1、感受幸福 小学生心理健康课教学设计 教学背景：教学背景： 幸福，是一个老话题。在不同的时期，不同领域的人们对此都有自 己的理解。本课在积极心理学的辅导模式下，试图唤醒学生的积极情绪，感受到 自己身上良好的品质， 学会去感受身边的幸福。 培养学生良好的学习和生活心态， 让学生更加懂得 生活，懂得追求幸福。 教学目标：教学目标： 1、 通过教学引导学生感悟什么是幸福。 让学生懂得生活的幸福在于自己的态度， 在于自己的感受。 2、 通过教学让学生感受到 “日常生活中处处存在的幸福” ， 并从中寻找到幸福。 3、通过对幸福的认识和感受学会和幸福牵手。 教学的重难点：教学的重难点： 学会寻找身边的幸福，
2、感受幸福，做一个乐观的 人。 教学方法：教学方法： 歌唱、讨论分析、心理测试、 表演、教师寄语 教学准备：教学准备： 多媒体课件、教师寄语、 心理小测试题 教学过程：教学过程：整个教学过程分四大环节：一、导入环节，二、探讨环节， 三、实践环节，四、提升提升。 一、导入环节一、导入环节 二、探讨环节二、探讨环节：第一小环节：回味幸福， 第二小环节：测测幸福，第三个环节： 感悟幸福。 第一小环节：解释幸福意义，师生欣赏幸福拍手歌歌舞。 回味幸福，学生回顾生活中发生过的幸福的事情。 板书：甜甜的、暖暖的、很高兴、很满足。 第二小环节：测测幸福，设计了一个小游戏幸福小测试。 幸福指数测试幸福指数测试
3、你想知道自己的幸福指数吗？请在下列各题中适合你的选项上打你想知道自己的幸福指数吗？请在下列各题中适合你的选项上打 “”并根据后面标准算出总得分。“”并根据后面标准算出总得分。 1、当好朋友的成绩常常胜过你时，你 A 很烦闷，甚至嫉妒 B B 为他高兴为他高兴 C 两者之间 2、当英语老师占用你的体育课时，你 A 十分抱怨，无心听讲 B B 心情愉快，心情愉快， 积极配合积极配合 C 两者之间 3、面对父母的唠叨时 A 烦躁不堪，迅速阻止或者逃走 B B 耐心倾听，积极应答耐心倾听，积极应答 C 两者之间 4、正当你对妈妈给你新买的衣服不满意生闷气的时候，遇到一个在垃圾堆里捡 东西吃的乞丐，你的
4、感觉是 A 脏！烦！想踢他几脚！ B B 突然有种满足感突然有种满足感 C 没感觉，他与我无关 5、当你特别想完成一件事或得到一样东西，但又确实没办法完成或得到，你会 A 焦躁不安，甚至不择手段 B 甘愿放弃 C C 有点失望，最终放弃。有点失望，最终放弃。 6、来到一个新班级，大家都跟老熟人似的谈天说地，可就是没人理采你，你 A 觉得这个班没意思，非常失落 B B 主动参与其中主动参与其中 C 两者之间 7、你和小明都迟到了，老师狠狠地批评了你，而对小明只是轻描淡写地说了几 句，你会 A 觉得太不公平，愤怒之极 B B 欣然接受老师批评，欣然接受老师批评，没关心老师是 不是一事同仁 C 两者
5、之间 8、 假若你从楼下经过， 正巧楼上有人向下泼水， 那又冷又脏的水泼得你透身湿， 你会 A 破口大骂 B B 对自己说：“还好不是开水， 没关系， 换一下衣服就好了”对自己说：“还好不是开水， 没关系， 换一下衣服就好了” C 两者之间 9、 在家吃饭的时候， 妈妈每次都把你喜欢的菜换到你的面前， 你的感觉是 A 正常，应该的或者没感觉 B B 每次都非常感动每次都非常感动 C 两者之间 10、小刚进来的时候，教室里只有你一人，而且你正好从他桌位旁走过，接下来 他发现最心爱的钢笔 被人弄坏了， 所以质问你：“你刚才弄坏了我的钢笔， 对吗？” 但这事的确与你无关，你的反应是： A 很冤枉，很
