1、我爱爸爸妈妈教学设计我爱爸爸妈妈教学设计 教育目标： 师： 通过讲解和组织学生活动， 让他们体验对自己的爱， 从而唤起学生关心、 疼爱父母的情意。 学生：学会关心、体贴、尊重和疼爱父母，做一个考顺的孩子。 千方百计为你们创造良好的学习环境。 你学习进步了他们为你高兴， 你生病了他们日夜守着 你。那么，你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们将怎样表达自己的爱心呢？今天，我们讲新 课：我爱爸爸妈妈。 对课文的学习，我们的要理解和体会天下父母心，知道爸爸妈妈 养育我们的辛劳，深切体会父母之爱的伟大，我们要加倍的关心 1、议一议 A、 爸爸妈妈为什么带牛牛去菜地干活儿？ B、 牛牛坐在树下为什么哭了？ C、
2、 你怎么样孝敬自己的爸爸妈妈？ 情感。 2、想一想 话后面的问题： A、 你若是小明，应该怎么样理解爸爸妈妈的苦心？ B、 面对爹妈的严厉批评，你会怎么想？ C、 你想怎么样给爸妈过生日？ 3、填一填 A、 妈妈今年 岁， 她在 工作， 妈妈爱吃 ， 妈妈不喜欢 孩子， 我爱妈妈， 她是一个 人。 B、 爸爸今年 岁， 他在 工作， 他的爱好是 ， 爸爸喜欢 孩子， 我爱爸爸， 他是一个 的 人。 的父母。 4、演讲 -我爱爸爸妈妈 。同学们演讲时，要讲自己亲身经历的、难 忘的和深受感动的事情，看谁讲话的声音洪亮，语言流畅，富于表情。各组选派一名评委， 给演讲的同学打分。 出来。 二、活动课的
3、主题： 亲子教育：走向父母 三、活动课的主要目标： 教师目标： 1、了解班上学生与父母之间的关系； 2、帮助学生学习与父母和谐相处的技巧：关心、体谅、沟通、表达等。 3、 帮助学生在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、 潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。 学生目标： 1、了解自己与父母之间的关系； 2、学会与父母和谐相处的技巧：关心、体谅、沟通、表达等。 3、 能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、 潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。 四、课前准备的主要内容： 1、在班上进行一次亲子关系调查，了解学生与父母之间的关系。 2、课前采访几位学生家长就“看孩子的书信与日记”这一现象谈谈自己的看法
4、，并录音。 3、给父母写一封短信，说说自己的心里话或表达对父母的真诚祝福，然后请父母回信。 五、活动的主要过程： （一） 、明镜台揭示活动主题，懂得要与父母和谐相处 1、 （师） ：父母是个伟大的名字，我们常常把父母比作皓皓长空中的明月，把光芒无私地洒 向人间；我们常常把父母比作一棵大树，为儿女撑起一把爱的保护伞。我们也爱父母，我们 也总想着将来如何报答父母。 可是在日常生活当中， 我们与父母的关系却也有着不和谐的时 候。下面是发生在我们生活中的两组镜头 2、出示小品内容提示： 镜头一：晚上，我要看足球比赛，可爸爸不同意，我俩就 镜头二：天气预报说今天有雨，可现在没在下雨，所以我不想带伞。可妈
5、妈硬要叫我带，于 是，我俩就 出示后，请学生作即兴表演。学生表演以后，教师随机采访：你为什么会同父母发生冲突， 你当时是怎么想的呢？你俩为此争执起来，此时，你的感受是怎样的呢？同学们，你们遇到 过类似的事情吗？谁能说说遇到这样的事时，你心里的想法是怎样的呢？ 3、回想与父母之间的冲突： 像这样的冲突，我们很多同学都会感到熟悉。下面，我想问问大家，你是否也有与父母冲突 的时候呢？是什么时候？请你来谈一谈，好吗？ 4、揭示活动主题： 那么， 怎样才能避免这些冲突， 与爱着我们的父母和谐相处呢？这就是今天这堂课我们要讨 论的话题。 现在就让我们一同走向父母， 但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母
6、之间 成为相协相伴的朋友！ （二） 、智慧泉通过典型事例，学习与父母和谐相处之技巧 与父母和谐相处之技巧一： “关心” 。 1、创设情境：好，先让我们来看这样一个事例：有一天放学后，你回到家，看到爸爸或妈 妈正板着脸、 一声不吭地坐在沙发上。 看到这样的场面， 你会怎么做呢？教师： 请实话实说。 教师根据学生的发言随机点拨。如：你是这样做的，是吗？换了是你，你又会怎样做呢？你 的做法是怎样的呢？ 2、角色互换：好，现在让我们来做个游戏，假定你就是刚才的那位爸爸或妈妈，对于你孩 子的表现，你又会怎么想怎么说呢？（各位爸爸、妈妈，你一声不吭地坐在沙发上，这时， 你的孩子放学回家了，只见他示意学生演
7、。请问，你会怎么说？你现在最想说什么？） 3、学生自悟：同学们，听了爸爸、妈妈们的话，你懂得了什么？是的，我们对父母的关爱 对父母来说是最大的安慰。 （板书： “关心” ） 与父母和谐相处之技巧二： “体谅” 。 1、创设情境：可是，你想过没有，当我们的一片赤诚之心不被父母所理解时，你又会怎样 呢？还是接着说刚才那件事，我们关心爸爸、妈妈，想了很多办法让爸爸、妈妈开心。可他 们不但不领情，反而冲你大发脾气。 （教师演。 ）遇到这种情况，说心里话，你又会怎么想、 怎么说、怎么做呢？教师根据学生的回答随机点拨：这是一种情况，那么，你的反应是怎么 样的呢？谁还想说？ 2、 角色体验： 那么，“我”
