1、对生活用水的研究教学设计对生活用水的研究教学设计 【教材简析】【教材简析】 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类 提供了物质资源和文明发展的基础。 课标在总目标中提出：学生通过科学课程的学习能 “积极参与资源和环境的保护” ，在内容目标中提出： “能认识到人类是自然的一部分，既依 赖于环境，又影响环境” ， “要认识到人与自然要和谐相处” ， “意识到人类的活动会给环境带 来正面和负面的影响，人对环境负有责任”等。在本课的学习中，引导学生通过切身体验、 收集用水数据，引导学生了解人类与水更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，淡水 资源很紧张的重要性，
2、 还将为今后进一步认识污水和污水处理、 关注自己的生活环境和生命 发展等内容打下基础。 【学生分析】【学生分析】 生活在江南城市里的孩子， 对于家庭的用水情况是比较缺乏的。 即使是有几次停水的经 历，但也丝毫不会对他们的生活造成多大的影响。他们在知识层面对缺水、水污染的状况有 一定的了解，在现实生活中一般不会去故意做浪费水的事情（如让水龙头开着不关） ，但是 在生活习惯上， 却时常会有一些浪费水的现象。 因此， 较为准确地收集个人和家庭的用水量， 比较不同的家庭用水量的差别，如何让学生真正懂得在行动上节约用水是值得深思的话题。 课前活动：1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水
3、量说明：课 前必须教会学生测量和记录的方法。 先教会孩子们自制量杯， 并用自制量杯逐项测量每一次 的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用 水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。 （如洗澡用水的测量，可先测出单位 时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，通过收集每月水费单的方式，计算家 庭的用水量除去家庭的常住人口，计算出人均每天的用水量。 一、教学目标一、教学目标 科学概念：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 过程与方法：1、利用家庭的水费单来统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 2、通过查阅缺水、节水的资料，提高学生查找、收
4、集、整理资料、处理信息的能力。 情感态度价值观：1、培养节约用水的意识，制定相应地节水措施，将节水行动落实在生活 中。 二、教学重点二、教学重点 让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。 三、教学难点三、教学难点 比较科学、准确地测量、统计自己与家庭一天的用水量 【教学准备】【教学准备】 1、教师提前指导学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测 量用水量。 2、学生收集有关水资源状况的资料。 3、教师收集家庭水费单或统计家庭用水量情况。 一、导入新课 1、谈话：我们每个人的生活都离不开水，你家里出现过停水的情况吗？如果家里突然停水， 将会对我
5、们的生活造成怎样的影响？（城里的停水一般都会通知到住户，住户一般都会提（城里的停水一般都会通知到住户，住户一般都会提 前防范。这里，提问突然停水，是为了揭示家庭在缺水应急下的真实反应。）前防范。这里，提问突然停水，是为了揭示家庭在缺水应急下的真实反应。） 2、学生汇报：（预估：厕所不能冲洗，家里不能做饭，需要到外面吃饭。手也不能洗，即预估：厕所不能冲洗，家里不能做饭，需要到外面吃饭。手也不能洗，即 使很脏等）使很脏等） 3、小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底 要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计， 同时也可以直接展示你 统计的家里
6、的水费单上的数据。 二、“我”一天用了多少水 1、小组组内交流各每人测得或通过水表统计的个人或家庭一天用水量的多少，记录最 多的用水量和最少的用水量，并派小组代表填黑板上的表格（记录用水量最多和最少的）。 2、每组派一名同学回答，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？并 将数据展示在黑板上。 3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量 的方法及结果。（估测、通过记录水表或水费的数据） 4、刚才同学们说了一些测量用水量的方法，利用自制量杯或估测的方法，我们可以大 概知道个人以及家庭的用水量， 如果想要准确的知道家庭的用水量， 请问哪种方法可以准确 的
7、测量出用水量？ 学生：利用读取（水表）或者通过水费单直接获取水量的信息。 5、师：如何通过水表来读取呢？观察水表上的圆盘，每个圆盘都有相应地刻度和指针， 先读千吨位，再读百吨，依次进行，教学生如何读水表，完成作业本上的读数。当然，我们 也可以通过水费月账单，直接计算或统计出家庭的总用水量。 三、同学之间用水量的比较 1、师：出示不同同学或者小组家庭每月用水量。（可选择几个差距稍大的数据）问： 从同学们统计的这些数据中，大家发现了什么？ 学生观察数据并回答。 师：从同学们的回答中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭 用水量也不一样，而且有的差距还比较大。 2、师：为什么个人或家庭
8、用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能 是什么原因造成的？ 学生回答，老师将大家说到的原因关键词板书在黑板上。 3、师：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学 认为用水特别少同学可能卫生习惯不好， 还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同， 才 导致了用水量之间这么大的差距。 4、师：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？（为后续节水措施的制定铺垫） 学生回答（如洗澡方式不同、洗衣服要大量用水） 四、“刷牙”的对比实验 1、师：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上 79 页为我们设 计了一个非常有趣的用水量对比实验。（可让学生现场演
9、示或利用视频演示） 开着水龙头刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( ) 毫升 大家看一看，一个小小的刷牙习惯不同也会导致用水量多大的差异。 2、 还有哪些习惯会导致用水量的差异呢？学生讨论：如淋浴与泡澡等等 五、淡水资源有限与节水计划的制定 1、师：身处在钱江南岸，背靠钱塘江，我们这边不缺水，是不是就不要节约用水了？ 学生回答:还有许多地方是缺水的，因此，我们需要时刻节约用水。 2、 我们国家地大物博， 水资源总量比较大， 但人均用水量只有世界世界人均水平的 1/4， 我国水资源还有哪些特点呢？ 请准备资料的学生选择性的进行介绍。 3、观看缺水地方的现状的图片或视频 接
10、下来，让我们一起看看缺水地区的现状和介绍，播放视频和课件。 同学们，看了这个视频之后，你又有哪些感受呢？虽然，在我们的身边，似乎从来不缺 少水，但是，在我国的西北部，却有几千万的人口严重缺水。面对这样的情形，我们又该做 些什么呢？ 学生自主讨论，可结合班级特点，提出一些节水措施或开展一些课外探究活动。 （如开 展家庭用水习惯的调查活动） 六、课后拓展 1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。 2、出一份关于水资源状况、节约用水的小报。 3、开展家庭用水习惯的调查活动 七、板书设计 一天的生活用水 用水量差距原因：用水习惯不同、卫生习惯不同、统计不准确等 缺水带来的影响：农作物
11、没有收成、缺少饮用水、不能洗漱等 节约用水措施：刷牙洗脸时关掉水龙头、多淋浴少泡澡、少用全自动洗衣机等 小作业小作业: : 调查 1：1.“滴水”在一小时里可以集到 公斤水；一个月里可集到 吨水。 2.连续成线的小水流，每小时可集水 公斤，每月可集水 吨。 3.哗哗响的“大流水”，每小时可集水 公斤，每月可集水 吨。 调查 2：家庭生活用水情况调查 序号 你和家人 总是 有时 从不 1 刷牙 洗脸随时关水龙头。 2 洗澡抹皂 搓澡时随手关上水龙头。 3 淘米或洗菜的水再利用。 （浇花.冲厕所等） 4 洗碗时关上水龙头。 5 水龙头漏水。 6 洗衣服后的水再利用（拖地.冲厕所等） 。 7 大量使用清洁剂清洗物品。 调查三： 采用节水措施后，家里一周用水调查。 （与未节约用水的数据作对比）采用节水措施后，家里一周用水调查。 （与未节约用水的数据作对比） 日期 星期 水表读数 日用水量 一周节约用水量