6、生气，和他拉开战火 B B 能理能理 解他的心情，并心平气和地告诉他，不是你干的。解他的心情，并心平气和地告诉他，不是你干的。 C 两者之间。 幸福感弱的的人整天生活在痛苦之中，无论干什么都没有热情，常常怨天尤人。 久而久之，容易产生嫉妒、自卑、孤僻等畸形心理，严重者会对生活丧失信心， 走上轻生， 犯罪的道路。 第三个小环节：感悟幸福 生活小故事 一碗牛肉面的故事一碗牛肉面的故事真真感人感人 古人说“百善孝为先” ，没有什么美德比孝顺更加重要，这个行为完全不古人说“百善孝为先” ，没有什么美德比孝顺更加重要，这个行为完全不 分年龄。一位面馆的老板就纪录下了这件令他感动、难忘的事情，故事中值得让
7、分年龄。一位面馆的老板就纪录下了这件令他感动、难忘的事情，故事中值得让 人敬佩的人是一个八、九岁的小男孩。人敬佩的人是一个八、九岁的小男孩。 某天下午，正值面馆比较冷清的时段，我跟妻子守着店，一位看起来八、某天下午，正值面馆比较冷清的时段，我跟妻子守着店，一位看起来八、 九岁的小男孩扶着他失明的爸爸来到店里。两人衣着干净，看得出来有点寒酸，九岁的小男孩扶着他失明的爸爸来到店里。两人衣着干净，看得出来有点寒酸， 小男孩眼睛很灵动的背着小书包，举止沉静，应该是个小学生，他小心翼翼地先小男孩眼睛很灵动的背着小书包，举止沉静，应该是个小学生，他小心翼翼地先 让爸爸就座，然后跑过来点菜。让爸爸就座，然后
8、跑过来点菜。 小男孩点菜时却一改前面沉稳的模样，几乎是用吼的声音喊出： “两碗牛小男孩点菜时却一改前面沉稳的模样，几乎是用吼的声音喊出： “两碗牛 肉面！ ”这让我有点惊讶，愣了愣，正准备下面，他却慌忙摇了摇手，脸上露出肉面！ ”这让我有点惊讶，愣了愣，正准备下面，他却慌忙摇了摇手，脸上露出 歉意，指了指墙上价格表的葱油面，比了个“一” ，又指了指他自己。歉意，指了指墙上价格表的葱油面，比了个“一” ，又指了指他自己。 我立马明白了，原来为了省钱，他自己要吃葱油面，却不想被父亲发现。我立马明白了，原来为了省钱，他自己要吃葱油面，却不想被父亲发现。 一会儿， 我把一碗葱油面端到小男孩面前， 另一
9、碗牛肉面放在他父亲前方。一会儿， 我把一碗葱油面端到小男孩面前， 另一碗牛肉面放在他父亲前方。 小男孩把筷子放到他爸爸手中说： “爸，面来了，慢慢吃，小心烫。 ”可是父亲并小男孩把筷子放到他爸爸手中说： “爸，面来了，慢慢吃，小心烫。 ”可是父亲并 没有立即开吃面， 先用筷子在碗里探了探， 然后夹起牛肉， 摸索地放到儿子碗里。没有立即开吃面， 先用筷子在碗里探了探， 然后夹起牛肉， 摸索地放到儿子碗里。 父亲边往儿子的碗里夹牛肉，脸上十分认真地说： “你多吃一点，吃饱了父亲边往儿子的碗里夹牛肉，脸上十分认真地说： “你多吃一点，吃饱了 好好念书，将来上大学，毕业之后要做对社会有用的人。 ”好好
10、念书，将来上大学，毕业之后要做对社会有用的人。 ” 儿子笑着说“好” ，却没有拒绝父亲给他夹牛肉，等到父亲开始吃面的时儿子笑着说“好” ，却没有拒绝父亲给他夹牛肉，等到父亲开始吃面的时 候，他才默不作声地把刚刚那些牛肉通通夹回父亲的碗里，动作十分熟练，一看候，他才默不作声地把刚刚那些牛肉通通夹回父亲的碗里，动作十分熟练，一看 就是做习惯了。就是做习惯了。 父亲边吃着面，脸上露出了笑意说： “这个店真厚道，一碗牛肉面里有这父亲边吃着面，脸上露出了笑意说： “这个店真厚道，一碗牛肉面里有这 么多牛肉。 ”儿子笑着说： “对啊！我碗里的牛肉都快装不下了。 ”么多牛肉。 ”儿子笑着说： “对啊！我碗里
