1、 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 1 6.6.自制自制指南针指南针 【教材分析】【教材分析】 自制指南针是苏教版科学二年级下册第二单元的第三课内容。教材按照实践学习的 顺序分成三个步骤：第一步是认识指南针，学会使用指南针，这是仿制的基础。第二步是动 手制作，完成自制的指南针辨别方向。通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知 识判别磁针的南北极。安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北 方向。展示和交流制作好的指南针。这是仿制的行动。第三步是使用自制指南针，在室外辨 别方向。这是仿制的效果检验。最后阅读资料，知道指南针用途广泛。通过制作指南针的活 动，能
2、够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】【学情分析】 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针。本课是让学 生在了解指南针的基础上做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对二年级的孩子来 说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二 年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分 发挥教师的指导作用。引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法 的多样性。 【教学目标】【教学目标】 1通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2经历自制过
3、程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3阅读资料，了解指南针的应用，知道用手机软件辨别方向的新方法。 【教学重点】【教学重点】 用摩擦的方法做一根磁针。 【教学难点】【教学难点】 用指南针判断自制磁针的南北极。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：多媒体课件。 学生材料：钢针、磁铁、指南针、水槽、水、笔。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 2 一、一、聚集方向，问题导入。聚集方向，问题导入。 师：同学们，老师刚刚遇到了一个难题，你们能帮帮老师吗？今天，是我们第一次在这 里上课，老师突然发现，自己找不到东
4、南西北了？谁能帮帮老师？ 生：上北下南左西右东。 师：对，这个口诀是我们在看地图时常用的。但我们得先知道哪里是北啊！ 生：这个方向是北。 师：你怎么知道这个方向是北？ 生：早上太阳是从这个方向升起的，我们面向太阳，前面就是东，后面就是西，右面是 南，左面是北。 师：没错，这是我们上学期学过的知识。你还记得真了不起！ 设计意图：通过问题情境导入，聚集方向，激发学生的探究兴趣。一方面了解学生的前概设计意图：通过问题情境导入，聚集方向，激发学生的探究兴趣。一方面了解学生的前概 念，引出学生对辨别方向的已有认知，一方面又复习，运用了上学期学习的旧知。念，引出学生对辨别方向的已有认知，一方面又复习，运用
5、了上学期学习的旧知。 二、了解指南针，学会使用指南针。二、了解指南针，学会使用指南针。 师：同学们，他说的对吗？这个方向真的是北吗？有没有什么好的方法或是工具能够帮 我们验证一下呢？ 生：有，指南针。 师：没错。指南针是辨认方向的专业工具，那你们知道指南针是怎么发明的？它为什么 会指示方向吗？ 生：不知道。 师：那我们通过一个视频来了解一下吧！（播放视频指南针简介） 师：谁来说说指南针为什么会指示方向啊？ 生：磁铁总是指示南北，后来利用磁铁进行磁化发明的。 设计意图：通过视频介绍，师生交流，让学生了解指南针的历史和工作原理，为接下来制设计意图：通过视频介绍，师生交流，让学生了解指南针的历史和工
6、作原理，为接下来制 作指南针做好科学知识的铺垫。作指南针做好科学知识的铺垫。 师：同学们，了解了指南针为什么能指示方向，今天老师也给大家带来了指南针，请每 组的一号同学，从书桌里拿出指南针。同学们，你们会使用指南针吗？ （全班交流，略） 师： 看来同学们不是很会使用指南针， 我们一起通过视频了解一下怎么使用指南针好吗？ （播放视频指南针使用方法。） 师：谁来说说怎么使用指南针？ 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 3 （全班交流：1.把指南针平放在桌面上。2.待磁针静止后，转动方位盘，使红色的指针 与 N 相对，红针所指的方向就是北。3.根据方位盘上的方向确定其它方向。）（板书：红
7、（板书：红- 北北(N)(N)） 师：知道了如何正确的使用指南针，接下来，请同学们试着辨认教室里方向，看看刚才 的同学说的对吗？ （学生分组活动，确定黑板的方向是北。） 设计意图：先通过谈话了解学生对指南针使用的掌握情况，引设计意图：先通过谈话了解学生对指南针使用的掌握情况，引起起学生的困惑，然后通过视学生的困惑，然后通过视 频介绍，师生交流，规范指南针的使用方法频介绍，师生交流，规范指南针的使用方法。在交流在交流中，中，要突出要突出把指南针把指南针平放的桌子上平放的桌子上，红红 色与北（色与北（N N）相对这两个重点，最后以任务驱动让学生使用指南针确定教室里的方位，验证开）相对这两个重点，最
8、后以任务驱动让学生使用指南针确定教室里的方位，验证开 课时同学的判断。课时同学的判断。 三、了解指南针组成，动手制作指南针。三、了解指南针组成，动手制作指南针。 师：同学们，了解了指南针以及使用方法，你们想不想拥有一个自己的指南针？ 生：想。 师：那本节课，我们就来一起制作一个指南针。（板书：（板书：6.6.自自制指南针）制指南针） 师：要想制作指南针，我们必须要了解指南针有几部分组成，接下来请同学们在小组里 交流，说说看指南针有几部分组成。 （小组交流。略。） 师：接下来，请说说指南针有几部分组成？ 生：指针，盘，盒，顶针 师：指南针最主要的部分是中间的针，它是普通的针吗？ 生：不是。 师：