8、这样的表现会产生怎样的结果呢？请刚刚发言的这几位同学上来， 现在，我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。请爸爸、妈妈们根据这几位孩子的表现做出相应 的反应。同学们，看了刚才这几组镜头后，你有什么启发？你想到了什么？ 3、学生自悟：是的，我们的爸爸妈妈也有工作的压力，他们和我们一样需要关心和帮助。 所以，我们要多多“体谅”父母。 （板书： “体谅” ） 与父母和谐相处之技巧三： “沟通” 。 1、创设情境：同学们都懂得体谅父母了，是吗？我看啊，一旦到具体的事情上，大家未必 能做得到吧？还是说刚才的那件事。你再三地安慰爸爸、妈妈，终于把爸爸、妈妈逗乐了。 可是你知道爸爸、妈妈为什么心情不好吗？因为她（他
9、）在下班以后，看了你写的日记和书 信，你在日记和书信中的秘密让她（他）看了不开心了。试问：如果你知道这件事后，你的 第一反应是怎么样的？请谈出你的真实想法。 2、倾听录音：我想，事情既然已经发生了，大吵大闹、生闷气、撕坏日记，这些方法都不 可取。那么，最好的解决办法是什么呢？昨天，老师特地就这个问题采访了我们班几位同学 的家长。让我们来听听家长们对这件事情的看法，好吗？（播放对家长的录音采访） 。你听 懂了什么？此时，你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢？（学生自由畅谈） 3、学生自悟：是的，父母这样做，无非是希望能走近我们，更好地了解、帮助我们，这也 是父母对我们的爱，虽然这种爱的表达方式不正确，
10、但是我们也应该体谅他们。 （板书： “沟 通” ） 与父母和谐相处之技巧四： “表达” 。 1、启发谈话：提起“沟通” ，让老师想到了“表达” 。我们有一种理念：越是亲近的人，就 越不愿表达，或是不善于表达。我们很想说： “爸爸妈妈，我爱你们！ ”但是，更多的时候， 我们把它埋在了心底，这有时候就阻碍了我们与父母之间的沟通。 2、 聊天请想想： 你与父母聊过天、 谈过心吗？你们都说些什么呢？教师演父母的角色： 来，妈妈在这儿，孩子，什么事令你这么开心？你碰到什么烦心事了？跟爸爸说说，好吗？ （师生即兴演示）与父母聊天，你感觉怎么样？ 3、赞美那么，你赞美过父母吗？比如说，当你看到妈妈做了一桌子
11、的好菜，知道爸爸 被评为单位里的“先进工作者”以后，你会对他们怎么说？猜猜看，父母当时的反应会是怎 样的？所以当父母在工作、学习上取得成绩时，老师建议你把对父母的赞美表达出来。 4、祝福不知大家是否还记得前几天老师给同学们布置的一项特殊的作业，那就是给爸 爸、妈妈写几句话，表达你对他们的问候与祝福。然后，请爸爸、妈妈写一封回信。你们知 道吗？我们简短的一声问候与祝福竟让我们的爸爸妈妈们激动不已。 下面， 老师就把爸爸妈 妈们的部分回信读给大家听。 （配乐： 懂你 ）听后交流：我想此时此刻，大家一定有很多 心里话想说吧，你现在最想说什么呢？ （三） 、回音壁解决冲突，运用与父母和谐相处之技巧 1
12、、心得交流：现在请大家回想一下，通过这次活动，你学到了什么？是的，关爱是一 盏灯，体谅是一团火，沟通是一座桥，它能让我们与父母的心贴得更近，能让我们与父母之 间的爱更稳固！如果大家都能懂得这一点，那么开头的一幕或许就不会发生了。 2、解决冲突一：出示课前小品请学生演示，这回谁又能即兴表演一下？ 3、解决冲突二：那么现在，你们能否自行解决与父母之间的一些冲突呢？请大家先准备一 下。 教师在学生汇报交流后及时作出评价， 如： 这些方法， 不但避免了你与父母之间的冲突， 而且还增进了你们之间的感情，真是一举两得！如果下次再碰到这样的事，老师相信你会很 好地处理了，是吗？ （四） 、启示录诵读爱诗，再
13、悟与父母和谐相处之技巧 也许你曾经和父母发生过误会，也许你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，不必担忧，因为 爱与理解会融化这一切。师生合诵诗歌： 爱 （配乐： 懂你 ） 山，没有父亲的爱高；海，没有父亲的爱深；他是春天里的风，带给我们无限的温暖，他是 夏日里的烈焰，带给我们强烈的震撼！天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；她 是秋天里的夕阳，带给我们彩色的人生，她是冬日里的日出，带给我们无限的希望！ 六、活动中应注意的问题： （一） 这是一堂心理辅导课， 不是说教课， 更不是训导课， 所以教师应注重倾听， 注重同感， 注重学生心灵的碰撞、情感的体验。 （二）教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手 段也力求“随风潜入夜，润物细无声” ：注重引导，而不要教诲指令等。 （三）整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，教师应注重接纳，而不要 批评指责。 （四）领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即 使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖，不可断然地概括总结。
