1、小学心理健康小学心理健康教学设计教学设计 玩转记忆魔方玩转记忆魔方 小学心理健康小学心理健康教学设计教学设计 玩转记忆魔方玩转记忆魔方 教学内容：教学内容： 大象出版社小学生心理健康教材五年级第 7 课 玩转记忆魔方（改编教材） 。 教学教学理念：理念： 记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的 反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省 学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学 习上将会产生很大的困扰。 “授人以鱼，不如授人以渔”是说教给学生“知识”，不如教给学生“方 法”，可见人们对学习过程中学习方法的重要
2、性有比较充分的认识。然而人们对 记忆力与学习方法二者关系的认识恐怕就不那么深刻了。学习方法固然重要，但 是如果离开了记忆，一切都成了无源之水、无本之木；没有了记忆作支撑，理解 知识、掌握知识、培养学习方法等等一切都将无从谈起。 在教学上一般把教学水平分为：记忆水平、解释性水平和探究性水平三个 等级。而记忆水平是处在第一位的，可见记忆的重要性。遗憾的是人们往往过 分看轻记忆，认为记忆力是会随着年龄的增长而慢慢提高的，把别人的成功归咎 于会“死记硬背”，殊不知自己失败的根源恰是这看轻了的记忆。实践证明通过 适宜的记忆力训练是可以提高记忆力的。 记忆是学习的一个非常重要的组成部分， 小学高年级是学生
3、记忆力发展的重 要阶段。他们即将迈入中学，迎接更多学科的学习。如果在这一关键的年龄段有 意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆方法，优化他 们的记忆策略，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建 立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。这也是本节 课的主要目的。 适用年级：适用年级： 五年级。 教学目标：教学目标： 1、创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。 2、巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆方法。 3、适时启发，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展创新 思维能力。 教学方法：教
4、学方法： 1、心理剧 2、心理测试法 3、小组讨论法 4、团体训练法 课前准备：课前准备： 多媒体课件、心理剧视频、小故事等。 教学过程：教学过程： 一、创设“疑”境，激趣导入。 师：欢迎同学们来到今天的心理课堂！我们先来看一段由我们学校心理剧社 团拍摄的视频：“小明的烦恼“ 【设计意图：通过视频引起学生的好奇心设计意图：通过视频引起学生的好奇心小亮最后到底跟小明说了些什小亮最后到底跟小明说了些什 么？这样，就巧妙的为学生么？这样，就巧妙的为学生设置了一个“疑”的环节。设置了一个“疑”的环节。】 师： “同学们，你们想知道小亮最后到底跟小明说了些什么吗？通过今天我 们这节课的学习你就会明白了。
5、下面就让我们一起玩转记忆魔方，开始我们今天 的学习吧！” 出示我们这节课的主题：玩转记忆魔方。 二、再设“疑”境，层层引入 1、头脑风暴 接下来老师会给同学们的讲一个有关记忆的小故事，请同学们认真听。 （老 师一边给学生读一段有关记忆的材料，一边放着音乐，同时大屏幕上还滚动着图 片。） 【设计意图：设计意图：听故事听故事、听音乐、看图片，学生一时之间就不知道自己到底该干、听音乐、看图片，学生一时之间就不知道自己到底该干 什么了，这个时候对学生来说都是无意注意。什么了，这个时候对学生来说都是无意注意。】 讲完故事后，基本上图片也同时放完，这时候我关掉音乐，出奇不意地问学 生：“谁能告诉我刚才屏幕
6、上出现了几张人物图片？” 学生回答不出来。 接着我再重播画面让学生看一遍。 这次学生就能够轻而易举的回答出刚才的问题。 【设计意图：通过这样的强烈对比体验，学生很快体会到有意记忆的好处。设计意图：通过这样的强烈对比体验，学生很快体会到有意记忆的好处。】 2、心理测试。 师：接下来我们来一起做一个心理小测试。老师会通过大屏幕向你们呈现一 些毫无关联的数字，每个数字呈现 5 秒，请同学们用心记忆。 然后写下来，可以不管先后顺序。 公布答案，让学生自我检验。 师：相信我们同学已经对自己的记忆力有所了解了，不同的人的记忆能力是 有差异的，要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌握一定的记忆方法才 行
7、。 【设计意图：通过活动体验，要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌设计意图：通过活动体验，要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌 握一定的记忆方法才行。握一定的记忆方法才行。】 三、游戏体验，介绍方法。 什么才是最适合自己的记忆方法？我们平时常见的记忆方法都有哪些呢？ 1、“心明眼亮” 师：老师给同学们准备了二十五个词语，请你们在一分钟内记住它们。 把你记住的词语在本子上写下来，可以不管先后顺序。 接下来我们来看大屏幕，自己核对一下正确率。 请记得多的同学分享经验。 引出归类记忆法（或者分类记忆法）。 我们再来看一遍这些词语，按照刚才同学介绍的方法分类记忆。怎么样？是 不是好记多了。