9、它有什么特点？ 生：有磁性。 师：没错，因此它的名字叫磁针。磁针有什么作用呢？（板书：（板书： ） 生：指北。 师：没错，磁针的作用是指示方向。（板书：指示方向）（板书：指示方向） 师：同学们，想想我们可以用什么材料做磁针呢？ 生：磁铁或是铁棒。 师：磁铁确实可以指示方向，但大部分磁针都不是用磁铁做的，而是钢材所以今天老师 给大家准备的是一根钢针。同学们想想，这根钢针能直接做磁针吗？ 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 4 生：不能，因为没有磁性。 师：那怎么才能让钢针具有磁性呢？ 生：用磁铁摩擦。 师：你知道的真多。我们用磁铁去摩擦钢针就可以使原来不带有磁性的钢针具有磁性。 在科
10、学上，这个过程有个科学的名称，你们知道叫什么吗？ 生：不知道。 师：老师告诉你们叫磁化。谁能用自己的话说说什么是磁化？ 生：用磁铁去摩擦钢针后，钢针具有磁性。 师：同学们，你们知道怎么摩擦吗？ 生：不知道。 师：我们一起通过一个视频看看好不好？（播放视频钢针磁化方法。） 师：好了，接下来，我们就先来对钢针进行磁化。那么在磁化过程中，老师要强调两点， 一是用 N 极的磁极进行磁化。二是同学们要小心，不要被钢针扎到手。现在请每组的二号同 学，把磁铁和钢针拿出来，对钢针进行磁化。 （教师示范，学生分组进行磁化。） 设计意图：通过对指南针的观察，了解指南针的组成设计意图：通过对指南针的观察，了解指南针
11、的组成，各部分的特点各部分的特点和和作用作用。通过交流制。通过交流制 作磁针，帮助学生建立磁化的概念，掌握给钢针磁化的方法，制作磁针作磁针，帮助学生建立磁化的概念，掌握给钢针磁化的方法，制作磁针。 师：解决了磁针的做法，接下来，我们再看看指南针第二个重要的组成部分，就是标有 东南西北的这个部分，这个部分有什么作用呢？我们可以用什么材料来做它呢？ 生：看方向，用纸和笔画一个。 师：没错，它的作用是用来显示方向的，因此它叫方位盘。为了方便，老师给每组准备 四张好东南西北的小便签，在确认方向后我们对应贴上去就行了。 （板书： 显示方向 ） 师：同学们，指南针第三个重要的组成部分就是这个顶针，它有什么
12、作用呢？ 生：顶着磁针，让磁针转动。 师：没错，它的作用是让磁针自由转动，因此它的名称叫旋转轴。 （板书： 自由转动） 师：同学们，开动你的脑筋，想想我们有什么办法能让一根钢针自由转动起来呢？小组 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 5 内交流一下。 （小组交流。） 生：放到一片树叶上，然后把树叶放到水里。 生：用绳子绑上。 师：同学们真厉害，你们的想法和我国古代大科学家沈括使用的方法是一样的。 （出示图片，教师介绍水浮法，碗唇法，指甲旋定法，缕悬法。） 师：本节课，我们使用的是水浮法。老师给大家准备的实验材料有：彩塑纸，水槽，还 有磁化好的钢针，写有东南西北的小便签。好了，谁能说
13、说怎么做这个指南针呢？ （学生汇报制作指南针的步骤，教师帮助梳理。） 师：现在同学们清楚了制作指南针的步骤，老师要再强调一点：磁化好的磁针放到水里 后会指示南北，那你怎么知道哪个方向是南？哪个方向是北呢？ 生：借助黑板的方向，黑板是北。 生：借助指南针辨认方向。 师：非常好。那接下来我们就动手做吧。 （小组动手制作） 设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的 一个学习内容，引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深一个学习内容，引导学生多角度思考问题、举一
14、反三，而又要基于制作的原理，使学生加深 对科学对科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。 四、拓展资料，知道指南针用途广泛。四、拓展资料，知道指南针用途广泛。 师：同学们的指南针已经制作成功，指南针是中国古代四大发明，那么随着科技的不断 发展，现在人们又发明了更加行进的工具来辨别方向，你都知道哪些？（介绍阅读资料） 五、课堂小结：五、课堂小结： 师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计、制作了指南针，回去之后， 你们可以用其他方法在做一个指南针，测定一下自家门口的方位，并和父母讨论一下为什么 指南针能指南？ 设计意图：学以致用
15、，把自制的指南针用于辨别生活中的方向设计意图：学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向, , 增强把学到的知识应增强把学到的知识应用于用于 生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年 级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的 同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 6 【
16、板书设计】【板书设计】 6. 自制指南针 红-北(N) 指示方向 显示方向 自由转动 【课后反思】【课后反思】 这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简单的指南针。在这节课中， 我主要从以下几个方面来进行：一，观察指南针，了解指南针的使用方法，以及各部分特点， 作用。二，和学生一起探讨自制指南针的方法，针对磁化钢针，制作旋转轴进行细致指导。 三，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向，并和更先进的手机指南针比对，了解现代 卫星定位系统。 本课思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在本课教学 中，我充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的知识，教 学符合学生的年龄特点。当然，本课教学也存在不足之处是，比如，没有考虑到学生的笔盒 里有磁铁，导致制作成功的指南针受笔盒上磁扣的影响不能准确的指示方向。 结构
