1、 1 第一单元我爱我自己第一单元我爱我自己 教学设计教学设计 【教学理念】【教学理念】 性别意识是自我意识的重要内容之一，让小学生从小意识到男女有 别，对自己的性别有个正确的认识，学会保护自己，它将影响到孩子能 否顺利度过青春期，能否最终形成健全的人格。当前，面对国人的性观 念相对比较保守，儿童性别教育严重滞后的现实。我们应该首先认识儿 童发展的轨迹，正确面对儿童的性别意识的变化和觉醒，并理解由此所 带来的问题。我们应当看到这类问题的普遍性和独立性，并能探究其根 源，给予及时的帮助。让儿童在安全、自尊和开放的环境中建立正确的 性别意识和性别自我保护意识。教育应该走在儿童身心发展前面。性问 题辅
2、导强调主动性和预防性原则，防患于未然。即在学生性成熟前，就 要对各个年龄段的孩子制定不同任务、内容、手段的性教育与辅导，提 高他们对自身变化的认识、适应与调节；学会如何建立得体的行为，提 高外界对性侵蚀的鉴别与抗御能力。 【教学【教学目标】目标】 1认识了解自己身体的界限，知道隐秘部位不可随便触碰。 2学会辨别生活中哪些是善意的正常接触，哪些是非善意非正常 的接触。 2 3. 遇到性侵犯行为时，能正确自助和求助，学会尊重别人，保护 自己，避免伤害。 3 【教学方法】【教学方法】 游戏、涂画、辨别、分析、冥想等 【教学准备教学准备】 1.1.人体画图人体画图、 智慧救助卡智慧救助卡、红黄绿彩笔红
3、黄绿彩笔、 红黄绿小牌子红黄绿小牌子 2.多媒体教学课件教学课件 【活动年级【活动年级】 五年级 【教学过程】【教学过程】 活动一：热身游戏活动一：热身游戏亲密接触亲密接触 1.1.自由组合自由组合 学生自主找一位同学，两人组成行动伙伴，并起立。 友情提示： 伙伴双方对老师所要求 的动作感到不舒服时，可以不做。 2.2.亲密接触亲密接触 随着老师的指令： “握手、拍肩、拥抱、拍屁股” 等， 行动伙伴学生进行相应的身体接触。 3.3.反馈反馈小结小结 让学生交流在刚才的活动中，哪些动作你感觉是自然 的舒服的，哪些感觉不自然，不舒服？进而了解这是因为我们的身体都 有一定的界限，就像交通信号灯一样，
4、我们的身体也有自己的身体红绿 灯。板书课题：身体的红绿灯。身体的红绿灯。 4 根据交通路口的红绿灯的特定 规则，进而引申到我们身体的有些 部位的接触是正常的情感的交流， 是舒服的，而有些部位的接触感觉 别扭、不自然不舒服。不同部位可 用不同的颜色表示。屏幕课件展示： 【设计意图】 ：此环节用孩子们喜欢的游戏入手【设计意图】 ：此环节用孩子们喜欢的游戏入手, ,两个意图，一是用游戏导入课两个意图，一是用游戏导入课 题，让学生感兴趣，乐于参与。二是让孩子亲身参与游戏体验题，让学生感兴趣，乐于参与。二是让孩子亲身参与游戏体验, ,感知身体有些部位的感知身体有些部位的 接触是不舒服接触是不舒服, ,不
5、自然的。由此不自然的。由此, ,总结出身体是有界限的总结出身体是有界限的, ,也有自己的红绿也有自己的红绿灯，不可以灯，不可以 随便触碰。从生活入手，用最简单常见的生活常识，引入本课不太好界定的课题，随便触碰。从生活入手，用最简单常见的生活常识，引入本课不太好界定的课题， 让学生一看就懂，一听就明白，非常自然。让学生一看就懂，一听就明白，非常自然。 活动二活动二 涂涂画画涂涂画画亮起身体的红绿灯亮起身体的红绿灯 1.1.涂涂画画：涂涂画画： 小组合作，小组长拿出信封里的儿童身体卡片，教师交代涂画的要 求，按照刚才所理解的，在男孩女孩身体的不同部位和区域，涂上不同 的颜色。 2. 2. 展示交流