11、的牛肉都快装不下了。 ” 我看着碗里那些薄薄的牛肉有点汗颜， 正想着早知道刚刚就给他们多加点我看着碗里那些薄薄的牛肉有点汗颜， 正想着早知道刚刚就给他们多加点 肉的时肉的时候，妻子却已经站了过来，去厨房多切了一盘牛肉，然后放到这对父子的候，妻子却已经站了过来，去厨房多切了一盘牛肉，然后放到这对父子的 桌上，儿子看了看附近没有别的客人，就温和地说： “我们没点牛肉。 ”桌上，儿子看了看附近没有别的客人，就温和地说： “我们没点牛肉。 ” 妻子坚定地把那盘牛肉推到他们面前，露出笑容说： “这个是我们店开业周妻子坚定地把那盘牛肉推到他们面前，露出笑容说： “这个是我们店开业周 年庆典特别赠送的，不用
12、钱。 ”男孩跟他父亲听了之后都微笑地道了声谢，男孩年庆典特别赠送的，不用钱。 ”男孩跟他父亲听了之后都微笑地道了声谢，男孩 把盘里的牛肉又夹了一些到父亲碗中，等到父亲吃饱之后，他从书包拿出了塑胶把盘里的牛肉又夹了一些到父亲碗中，等到父亲吃饱之后，他从书包拿出了塑胶 袋，把剩下的牛肉装进去。袋，把剩下的牛肉装进去。 从父子过来吃面到离开，男孩一片牛肉也没吃。从父子过来吃面到离开，男孩一片牛肉也没吃。 妻子叹着气说：“真是个乖巧的孩子。 ” 我过去收他们的碗盘， 却忍不住 “啊”妻子叹着气说：“真是个乖巧的孩子。 ” 我过去收他们的碗盘， 却忍不住 “啊” 的一声，原来在刚才端过去的牛肉盘下面，压
13、着一张钞票和几个硬币，恰好就是的一声，原来在刚才端过去的牛肉盘下面，压着一张钞票和几个硬币，恰好就是 一盘牛肉片的钱。我跟妻子拿着这些钱，已经不知道该说什么话了，眼泪也差点一盘牛肉片的钱。我跟妻子拿着这些钱，已经不知道该说什么话了，眼泪也差点 流出来。流出来。 虽然我们不知道这个小男孩长大后会从事什么行业， 但可以肯定他一定会虽然我们不知道这个小男孩长大后会从事什么行业， 但可以肯定他一定会 像他父亲的希望那样，一定能够成为一个对社会有用的人，因为他具备两样最重像他父亲的希望那样，一定能够成为一个对社会有用的人，因为他具备两样最重 要的东西：孝顺和志气要的东西：孝顺和志气 三、实践环节三、实践
14、环节 第一小环节：寻找幸福 第二小环节：传送幸福 第一小环节：寻找幸福 设计：运用刚才我们所说的这些办法， 找找今天我们上 的这节课中，你都感受到了那些幸福？ 第二小环节： 传送幸福 出示两个不幸福的案例， 让学生来帮助别人感受到幸福。 案例 1：李芳的父母离异了， 她为此哭了好几天，她觉得自己是世界上最不幸福 的人，为此她整天闷闷不乐。 案例 2： 林艳在一次车祸中不幸丧失了双腿， 从此她只能在轮椅上度日了。 为此 她 感到很痛苦，对生活也失 去了信心。 四、提升环节四、提升环节 第一小环节：观看图片升华幸福 第二小环节：教师寄语课堂小结 感受幸福感受幸福 自 20 世纪 80 年代以来，非
15、洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、 在瘟疫中备受折磨而走向死亡。 那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不 远处，虎视眈眈，等候猎食女孩。 2004 年 3 月 2 日，伊拉克城市卡尔巴拉，在穆斯林节日“阿舒拉”节的一系 列严重爆炸之后，在这个圣城的繁忙地带，一名年轻人跑过爆炸留下的废墟和尸 体。 利比里亚首都，蒙罗维亚政府军与反政府武装激战后的街道弹壳遍地。 第二小环节： 教师寄语，课堂小结 幸福小秘方：常挂微笑，幸福小秘方：常挂微笑， 常念感恩。常念感恩。 常行善事，常行善事， 常去欣赏。常去欣赏。 常做运动，常做运动， 常来包容。常来包容。 常感知足，常感知足， 常尝幸福。常尝幸福。 教学反思：教学反思： 本节课应用了多种形式的心理引导方法,如音乐调适法、冥想回顾、 分享与共鸣、角色表演、案例评述、心理指数测试、心理门诊、教师寄语等，让 学生在回忆、倾听、观摩、测试、顿悟、实践中去感受幸福的美好与无处不在， 收到了良好的效果。
