1、突破你的思维突破你的思维 一、一、教学目标教学目标 1、使学生认知思维定势的影响 2、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力 二、二、教学重难点教学重难点 1、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势 2、突破学生的学习思维，提高学生的创新能力 三、三、教学对象教学对象 六年级学生 四、四、教学时间教学时间 一课时 五、五、教学准备教学准备 课件、测试卷 48 份 六、六、教学过程教学过程 （一）人脸识别（一）人脸识别（5 分钟）分钟） 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好，请坐。同学们，在上课之前呢，老师想做一个关于人脸识别的测 试，你们能帮老师完成这个测试么？ 生：可以。 师：谢谢你们对老师工
2、作的支持，那么请同学们拿出抽屉里的测试卡一，给大家 一分钟的时间看看测试卡上的这个人， 想想用文字怎么表述这个人的长相或是这 个人给你什么样的感觉？除此之外的信息都不能说。好了，同学们开始吧！（是 否要每一小组请一个同学来发言） 师请学生发言。 生：深陷的双眼表明他内心充满仇恨。 生：突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心。 生：看人的眼神让我觉得很可怕。 生：深陷的双眼表明此人思想的深度。 生：突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志。 生：眼神充满了智慧的火光。 师：同学们的表述都很贴切哦，看来平时都很用心在观察。听了大家的描述，我 们来看看大家测试卡一上的人长什么样子吧。 （课件
3、出示人脸）（课件出示人脸）这是大家测试卡 上的人，你们上面的是这个人吗？ 生：是的。 师：诶，老师就很奇怪了，貌似刚才听大家的描述好像不是同一个人哦？这是为 什么呢？我请一个同学来念念他测试卡上的文字。谁来？好，你来。 （1-3 小组拿的写有这个是一个美国的连环杀手，4-6 小组拿的是写着这是一个 出色的科学家，分别请这拿有不同文字的同学念一下上面的文字，同是课件出示课件出示 这几个文字说明这几个文字说明） 生：这是一个美国的连环杀手。 师：请坐。老师再请一个同学来念一下。好，你来。 生：这是一个出色的科学家。 师：谢谢你，请坐。听完两个同学念完上面的文字之后你们可以解答老师的疑惑 么？ 生：
4、因为我们上面的文字不同。 师： 是啊。 老师在测试卡上首先给了大家一个暗示性的语言。 因为有了这个前提， 同学们在记忆以及描述这张脸的时候就会运用自己生活中或是认知中对于这两 个不同身份的印象、认知进行描述。看吧，对同一个人的评价，仅仅因为先前得 到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差距，这就是我 们常说的刻板印象。即指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法。而 刻板印象也属于思维定势的一种，今天老师就和大家一起来突破你们的刻板印 象。 （二）（二）聋哑人与聋哑人与 mp3 在此之前呢，老师要向大家引荐一个人和一样物品（课件出示聋哑人和 mp3） 场景：一个聋哑人走进
5、了一家数码城向售货员买了一台当下流行款 mp3.店员包 括其他客人都对这位聋哑人的行为表示好奇。纷纷投来了疑惑的眼光。面对这些 百思不得其解的眼光，聋哑人是这样回应的： 师：假设你就是这个聋哑人，你将准备如何向其他人解释你买 mp3 的原因已经 如何将这个原因用一种大家能理解的方式传达出来？请以小组为单位进行讨论， 要求：理由没有对错只有好坏之分，理由和传达的方法越多越好。讨论开始。 师：现在请每个小组派一个聋哑代表来解决这个疑惑吧。 （生回答，师给予评价。如果有小组采用的是比划的方式，这时候就可以问一下 比划人的感受以及下面看的 同学的感受引伸出在日常生活中我们要以一颗理解 的心理解周遭特殊
6、的群体，用包容的心看待他们，懂得将心比心） 师：由于刻板印象往往不是以直接经验为依据，也不是以事实材料为基础，只凭 一时偏见或道听途说而形成的。因此，绝大多数刻板印象是错误的，甚至是有害 的。 所以在日常生活或是学习当中我们要突破刻板印象，减少这一思维定势带给 我们的不利影响。 在这个活动当中老师不仅看到了大家在刻板印象上的突破，更 看到了大家善良的心，请为这样善良友爱的你们鼓掌。（鼓掌）既然大家这么的 热心助人，那老师就想请大家帮老师一个忙可以么？ 生：可以。 （三）画太阳（三）画太阳 师： 七楼有一间心理咨询室， 但是着手布置了， 可是现在我的思维已经被定住了， 想不出还能在装饰点什么让咨
