1、教学内容 纵情飘香端午节 教学目标 1学生通过查找资料、调查访问、动手实践等方式了解端午节的由来、习俗、食俗以及文 化。感受悠久的华夏历史文化和民族传统美德，激发学生爱国主义情感。 2通过多种形式的展示，培养良好的口语交际能力与表现力 3通过亲手尝试包粽子，提高劳动技能与操作能力，体验成功的乐趣。 4能使用多种方式获取资料，合理整理资料，对资料进行归类。 5通过自主探究、合作交流激发团结互助精神， 6通过课内外活动，培养学生搜集信息、整理信息和交流信息的能力。培养学生团结协作 的精神，能够客观、公正地进行课堂评价。 教学重点 了解端午节的来历。熟识端午节上民间的一些活动，了解一至二项简单的端午
2、节活动 的方法，如包粽子，撞蛋等，在体验性活动中，加深对这个节日的感受 教学难点 通过一系列的活动环节，培养学生的合作学习、探究学习的能力。 感受端午节浓郁的文化氛围，体验传统节日中的历史和文化内涵。 教学关键 培养学生通过调查、访问、图书和上网等渠道收集有关信息，并对收集到的信息进行 简单加工处理的能力。 教学方法 小组合作探究 教学准备 教师：多媒体课件 学生：以小组为单位，根据小课题的不同，多渠道地搜集资料，并创造性的设计展示形式。 教 学 过 程 第一课时 开题课教学设计 （一）活动准备 1.提出课题。师引导：“家长、学生对中国传统节日了解有多少？你们想通过什么方式 得知？” 生活动：
3、 四人小组讨论后，少数服从多数，决定设计一个中国传统节日调查表，对各 个班级的学生及家长进行问卷调查。 师指导帮助学生完成问卷的制作与整理。师进一步引导：“通过调查结果，你最想说什 么？最想知道什么？” 生的兴趣被激发，纷纷发表自己的意见。 生活动结果：对即将到来的端午节进行探源，就以部分同学比较熟悉的端午习俗粽子艾 叶命名粽艾香里话端午。 【通过学生自主调查活动发现问题，从而有兴趣解决问题。调查结果让一些同学感受有 些传统节日被人们忽略甚至遗忘的悲哀！】 2.划分小组，推选小组长。师：你们想从哪些方面探源呢？ 生活动，同学四人一小组讨论，教师适当提醒引导，决定从五方面探源： 二次 备课 端午
4、节的由来与传说探源组 端午节的习俗习俗组 端午的诗词故事文化组 采访本地的老人及搜集本地的习俗画面摄制组 国外端午节习俗涉外组 师：子课题已经确立，根据兴趣自愿分成五组。 生自由组合过程中，教师要抓住时机，对同学进行兴趣选择与合作交往的辅导和鼓励， 使他们坚定信心，积极参与适合自己的活动。 老师提议：各组民主推选出有责任心的同学为小组长。 学生活动，各组或口头推选或投票选举。 3.制定活动方案。在小组长带领下，各组同学集思广益，根据自己的任务内容确定活动 方式。师建议每个组长根据组员特长分配任务，合理安排，鼓励用不同的方式展示成果。各 组长上台交流活动方案，师生提出建议。师巡回指导组长分工明细
5、，根据兴趣负责到人。各 小组草拟活动计划，小组成员通过后制定完整的活动方案。 活动方案计划表 活动主题 指导教师 组 长 成 员 课题提出的 依据及内容 课题探究的 目的与意义 计划采用的 研究方法 活动步骤 时间安排 需预先做好 的准备 条件准备： 知识准备： 物质准备： 可能面对的困 难及应对策略 可能的困难： 应对策略： 任务分工 成果形式 【让学生自主决定探究内容，教师尊重学生意见】 4.阶段性评价。从参与的积极程度、选择的活动内容及纪律等方面进行评价。 板 书 设 计 第 7 课 纵情飘香端午节 端午节的由来与传说探源组 端午节的习俗习俗组 端午的诗词故事文化组 采访本地的老人及搜集
6、本地的习俗画面摄制组 国外端午节习俗涉外组 教 学 反 思 群龙飞渡，百舸争流，万粽飘香，在中华民族的传统节日端午临近时，我们调查发现，学生对 端午节的了解很肤浅，仅限于端午节的时间，要吃粽子等。为了激发学生的探究欲望，深入了解端 午节，我选择了纵情飘香端午节这一主题进行综合实践活动研究。我执教了开题课。通过自 主备课试讲研讨修改再上等几轮下来，我豁然开朗，对综合实践活动课的开题课有了新的 认识。回顾整个教学过程，有很多地方感觉很舒服。 一、环节简单 思路清晰 本节课，环节简单。首先谈话读童谣，引出课题，然后交流感知，提问、梳理出小主题，最后分组 研究，制定方案。这样简单的教学环节，清晰的思路
7、，像一条线串起整个课堂，操作起来灵活自如。 二、以生为本，注重引导 众所周知，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成 的。因而，在这节课上我注重以生为本，教师只做组织者、引导者、服务者。 1、引导学生提出问题 综合实践活动小课题的产生是基于学生生活经验的小问题为切入点展开的，这些问题的产生教师决 不能包办，要从学生中来，且要与主题相关，学生感兴趣，因而教师就要设置一定的问题情境，引 导学生交流自己感兴趣的问题。这节课我首先引导学生简单交流自己了解的端午节，学生了解得很 少，为了拓宽学生的视野，我补充了一段端午视频，在此基础上，我再引导学生提出自己想知道的