6、各小组的作品展示交流各小组的作品 小组长展示并介绍，其他小组补充。 5 3. 3. 了解心理专家对身体区域的界定了解心理专家对身体区域的界定 看来大家的观点大致相似，也略有不同，屏幕课件展示。找出男孩女 孩最隐秘部位。让我们来看看心理专家的对身体的分区的提示： 4.4.进一步感受绿灯区部位手的接触进一步感受绿灯区部位手的接触 通过图片进一步理解和感受生活中， 我们和朋友手拉手的友谊、 欢迎有朋自远 方来的礼仪、 在国际舞台上， 习大大与各 国国家领导人握手的国际交往， 手都积极 表达了我们的友好和尊重。 （屏幕展示） 【设计意图】 ：本环节主要通过学生涂涂画画，进一步了解人体红灯区、黄灯区【设
7、计意图】 ：本环节主要通过学生涂涂画画，进一步了解人体红灯区、黄灯区 和绿灯区的界限和分布。先是让学生以小组合作的形式参与，大家一边商量一边涂和绿灯区的界限和分布。先是让学生以小组合作的形式参与，大家一边商量一边涂 画，通过全班一起展示交流，引发学生的思考和共鸣。最后用生动的媒体课件非常画，通过全班一起展示交流，引发学生的思考和共鸣。最后用生动的媒体课件非常 红灯区红灯区男孩的隐私部位，女孩的胸部和隐 私部位，也就是平日里穿泳衣覆盖的不能外漏的 部分。 （红灯区除了不能让别人触碰，自己除了洗 澡时，也不可以随便触碰。 ） 黄灯区黄灯区我们身体的大部分都属于黄灯区 可以接受亲人好友的触摸或拥抱。
8、这里面我们的 嘴唇虽然暴露在外，但是也不可以随便触摸或亲 吻，我们用橙色表示。 绿灯区绿灯区非常有限，就是我们的双手部分。 手虽然是我们身体的很小一部分，但是它在我们 的社会交往中发挥着非常大的作用。 6 直观地展现，以心理专家直观地展现，以心理专家的名义，告诉孩子们身体的红灯区、黄灯区以及绿灯区的的名义，告诉孩子们身体的红灯区、黄灯区以及绿灯区的 界限的正确划分。让孩子们清晰地了解认识自己的身体的不同区域，并且自然大方界限的正确划分。让孩子们清晰地了解认识自己的身体的不同区域，并且自然大方 地来谈论身体的隐私部位，对学生进行性别的话题。地来谈论身体的隐私部位，对学生进行性别的话题。 活动三活
9、动三 火眼金睛火眼金睛我来做判断我来做判断 1.1.举牌判断正常和非正常接触。举牌判断正常和非正常接触。 在我们的日常生活和学习中，除了绿灯区的手的接触，我们不可避 免的与周围的人发生身体的其他接触。你能辨别那些是善意的正常的接 触，哪些是非正义非正常的接触吗？同学们来判断以下行为。可以接受， 不可以接受，还是看情况而定；分别来用绿牌、红牌和黄牌来举牌示意。 2.2.认识善意友好的接触认识善意友好的接触。 通过判断举牌看出大家有一定的辨别能力， 知道那些不可以，哪些可以根据情况而定，生活中，我们大多数的接触 都是善意的接触。 7 【设计意图】 ：通过日常生活中，学生们在学校、家庭以及社会上可能
10、会遇到的种【设计意图】 ：通过日常生活中，学生们在学校、家庭以及社会上可能会遇到的种 种身体接触行为，让学生通过举牌来进一步学会思考，学会判断，到底哪些接触是种身体接触行为，让学生通过举牌来进一步学会思考，学会判断，到底哪些接触是 正常善意的接触，哪些行为是非善意不正常的接触。打破了以往非对即错的判断模正常善意的接触，哪些行为是非善意不正常的接触。打破了以往非对即错的判断模 式， 设计了几道需要视情况而定的举黄牌的题， （如买票拥挤、 男生女生亲密行为等）式， 设计了几道需要视情况而定的举黄牌的题， （如买票拥挤、 男生女生亲密行为等） 让孩子们在思考、判断、交流、辩驳的过程中，学会谨慎思考问
