1、筷不筷乐筷不筷乐 【设计意图】【设计意图】 根据发展心理学， 儿童在小学阶段的社会性交往会朝向同伴交往 和团体形成方面发展。随着进入小学高段，友谊发展会进入到亲密的 共享阶段， 同伴交往使儿童之间的相互影响日益增强。 这种彼此信任、 理解、支持甚至依赖的情感在小学生美好的生命中存在。但天下没有 不散的宴席，朋友也会因某些原因，如生病、搬家、转学、升学、报 读不同的兴趣班等而分离。尤其是六年级学生即将面临升学，好朋友 可能会被分到不同的学校、 不同的班级。 学生也会因此而产生失落感、 分离焦虑。在积极心理学的相关理论中，心理学家 Ruff 根据人类发 展模式提出多维模型：1、自我接受，积极的自我
2、评价及对个人过去 生活的接受；2、人格成长；3、生活目的，相信自己的生活目的和意 义；4、 良好关系，与他人关系的质量；5、情境把握，能够有效处 理个人生活与情境的能力；6、 独立自主，自我决定的感觉。心理学 家 Ryan 和 Deci 也认为:三种基本的心理需要自主 、能力和关 系的满足会促进人的发展 ,因此被视为人本质的生活目标。 本课将运 用积极心理学的原理， 希望让学生学会以积极的心态面对与朋友的分 离，鼓励学生更开放的、积极的寻找自己的潜能，自己学着寻找积极 的方法度过没有同伴在身旁陪伴的生活。 【活动目标】【活动目标】 1 培养学生的独立性，不过分依赖朋友。 2 能以积极的心态和方
3、法来面对与朋友分离后的生活。 【活动重点、难点活动重点、难点】 培养学生的独立性，不过分依赖朋友 【适用年级】【适用年级】六年级 【活动课时】【活动课时】1 课时 【活动过程活动过程】 热身活动： 开心动动筷 1、教师宣布游戏规则（多媒体呈现） ： 2、学生比赛 3、教师给比赛同学发奖 主题活动： 筷乐伙伴 单飞了 1 教师讲述绘本故事。 2 学生聆听故事，并讨论： 什么样的朋友才称得上是超级好朋友呢？ 小乐为什么要鼓励小筷独自出去闯闯呢？ 离开了小乐的小筷可以做什么？ 小筷在闯荡生活中有什么发现？ 3 学生分享。 4 教师给予鼓励。 拓展活动： 伙伴危机 大挑战 1 学生分享自己与筷乐伙伴类似的分离经历。 2 学生分小组进行情景讨论。 3 学生分享。 4 教师给予鼓励和积极回应。 总结 1 学生分享学习收获。 2 教师总结