8、问题， 孩子们的思维一下子被激活了， 提出的问题五花八门： “为什么要吃粽子？”“为什么划龙舟？”“端 午节的诗歌有哪些？”等。但由于社会阅历不丰富，知识面狭窄，一些问题学生不容易提出来，于是 我就给他们提供一些问题情境。如“最近，有消息说韩国人认为端午节起源于他们国家，而我们认为 端午节起源于我们国家。你有什么问题吗？”学生就会提出问题：“端午节到底起源于哪个国家？”新 的问题在老师的引导启发下又产生了。 学生提问题的过程是一个自主思考的过程，是学习的开始，在这个过程中，教师要做好服务者，让 学生提出自己感兴趣的问题，有利于研究活动的展开。 2、引导学生梳理问题 尽管我们遵循问题即课题的原则
9、，但是学生的研究水平毕竟有限，他们的问题具有一定的情景化， 并不一定都具有研究的价值，而且很多学生的问题提法不样，而实际上问的是同一个问题。例如“端 午节为什么要戴五彩丝？”“戴五彩丝有么用处？”这两个问题其实是一个，因此教师还要引导学生将 这些问题进行筛选、梳理。首先，小组内交流自己想研究的问题，选择最有价值的问题写在问题卡 上，自己粘在黑板上。接着全班一起来看这些问题，进行评价、筛选归类，从而生成了四个小课题： 端午节的来历、诗歌、故事、习俗。 在梳理问题的过程中，老师适时引导，使学生经历明确问题、价值判断、可行性分析这一提炼小课 题的过程，从而学会了如何对问题进行整理与归类。 三、授之以
10、渔 自主学习 “授人以鱼，不如授之以渔。”综合实践课上，老师要做辅导员，在孩子们有困难时，雪中送炭，给他 们一个例子，引导他们自己去揣摩，使其习得一生受益的学习方法。 这节课上，当我让孩子们说一说自己研究的主题时，他们只能简单的说出“端午节习俗”“端午节诗歌” 等，根本不明白规范的主题是什么样的。于是，我出示了一个规范的课题：“关于端午节习俗的调查 与研究”。 引导学生分析这个课题包括哪几部分？学生很快就明白这个课题包括两部分： 端午节习俗， 这是研究内容；调查与研究，这是研究方法。研究内容可以一目了然，但是研究方法很多孩子却不 知道。于是我引导孩子交流自己知道的研究方法，在此基础上，教师又加
11、以补充：讨论法、调查法、 访问法等。难点明确后，再让学生以此为例子小组合作确立课题，很快四个小组都选择合适的研究 方法，确立了规范的课题：关于端午节习俗的调查与研究、关于端午节故事的收集与整理、关于端 午节来历的调查与访问、关于端午节诗歌的收集与创编。看来，给孩子一个例子，在他们有困难的 地方有的放矢，他们就能边学边做，真正掌握方法，真正学会。 接下来制定合理的研究方案，这对孩子来说也是困难重重。于是，我又在学生交流的基础上，出示 一个小组制定方案的半成品，引导学生一起学习研究讨论方案中的各部分内容。让学生明白各部分 应该怎么填写。当交流到汇报方式时，学生交流太少，于是我又给孩子们补充了自制
12、DV 短片、自 编歌曲快板等方式，开阔了学生的眼界。在填写“分工合作”一栏时，学生也需要老师的引导，于是我 提醒同学们：各小组在分工时，要合理安排，尊重个人特长，服从安排，要人人有事做，事事有人 做。明确以后各小组分头完成自己小组的研究方案，老师根据每个组的情况，分别给予指导。 以生为本，在孩子需要的时候教师引导他们自己去感悟，去摸索，去探究，老师做真正的服务者， 引导孩子进行真实有效研究活动，在活动中习得方法。 四、巧妙安排，紧凑高效 综合实践活动课堂上有很多活动，如何安排才最民主，最省时高效？大家群策群力，在整个活动中 巧妙安排，效率倍增。 如在分组选小组长这一环节时，遵循自愿原则，我们让
13、学生自由选择所要研究的主题，自由选择自 己信任的组长。这两项活动如果安排不好，势必导致课堂乱，浪费时间。于是，我在板书时，先给 本节课的四个小主题分别标上序号 1、2、3、4，在提前拉好的四组桌子上分别方上标有 1、2、3、 4 的桌牌，分组前给学生小提示：选择自己喜欢的小主题，在欢快的音乐声中坐在相应的小组内， 坐好就马上选举小组长，选好的小组长站起来，做得快而静的小组给予奖励。结果原来需要 5、6 分钟才能完成的任务不到一分钟就完全搞定。看来，把自主权还给学生，老师巧妙安排，课堂就会 紧凑高效。 这次开题课，较为出色地完成了教学任务，学生主动参与，乐于探究，各方面的能力得到了不同程 度的提高；就我个人而言，在锻炼之余也得到了有效的发展，明白了课堂上要以生为本，教师要做 好引领者，需要有广博的知识，高超的调控能力总之，要上好开题课我们教师必须设计思路清 晰，耐心指导、细心安排，才能顺利完成综合实践开题课的任务。
