1、春江花月夜春江花月夜第二单元置身诗境景明情第二单元置身诗境景明情江乡故人偶集客舍江乡故人偶集客舍戴叔伦戴叔伦天秋月又满天秋月又满,城阙夜千重城阙夜千重.还作江南会还作江南会,翻疑梦里逢翻疑梦里逢.风枝惊暗鹊风枝惊暗鹊,露草泣寒虫露草泣寒虫.羁旅长堪醉羁旅长堪醉,相留畏晓钟相留畏晓钟.古诗品韵古诗品韵【赏析赏析】这首诗描写了作者羁旅之中与故这首诗描写了作者羁旅之中与故人偶然相聚的情景人偶然相聚的情景.首联写与故人相聚的时间首联写与故人相聚的时间、地点、地点;颔联写在乱世中相聚实属出其不意颔联写在乱世中相聚实属出其不意;颈颈联写秋夜的凄凉景色联写秋夜的凄凉景色,暗寓他乡生活的辛酸况暗寓他乡生活的辛
2、酸况味味;尾联写长夜叙谈尾联写长夜叙谈,借酒浇愁借酒浇愁,深刻地表达了对深刻地表达了对故人相聚的珍惜和朋友间深厚的友谊故人相聚的珍惜和朋友间深厚的友谊.“长长”意即永远沉醉不愿醒来意即永远沉醉不愿醒来,只有在这样的境界中只有在这样的境界中,才能忘却飘零之苦才能忘却飘零之苦,暂得欢愉暂得欢愉;侧面表现了流离侧面表现了流离的痛苦的痛苦.“畏畏”是说害怕听到报晓的钟声是说害怕听到报晓的钟声,曲折地表达曲折地表达了不忍与朋友分别的心理了不忍与朋友分别的心理,传达了对友情的珍传达了对友情的珍视和漂泊在外的痛楚视和漂泊在外的痛楚.全诗叙事写景全诗叙事写景,情景交融情景交融,含蓄婉转含蓄婉转,真切感人真切感
3、人.全诗情景交融全诗情景交融,婉转深至婉转深至,韵调清美韵调清美,悠然不尽悠然不尽.夜深将晓夜深将晓,显示出异地故人显示出异地故人相会的喜悦及友人们的真挚感情相会的喜悦及友人们的真挚感情,衬托出羁旅衬托出羁旅生活的孤独、寂寞和愁苦生活的孤独、寂寞和愁苦.他乡遇故人他乡遇故人,是人生是人生之一大乐之一大乐,正因为当中浸透着多少的异乡孤寂正因为当中浸透着多少的异乡孤寂啊！啊！【思考思考】古人写诗讲究古人写诗讲究“炼字炼字”,“羁旅长羁旅长堪醉堪醉,相留畏晓钟相留畏晓钟”一联中哪一个字用得最好一联中哪一个字用得最好？有怎样的表达效果？有怎样的表达效果？【提示提示】画线部分为思考答案画线部分为思考答案
4、.课前预习课前预习 夯基固本夯基固本基础梳理基础梳理文文,通通“纹纹”,波纹波纹动词，停止动词，停止副词，已经副词，已经副词，只，仅副词，只，仅副词，只管，尽管副词，只管，尽管介词，只要，只须介词，只要，只须动词，能承受，禁得起动词，能承受，禁得起形容词，尽形容词，尽动词，战胜，取胜动词，战胜，取胜形容词作动词形容词作动词,洒满洒满曲折曲折;听见听见,听到听到;六、特殊句式六、特殊句式昨夜闲潭梦落花昨夜闲潭梦落花_不知乘月几人归不知乘月几人归 _白云一片去悠悠白云一片去悠悠 _倒装句倒装句,应为应为“昨夜梦花落闲潭昨夜梦花落闲潭”倒装句倒装句,应为应为“不知几人乘月归不知几人乘月归”倒装句倒装
5、句,应为应为“一片白云悠悠去一片白云悠悠去”七、名句默写七、名句默写_？江月何年初照人？人生？江月何年初照人？人生代代无穷已代代无穷已, _ _.不知江月待何不知江月待何人人,但见长江送流水但见长江送流水. _ _,江潭落月复西斜江潭落月复西斜.斜月沉斜月沉沉藏海雾沉藏海雾,碣石潇湘无限路碣石潇湘无限路.不知乘月几人归不知乘月几人归, _.江畔何人初见月江畔何人初见月江月年年望相似江月年年望相似江水流春去欲尽江水流春去欲尽落月摇情满江树落月摇情满江树资料卡片资料卡片1走近作者走近作者张若虚张若虚(生卒年不详生卒年不详),唐代诗人唐代诗人.扬州扬州(今属江苏今属江苏)人人.曾任兖州兵曹曾任兖州兵