8、 【设计意图：通过活动，让学生初步感受分类记忆法。设计意图：通过活动，让学生初步感受分类记忆法。】 2、“奇思妙想”。 师：出示一组安徒生的作品名后。 你们能想个好办法把他们记下来吗？ 小组讨论一下。 小组汇报，全班交流。 有的小组有可能会把作品名串联成一个小故事， 也有可能会把作品进行分类 记忆。对于学生汇报的方法，我都给予表扬。 【设计意图：通过活动，让学生初步感受联想记忆法。设计意图：通过活动，让学生初步感受联想记忆法。】 3、分享活动“巧计圆周率”。 通过接下来材料的分享你们就会明白本节课开头播放的视频“小明的烦恼” 中小亮最后到底跟小明说了些什么。 实际上就是巧计圆周率的方法。 接下
9、来我会给学生出示我的 QQ 号码： 289431476， 能不能想办法把它记下来。 学生也许会把枯燥的数字巧妙地谐音成一句生动有趣的话， 也许会配合着节 奏记忆这些数字。 【设计意图：通过活动，让学生初步感受谐音记忆法。设计意图：通过活动，让学生初步感受谐音记忆法。】 刚才我们了解了：归类记忆法、联想记忆法和谐音记忆法，其实记忆的方 法还有很多，如：节奏记忆法、特征记忆法、对比记忆法、形象记忆法等等，我 们以后会慢慢学到的。 记忆有法， 但无定法。记忆有法， 但无定法。 希望你们每个同学都能够掌握几种适合自己的记忆方 法，提高你的学习成绩！ 四、温馨分享，延伸课堂。 在最后，老师为你们提供了一
10、些有关记忆的小资料，希望对你们的学习会有 所帮助。 希望你们在日常生活中根据自己的生理特点，寻找自己的优势记忆时间段， 并合理利用这些时间段提高学习效率。 【设计意图：通过资料的分享，使学生对记忆有更深的了解，帮助学生把握记设计意图：通过资料的分享，使学生对记忆有更深的了解，帮助学生把握记 忆的黄金时间段，提高学习效率。忆的黄金时间段，提高学习效率。】 附附： 有关记忆的有关记忆的小故事小故事 很多同学们都看过最强大脑吧！ 最强大脑的显著特征之一是记忆力超群，三 国很多同学想必也看过，里面有一个人让我记忆深刻，他就是张松。 张松这个人，先为刘璋属下，后暗助刘备入川。张松其貌不扬，身材短小， 常
11、遭人藐视。张松作为刘璋使者前往许都游说时，曹操门下主簿杨修见他放荡不 羁，有心刁难，便取出曹操未曾公开的兵法著作孟德新书以示其雄才大略。 张松从头至尾看了一遍，共十三篇，却大笑说：“此书吾蜀中三尺小童，亦能暗 诵，何为新书？此是战国时无名氏所作，曹丞相盗窃以为己能，止好瞒足下 耳！”当即朗诵一遍，一字不差。 杨修大惊之余甚为叹服，于是极力向曹操推荐张松，曹操却不信此人能过 目不忘，还以为古人与他英雄所见略同，便命人将孟德新书撕碎烧毁。 教学反思教学反思： 整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让学 生在活动中发现，在体验中感悟，在感悟中创新，让记忆成为学生学习生活中的 一
12、件乐事， 有效促进学生智力的发展。 敬请各位专家、 评委多提宝贵意见。 谢谢！ 记忆就像是鱼儿的鳍，没有它，鱼儿就不能自如地在水里游泳，良好的记忆 可以使学生收到事半功倍的学习效果掌握一些良好的、有效的记忆方法，对提 高学生的学习来说是至关重要的。本节课从大家喜欢的情景剧入手，通过释词解 “忆”、丰富有趣的记忆训练等活动，使学生明确了有效的记忆方法有哪些，从 而在今后的学习中改掉不良的记忆方法，提高学习的效果。总的来说，这节课具 有三个明显的特点： 首先，教学手段先进，形式生动活泼。教师较好地运用了多媒体课件和教学 手段， 整个认识和实践活动的完成是在学生多种感官参与的基础上实现的。 这样，
13、不但增大了活动中的信息量， 提高了效率， 而且做到形象生动， 富有趣味和启迪， 极大提高了学习的兴趣，使学生学得轻松、活泼，身心得到良好的发展。 其次，善于联系实际，从日常生活中恰到好处地提出问题是本节活动课的另 一重要特点。教师根据活动主题的需要和学生的实际，对学生提出适当的问题， 既提高了他们的学习兴趣，又加深了他们对记忆问题的认识。 最后，在分享中强化认识，掌握方法让学生在学习中能有效地运用正确的 记忆方法是本节活动课要达到的最重要目的， 而达到此目的重要途径是多训练和 实践。一节课的训练显然是不够的，因此，教师还需要在以后的课程中进一步加 强这方面的训练，有意地创设多种训练习题和实践，
14、从而学生在教师的引导下主 动地寻求最佳的记忆方法，达到老师所预设的目标。 承承 诺诺 书书 本人保证此次提交的参赛本人保证此次提交的参赛成果系成果系本人本人原创作品， 其内容没有任何原创作品， 其内容没有任何 抄袭和剽窃他人作品之处。 若文章因行文需要， 有引用他人观点和言抄袭和剽窃他人作品之处。 若文章因行文需要， 有引用他人观点和言 语的地方，也均已注明其出处。语的地方，也均已注明其出处。河南省基础教研室享有宣传介绍、推河南省基础教研室享有宣传介绍、推 广应用（包括公示、上网、交流、发表和出版）本成果的权利，保留广应用（包括公示、上网、交流、发表和出版）本成果的权利，保留 作者的署名权。作者的署名权。 特此承诺！特此承诺！ 承诺人签字：承诺人签字：