11、题，用让孩子们在思考、判断、交流、辩驳的过程中，学会谨慎思考问题，用慧眼识别正慧眼识别正 常的身体接触，以及与同学、老师、医生、陌生人之间的身体接触尺度。然后，给常的身体接触，以及与同学、老师、医生、陌生人之间的身体接触尺度。然后，给 孩子们呈现生活中与同学、父母、老师等接触最多的善意友好接触，多传递一些正孩子们呈现生活中与同学、父母、老师等接触最多的善意友好接触，多传递一些正 能能量。能能量。 活动四活动四 智慧应急智慧应急争当身体小卫士争当身体小卫士 1.1.看案例想对策看案例想对策 有一些不怀好意的人对我们的身体有着不良居心，想侵犯我们的身 体。面临闯红灯时我们应该怎么办呢？我们一起来看
12、案例，想对策。小 组合作来动脑筋想办法，把好计策小妙招写在我们的智慧锦囊上，争当 身体小卫士。小组合作，交流、展示、补充、质疑。 8 2.2.温馨提示授方法温馨提示授方法 大家一起来修改完善我们的自助自救的智慧对 策，将锦囊贴到黑板上。经过大家共同的智慧碰撞，我们学会了很多应 急自助好的方法，老师还有几点提示大家： 3.3.列举案例谈收获列举案例谈收获 除了刚才老师列举的这三条闯红灯行为，在生 活中你看到听到的或在网络媒体上了解到哪些存心不良的大灰狼，有身 体“闯红灯”行为，给我们什么样的警醒？ 4.4.倾听忠告受启发倾听忠告受启发 虽然我们生活在阳光明媚的世界，但是在黑暗 的角落里，这样的事
13、情也时有发生，课件显示典型骇人的身体侵犯案件， 给学生敲响警钟。 以心理专家的民名义，向学生展示一分钟微视频， 以动图的形式非常直观向学生展示了识别、保护身体不受侵害的方法， 同时提醒学生一旦发生了不好的事情一定要告诉父母。 9 5.5.同学交流，教师小结同学交流，教师小结：我们一定要提高警惕，学会应急避险，保 护自己，如果真的发生了不好的事情，不要害羞、害怕，一定要告诉爸 妈，可千万不能替那些人保密！坏人得不到严惩，可能会有更多人受到 伤害。 【设计意图】 ：本环节是本课的重点难点，共设计了三个层次的小活动。【设计意图】 ：本环节是本课的重点难点，共设计了三个层次的小活动。 看案例想对策是看
14、案例想对策是在活动三的基础上，进一步加深难度，不仅让学生辨别，还让学在活动三的基础上，进一步加深难度，不仅让学生辨别，还让学 生通过案例分析，进一步思考面临身体别侵犯别伤害的时候，如生通过案例分析，进一步思考面临身体别侵犯别伤害的时候，如何应对如何自助自何应对如何自助自 救。让学生以小组合作的形式，大家集思广益，畅所欲言运用共同的智慧，来动脑救。让学生以小组合作的形式，大家集思广益，畅所欲言运用共同的智慧，来动脑 筋想办法商量应急避险的好计策、小妙招。然后在全班进行交流，在智慧碰撞当中，筋想办法商量应急避险的好计策、小妙招。然后在全班进行交流，在智慧碰撞当中， 学会了如何进行自我保护。接下来的
15、学会了如何进行自我保护。接下来的举案例谈收获、举案例谈收获、 听忠告说启示听忠告说启示环节步步深入，环节步步深入， 这样循序渐进让学生在活动体验当中去参与、感知、交流、体会、思考，胜过我们这样循序渐进让学生在活动体验当中去参与、感知、交流、体会、思考，胜过我们 空洞的说教和简单的灌输。空洞的说教和简单的灌输。 活动五：冥想链接活动五：冥想链接触及心灵自爱自助触及心灵自爱自助 1.1. 聆听古圣先贤的教诲聆听古圣先贤的教诲 我们的生命， 我们的身体是父母给 我们的最好礼物， 哪怕一根头发一寸肌 肤都不能受到伤害。 呈现古往今来古圣 先贤对守身重要性的解读。 2.2.冥想链接与身体对话冥想链接与身