6、曹.中宗神龙年中宗神龙年间间,与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都以文词俊秀驰名于京都,与贺知章、张旭、包与贺知章、张旭、包融并称融并称“吴中四士吴中四士”.张若虚的诗仅存二首于张若虚的诗仅存二首于全唐诗全唐诗,即即春江花月夜春江花月夜、代答闺梦代答闺梦还还.2写作背景写作背景春江花月夜春江花月夜是乐府旧题是乐府旧题,属属清商曲辞清商曲辞中的中的吴声歌吴声歌.其曲调其曲调,或说创自陈后主叔宝或说创自陈后主叔宝,或说创自隋炀帝杨广或说创自隋炀帝杨广.据杜佑据杜佑通典通典记载记载,武武则天长安年间则天长安年间,该曲调尚在流传该曲调尚在流传.郭
7、茂倩郭茂倩乐乐府诗集府诗集卷四十七卷四十七,录有录有春江花月夜春江花月夜数首数首,其中其中,杨广两首、诸葛颖一首、张子容两首杨广两首、诸葛颖一首、张子容两首,张张子容的两首的写作年月在张若虚此诗之前子容的两首的写作年月在张若虚此诗之前.杨广等五首诗的内容杨广等五首诗的内容,大都是敷衍题目而描写大都是敷衍题目而描写景色景色,或稍涉脂粉或稍涉脂粉;形式则或为五言四句形式则或为五言四句,或为五或为五言六句言六句,体制短小体制短小,格局拘束格局拘束.张若虚作此诗张若虚作此诗,虽虽说也是沿循了前人写旧题乐府诗往往敷衍题说也是沿循了前人写旧题乐府诗往往敷衍题目的常例目的常例,但其内容有所开拓但其内容有所开
8、拓,篇制大为扩展篇制大为扩展,格格调与境界更是远在同题诸作之上调与境界更是远在同题诸作之上.3相关知识相关知识七言诗是我国古代诗歌体裁七言诗是我国古代诗歌体裁,全篇每句七字或全篇每句七字或以七字句为主的诗体以七字句为主的诗体.魏曹丕的魏曹丕的燕歌行燕歌行是是现存的第一首文人创作的完整七言诗现存的第一首文人创作的完整七言诗.鲍照的鲍照的拟行路难拟行路难18首首,不仅在诗歌内容上有很大不仅在诗歌内容上有很大扩展扩展,同时还把原来七言诗的句句用韵变为隔同时还把原来七言诗的句句用韵变为隔句用韵和可以换韵句用韵和可以换韵,为七言体的发展开出了新为七言体的发展开出了新路路.课堂互动课堂互动 探究文本探究文
9、本细剖深析细剖深析1如何理解如何理解“春江潮水连海平春江潮水连海平,海上明月共潮海上明月共潮生生.滟滟随波千万里滟滟随波千万里,何处春江无月明何处春江无月明”这几句这几句诗？诗？【点拨点拨】这四句暗示我们所吟咏的月夜位这四句暗示我们所吟咏的月夜位于长江下游于长江下游,因为从诗中可以看出这里水面宽因为从诗中可以看出这里水面宽阔阔,春潮高涨春潮高涨,江海相连江海相连,更有那一轮明月伴随着海潮一同升起更有那一轮明月伴随着海潮一同升起.月渐升月渐升高高,皎洁的清辉随春潮奔涌皎洁的清辉随春潮奔涌,光耀千万里光耀千万里.这里明这里明为写景为写景,其实是寓情于景的其实是寓情于景的.因为潮水涨落有定因为潮水涨
10、落有定时时,所以在中国传统古典诗歌中海潮往往与信所以在中国传统古典诗歌中海潮往往与信誓相连誓相连.潮生潮生,使离人想起离别时的信约誓言使离人想起离别时的信约誓言;月月圆圆,更使离人渴望亲人团聚更使离人渴望亲人团聚.“何处春江无月明何处春江无月明”以设问的形式以设问的形式,透露出了不知亲人今夜飘零何透露出了不知亲人今夜飘零何处的相思之情处的相思之情,同时也使我们联想到客人面对同时也使我们联想到客人面对潮水明月潮水明月,备受思亲之苦袭扰的情景备受思亲之苦袭扰的情景.2“江流宛转绕芳甸江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰月照花林皆似霰;空里流空里流霜不觉飞霜不觉飞,汀上白沙看不见汀上白沙看不见”这几句诗美
