1、向校园欺凌向校园欺凌说“不”说“不” 一、一、教学目标教学目标 ( (一一) )知识与技能知识与技能 1.学会识别校园欺凌,提高敢于应对校园欺凌的意识。 2.掌握应对校园欺凌的方法。 (二)过程与方法(二)过程与方法 1.引导学生主动参与活动,在活动中宣泄自己的不良情绪。 2.在活动中获得对欺凌行为的体验和感悟。 (三)情感态度与价值观(三)情感态度与价值观 1.引导和帮助学生认识所处的环境和他人,发展良好的社会适应力。 二、二、学情分析学情分析 最近校园暴力事件频频发生,校园欺凌逐渐成为社会讨论的热点。校园欺凌主要 发生在中小学,而青少年儿童时期是人格塑造的重要阶段,在这个阶段里,学生 很容
2、易受环境与教育的影响,有着极大的不稳定性和可塑性。长期受到校园欺凌 的学生容易形成消极的人格特征,甚至产生心理问题,影响人格的发展,形成错 误的人生观和价值观。同时,小学生受到欺凌时往往选择沉默,这助长了欺凌者 的嚣张气焰,欺凌者也可能因为习惯于用欺负行为达到个人目的,容易形成攻击 性人格。因此,引导学生识别欺凌行为,提高保护自己的勇气和方法成了本次心 理活动的主要内容。 三、三、重点难点重点难点 (一)(一)重点重点 1.学会识别校园欺凌。 2.掌握应对校园欺凌的方法。 (二)(二)难点难点 1.学会灵活应对欺凌的方法。 四、四、教学过程教学过程 (一)(一)游戏游戏导入导入,揭示主题,揭示
3、主题 1.教师出示“抓手指”游戏规则并示范。 游戏规则: (1)伸出双手,右手掌心向下,左手食指垂直向上。 (2)以左手食指顶着相邻同学的右手掌。 (3)当老师说出“不”时,右手应设法抓住右边同学的食指。左手应设法逃掉。 (4)以抓住次数多者为胜。 2分享交流 3.引出课题:生活中你是否也善于抓“不”呢。今天这节课就让我们一起来探讨 怎么向校园欺凌说“不” 。 (板书课题:向校园欺凌说“不” ) (二(二)了解欺凌了解欺凌,共情体验,共情体验 1生畅谈校园生活中常见的欺凌现象。 教师小结并界定欺凌行为:校园欺凌是同学间欺负弱小,给同学取绰号,取笑谩 骂同学,孤立同学,威胁勒索甚至殴打同学。有时
4、是一人欺负一人,有时是集体 欺负一人。 2学生分小组交流自己见到或遇到的校园欺凌经历、当时的感受和处理方法。 3教师引导学生讲出自己当时的情绪体验,及时评价学生的发言。 4完成情绪小档案。 (1)我给心情涂颜色:回忆自己受欺负时的感受,将自己的情绪用色彩表达出 来。 (2)学生上台展示作品,谈谈所用的颜色表示的是什么感受。 三、三、头脑风暴头脑风暴,学会应对,学会应对。 1分小组讨论不同校园欺凌现象。 (1)明明长得比较胖也比较矮,班级经常有同学嘲笑他: “大肥猪,又矮又胖, 太难看了” (2)有一个同学在路上走着,突然,两个高年级同学故意来冲撞他的身体。 (3)下午放学后,小明经过一条巷子时
5、,几位高年级的同学拦住他收取保护费, 并威胁他不给钱就要打他。 2小组代表上台交流应对方法。 教师及时引导、小结并板书应对方法。 (1)冷静面对。 (2)尝试沟通。 (3)伺机逃脱。 (4)适当自卫。 (5)报告师长。 (6)报警求助。 3小结:通过刚才的交流,我们已经学会了应对校园欺凌的方法。当别人不公 正地对待我们或提出不合理的要求时,我们要敢于说不,做一个有勇气的孩子, 也要在同学有困难时机智又勇敢地站出来。 过渡:在刚才的交流过程中,老师发现大家都被一些坏情绪困扰着,现在老师要 和大家分享一个调节情绪的妙方。 4冥想调节情绪。 (1)冥想前调整学生的心态。 (2)学生先做三个深呼吸。 (3)教师朗诵指导语,引导学生跟着指导语进行冥想。 (4)学生分享自己的心情。 四、四、总结升华,内化于心总结升华,内化于心 1学生涂色,将现在的心情用色彩表达出来。 2交流分享心灵的成长。 3总结:孩子们,让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑;让脸上失去 笑容的,不是磨难而是静闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的 心灵洒满阳光,拥抱健康。 五、作业设计:我的锦囊妙计五、作业设计:我的锦囊妙计 请将今天学到的应对校园欺凌的方法写下来。