偏好 抉择”“内心需求与社会利
4、益产生冲突时的抉择”“道德两难困境”三个层次展开 讨论（这三个层次的设置同时与前面的三种选择冲突形式挂钩） ，从中探索处理选择冲突时 的三种思路， 探索抉择背后自己内心的真实想法和价值观， 从而向更高层次的道德阶段发展。 【教学目标】 1、 了解选择冲突这一概念，觉察生活中两难抉择情况的广泛存在 2、 探索处理选择冲突时的三种思路，并能迁移到具体生活情境中，从而发展出关于选择的 更多的有意义的观点和思路 3、 探索抉择背后自己内心的真实想法和价值观，并能适时修正自己的价值观 【重点难点】 1、 教学重点：探讨海因兹偷药 2、 教学难点：探索抉择背后自己的内心真实想法和价值观，并能进行适时修正
5、【教学过程】 一、心灵互动（2min） 1、游戏：听指令，做动作，在最后指令中要求学生抱一个同学，五年级学生性别观念加强， 当同桌是女生时会左右为难 2、活动目的：体验左右为难，活跃气氛，暖身导入 二、心灵百科（3min） 1、引入心理学名词“选择冲突” 2、分享选择冲突的三种情境漫画，理解“双趋冲突” 、 “双避冲突” 、 “趋避冲突” 3、活动目的：引发共鸣，并了解左右为难在心理学上的概念 三、心灵梳理（30min） （一）活动一：视频天晴下雨 1、观看视频天晴下雨 ，引导学生讨论三个问题： （1）视频中小姑娘为什么左右为难？你是否能理解她的心情？ （2）这种左右为难的情况最后如何解决了？
6、 （3）故事有何启发？ 2、得出结论：乐观看待，接纳选择 3、设计意图：该层次探讨的是双趋冲突，也是最低层级的道德选择，即冲突只在自己的内 心需要之间产生 （一） 活动二：生活实例展示 1、 讨论关于考试要不要偷看的生活案例，思考三个问题： （1） 你遇到这种情况的话，会怎么做？ （2） 当时心里是怎么想的 2、 通过以上两个问题的讨论，引导学生思考：抄和不抄两种行为的选择冲突实际上是内心 两种想法的冲突，一种想法是自己的利益，一种是社会道德规则。提出问题： （1）在这种情况下，你会怎么选择？为什么？你的选择有什么结果？ 3、得出结论：权衡内心，顾及道德 4、设计意图：该层次探讨趋避冲突，也是
7、更高层级的道德选择，即内心需要跟社会道德、 规则产生冲突 （二） 活动三：故事分享海因兹偷药 1、 全班分成三组（A 观点组，即海因兹不可以偷药；B 观点组，即海因兹可以偷药；C 观 察团；小组的分配由学生自行组合产生） ，讨论故事海因兹偷药 2、 自由讨论后，两组各请三名同学发表观点，小组的同学思考三个问题： （） 哪一方的观点是正确的？是不是一定对或一定错？ （） 为什么选择会不一样？ （） 当别人的选择和自己的不一样时，要怎么做？ 、小结：立场不同，看待事情的角度也就不一样，从而会做出不同的选择，当别人的选择 和我们不一样的时候，请站在对方的角度想一想，学会尊重他人的选择 4、提问： （
8、1）向 A 观点组提问：不偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？ （2）向 B 观点组提问：偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？ 5、总结：重要的不是你选择什么，而是要问问自己：我为什么这么选择，这么选择有什么 后果，我做好承担后果吗？ 6、得出结论：仔细思考，承担责任 7、设计意图：该层次探讨最高级别的道德选择，即两难困境，按照科尔伯格的理论， 四、心灵拓展（5min） 1、学生自主分享生活中遇到的选择困境，进行互帮互助，讨论疏导，从中也能发展出关于 选择的更多的有意义的观点和思路 五、总结 歌曲收尾，愉悦结束 【板书设计】 主板书： 左右为难，我该怎么办？ 副板书： 行为 想法 抄 高分、他人的认可 VS VS 不抄 诚信、道德规则 乐观看待，接纳选择 权衡内心，顾及道德 仔细思考，承担责任