16、体对话 让学生轻轻闭上双眼放松身体随着舒缓的 音乐，跟我们的身体做个链接。用心感受自己的身体，跟身体好好对话。 10 3.3.总结提升课的收获总结提升课的收获 进一步明确身体的绿灯可不可以随便触碰。 （板书：保护自我 尊重他人 童年不留遗憾） 3.3.总结提升回顾整理总结提升回顾整理 师生一起进行回顾整理本节 【设计意图】 ：前面环节主要是游戏、体验、辨别、分析，呈现的大都是动的状【设计意图】 ：前面环节主要是游戏、体验、辨别、分析，呈现的大都是动的状 态，以及外在表现，本环节的设计主要是想通过聆听古圣先贤的教诲，冥想和身体态，以及外在表现，本环节的设计主要是想通过聆听古圣先贤的教诲，冥想和身
17、体 链接对话以及整理回顾，进一步把本节课所学进行系统地链接对话以及整理回顾，进一步把本节课所学进行系统地梳理，让学生进入静的状梳理，让学生进入静的状 态，自己和身体心灵对话，利用舒缓的音乐，营造安静的氛围，让教师语言触碰到态，自己和身体心灵对话，利用舒缓的音乐，营造安静的氛围，让教师语言触碰到 学生内心深处的琴弦，完成一次身体（生命）保护的教育。将本节课升华到一个高学生内心深处的琴弦，完成一次身体（生命）保护的教育。将本节课升华到一个高 度，动静结合明确要好好保护自己身体，同时尊重他人的身体，不给童年留下遗憾。度，动静结合明确要好好保护自己身体，同时尊重他人的身体，不给童年留下遗憾。 【教学板
18、书】【教学板书】 我亲爱的身体，你好吗？长久以来，你无声无 息，无怨无悔地陪伴着我，是我最亲密的伙伴，最 忠实的朋友，我们是一体的，我们是不可分割的。 但是，我却常常忽略了你的存在，任性、放纵，不 懂得珍惜你、 保护你。 今天我知道了你也是脆弱的， 有界限的，有规则的，需要我这个小主人好好保护 你，爱护你。从今天起，我自己要有正念有正行， 举止言谈合乎礼节，不给坏人创造机会，同时，还 要觉察你发出的信号，不要让陌生人随便越界随便 触碰，我学会了应对恶意避开危险的方法，让你不 受伤害。就这样，让我们好好相处，谢谢你，我爱 你，我会好好保护你 11 【设计意图】 ： 本节课的板书采用学生喜欢的图文
19、并茂式。 课堂开始先出现 “身【设计意图】 ： 本节课的板书采用学生喜欢的图文并茂式。 课堂开始先出现 “身 体的红绿灯”颜色醒目，并加上卡通图标引起学生的注意，然后在活动二体的红绿灯”颜色醒目，并加上卡通图标引起学生的注意，然后在活动二涂涂涂涂 画画亮起身体的红绿灯部分，将学生的作品至于黑板的左侧；在活动四画画亮起身体的红绿灯部分，将学生的作品至于黑板的左侧；在活动四智慧应智慧应 对争做身体小卫士部分，将学生对争做身体小卫士部分，将学生的智慧锦囊贴到黑板右侧。在活动的最后环节，师的智慧锦囊贴到黑板右侧。在活动的最后环节，师 生一起整理回顾本节课的重点，贴出“保护自我生一起整理回顾本节课的重点，贴出“保护自我 尊重他人尊重他人 童年不留遗憾”师生共童年不留遗憾”师生共 同合作，完成了本节课的板书，将本节课重点全部呈现出来。简洁明了、思路清晰同合作，完成了本节课的板书，将本节课重点全部呈现出来。简洁明了、思路清晰 起到画龙点睛的作用。起到画龙点睛的作用。
