1、 赞美的魅力教学设计赞美的魅力教学设计 【主题说明】 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，四年级的小孩处于自律或合作道德阶段（8-11、 12 岁） ，这时，儿童思维以“平等”的观念为主要特征，并表现出合作互惠的精神。而 到了下一个阶段， 即公正道德阶段， 儿童形成具有人类关心和同情心的深层品质， 那么， 让四年级学生学会赞美，能使他们更好地过渡到下一道德阶段，深化他们关心的品质。 出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多，他们中的大多数人比较自我，他们总 是接受来自亲人对他们的赞美、迁就与关心，而对于赞美他人，寻找他人的闪光点，他 们似乎失去了这样的能力。如果生活中缺少赞美，那么人与人之间将是生疏的
2、。所以， 让学生学会适当地赞美，有助于增进同学之间的友谊，真诚赞美他人不仅能愉悦对方， 也会提升自我的魅力。 教学目标 1、认知目标：认识赞美的必要性，掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种 方式。 2、情感目标：让学生体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进，激 发学生恰当地对他人表示赞美的动机。 3、行为目标：学生能够运用学到的赞美技巧、赞美性语言、赞美性的行为方式， 对他人进行适度的赞美以形成融洽的人际关系。 教学重点、难点 重点：掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方式。 难点： 认识到赞美的必要性， 激发学生赞美的动机， 帮助其恰当地对他人表示赞美。 课前准备 1、 教
3、学 PPT 2、 学生收集关于赞美的名人名言 教学过程 （一）观察岛 启发谈话，歌曲导入 （热身暖心） 正式上课前请一位同学唱一首歌，其他同学评价，引出本课的主要内容，激发学生 赞美的动机。 （二）启发谈话，导入新课 莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长” 。今天 我们就来体会体会赞美的魅力。 （三）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验 爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有 无穷的魅力，我采用“抽纸条”游戏，请孩子们参与其中。 （现在我们来做一个小小的 游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小
4、 朋友来抽一个，看能抽到谁的名字？） 1指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。 2下面请全班同学来帮他找一找优点。 3把写有他们的优点的优点卡，贴到黑板的大爱心上。 （无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是 被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信手拈 来，此时我引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光是学习方面，如劳动、纪 律、卫生、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。 ） 4以大爱心上的一个学生为例，去夸奖和赞美他。我问： “大家发现了他的优点， 谁来夸夸他？”相机指导学生掌握赞美的技巧。 5让学生同桌互
5、相夸奖。 （教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的 人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获 得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地 认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可 以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为 建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。 ） 6大家体验得到别人的赞美心里有什么感受？ 7你在用心发现别人的优点时，有什么体会？（有一种乐于欣赏别人优点的心态， 还要敢于当面赞美对方。 ）
6、（四）情景剧东东的的夸奖 东东在一本书上看到， “我们每一个人都渴望被肯定、被认可，赞美对方可以提升 我们的人际关系。 ”于是默默地记下这句话。有一天，东东看到丽丽穿了一件新衣服， 特别漂亮，想了半天，对丽丽说： “你好漂亮，比白雪公主还美丽。 ” 丽丽听了，说： “你 这话让我起了一身的鸡皮疙瘩。 ”东东当时特别尴尬，不知道为什么自己的夸奖没有被 接受，他陷入苦恼之中 讨论： 1、如果你是丽丽，你的感受会和她一样吗？为什么？ 2、如果你是东东，你会如何表达？ 拥有一双发现别人优点的慧眼，也要有合适的表达方式，这才是赞美。请大家想一 想，我们在赞美别人时，应注意什么？指导学生掌握赞美的原则。 （请学生补充板书： 微笑、真诚、真实） （五）除了语言赞美，还有哪些方式可以赞美别人 掌声、眼神、卡片等等。 （六）总结延伸，感情升华 用自己最喜欢的方式来赞美你最想赞美的人。