7、询室更加的漂亮。突然灵光一现，可以借助大家的 力量来装饰它。同学们手中都有一张画有圆圈的白纸吧，请你们用你们的双手在 这张纸上画一个太阳。 （生开始画，3-5 分钟之后师选几张比较典型的以中间为太阳的中心，图上红色 或是黄色的太阳想大家展示。） 师： 这些太阳老师觉得都很漂亮，同学们看看这些太阳有没有什么共同的地方？ 生：颜色、形状都差不多。 师：是啊，可是老师在活动开始的时候有要求大家一定要用到这个圆圈、一定要 用这几个颜色么？ 生：没有。 师：是的，你们之前的思维就觉得太阳是圆的，而且刚好纸上面有一个圆圈，正 好可以画，大家也都有习惯了太阳就是那几种颜色，所以大家画出来的太阳都大 同小异，
8、规规矩矩。思维影响行为，行为产生习惯，可见思维的力量是多么的强 大。那么老师现在想请你们抛掉圆圈、抛掉那些规规矩矩的太阳对你们的束缚， 从新出发，从零出发，再来画一次太阳。希望这次你们的太阳能给老师还有自己 带来惊喜。 （生画太阳，10 分钟后请同学上台展示并且讲解自己的创意，师就生画的太阳 进行点评。） 师： 大家画的太阳真是创意无限啊，如果把你们的太阳贴在老师的心理咨询室里 头， 相信会让心理咨询室充满阳光，让每个来到心理咨询室的人的心理也充满阳 光。 突破一下自己原有的行为习惯竟然可以带来如此意想不到的效果，同学们是 不是更加明白突破思维定势的重要性了呢？ 生：是 （四）（四）其他类型的
9、思维定势其他类型的思维定势 师：我们的生活中还有很多类型的思维定势，比如视觉恒常性、书本定势、经验 定势、视角定势、方向定势、维度定势等等。老师布置给大家一个课后的作业， 在这些定势当中选一个自己感兴趣的， 通过你比较熟悉的渠道去了解一下这些定 势， 以及生活中有什么例子， 我们在实际的生活和学习当中要怎么突破这些定势。 下节课我们一起来交流。 （五）（五）测试坊测试坊 师：为了让大家巩固这节课的知识，老师处了几道题来考考大家，看看大家有没 有被自己的思维定住。想不想尝试一下？ 生：想 （课件出示题目） 1、在荒无人迹的河边住着一只小船，这只小船只能容纳一个人，有两个人同时 来到河边，两个人都
10、乘这只船过了河，请问，他们是怎样过河的？ 2、篮子里有 4 个苹果，由 4 个小孩平均分，分到最后，篮子里还有一个苹果， 请问，他们是怎样分的？ 3、一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋，正下到难分难解之时，跑来一位小 孩，小孩着急对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子 是你什么人？”公安局长说：“是我的儿子。”请问：这两个超级的人与公安局 长是什么关系。 4、已将一枚硬币任意抛掷了 9 次，掉下来后都是正面朝上，现在你再试一次， 假定不受任何因素的影响，那么硬币正面朝上的可能性是多少？ 5、有人不拔开瓶塞，就可以喝到酒，你能做到么？（注意：不能将瓶子弄破， 也不能再瓶塞上钻
11、孔。） 6、抽屉里有黑白尼龙袜个 7 只，假如你再黑暗中去袜，至少要取几只才能保重 取到一双颜色相同的袜子？ （六）总结（六）总结 师：生活中这样的题目还有很多，同学们不妨利用课余时间多做做，让自己的思 维得到更多的锻炼。因为能够把人限制住的，只有人自己。人的思维空间是无限 的，像曲别针一样，至少有亿万种可能的变化。也许我们正在被困在一个看似走 投无路的境地，也许我们正囿于一种两难选择之间，这时一定要明白，这种境遇 只是因为我们固执的定势思维所致，只在勇于重新考虑，一定能够找到不止一条 跳出困境的出路。 七、（结束）七、（结束） 师： 时间总是过得很快， 不知不觉已经到了这节课的尾声。 俗话说， 温故而知新， 所以通过这节课的学习，你学到了什么？ 生：什么是思维定势。 生：我们要打破自己思维的局限性，激发自己的创造力。 师： 老师很高兴你们有这么多的收获，也希望你们将今天所学的内容运动到实际 的生活和学习当中，做一个敢于突破固有的思维模式勇于创新的人。谢谢大家的 陪伴让我们一起度过了愉快的一节课，我们下节课见。好，下课。 生：老师再见。 师：同学们再见。 这是一名杀人犯 这是一名杀人犯 这是一名出色的科学家 这是一名出色的科学家