11、在何处这几句诗美在何处？【点拨点拨】这四句的着眼点由江海交汇处转这四句的着眼点由江海交汇处转到岸汀之上到岸汀之上,写江水绕着长满芳草野花的江边写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过小洲流过,月亮的清辉洒满散发着幽香的花林月亮的清辉洒满散发着幽香的花林,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿仿佛给花林撒上了一层雪珠儿.月色洁白如霜月色洁白如霜,反而使空中的霜飞不易被人觉察反而使空中的霜飞不易被人觉察,因而也使江边的沙滩像铺上了一层银霜因而也使江边的沙滩像铺上了一层银霜,以至以至只看得见月色而只看得见月色而“看不见看不见”白沙了白沙了.这里既描绘这里既描绘了月下江流、月下芳甸、月下花林、月下沙了月下江流、月下芳
12、甸、月下花林、月下沙汀的洁净、宁静的景致汀的洁净、宁静的景致,同时也衬托出人物心同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕灵的纯洁无瑕,达到了主、客观之美的和谐统达到了主、客观之美的和谐统一一.3关于这首诗的层次划分关于这首诗的层次划分,近人意见纷纭近人意见纷纭.那那么么,你认为此诗应分为几部分？每部分的内容你认为此诗应分为几部分？每部分的内容分别是什么？各表达了诗人怎样的情感？分别是什么？各表达了诗人怎样的情感？【点拨点拨】全诗可分为两部分全诗可分为两部分.层层次次起止起止描绘的内容描绘的内容表现的情表现的情感感第第一一部部分分从开头从开头至至“但但见长江见长江送流送流水水”.春、江、花、月、夜春、江、
13、花、月、夜的美景的美景.引发出对引发出对宇宙、人宇宙、人生的哲理生的哲理思考和无思考和无限感慨限感慨.第第二二部部分分从从“白白云一片云一片去悠悠去悠悠”至最后至最后.白云、扁舟、高楼、白云、扁舟、高楼、镜台、长飞的鸿雁、镜台、长飞的鸿雁、不眠的思妇、漂泊的不眠的思妇、漂泊的游子等组成了一个情游子等组成了一个情思更为浓郁的意境思更为浓郁的意境.表现游子、表现游子、思妇的两思妇的两地相望、地相望、相思之情相思之情.4.在本诗中诗人描绘了两幅图在本诗中诗人描绘了两幅图,上半篇的大自上半篇的大自然景象然景象,下半篇的人生图下半篇的人生图,诗人是怎样由诗人是怎样由“自然自然”过渡到过渡到“人生人生”的
14、？找出其中的过渡诗句的？找出其中的过渡诗句并简要分析并简要分析.【点拨点拨】过渡句为过渡句为“不知江月待何人不知江月待何人,但见但见长江送流水长江送流水”.这是紧承上一句的这是紧承上一句的“望相似望相似”而来的而来的.人生代代相继人生代代相继,江月年年如此江月年年如此.一轮孤月一轮孤月徘徊中天徘徊中天,像是等待着什么人似的像是等待着什么人似的,却又永远不能如愿却又永远不能如愿.月光下月光下,只有大江急流只有大江急流,奔腾奔腾远去远去.随着江水的流动随着江水的流动,诗篇遂生荡漾诗篇遂生荡漾,将诗情推将诗情推向更深远的境界向更深远的境界.江月有恨江月有恨,流水无情流水无情,诗人自然诗人自然地把笔触
15、由上半篇的大自然景象转到了人生地把笔触由上半篇的大自然景象转到了人生图上图上,引出下半篇男女相思的离愁别恨引出下半篇男女相思的离愁别恨.5有人认为有人认为,春江花月夜春江花月夜在思想与艺术上在思想与艺术上超越了以前的山水景物诗超越了以前的山水景物诗,你认为呢？试简析你认为呢？试简析之之.【点拨点拨】春江花月夜春江花月夜在思想、艺术上在思想、艺术上都超越了以前的山水景物诗、哲理诗、爱情都超越了以前的山水景物诗、哲理诗、爱情诗诗,为传统的体裁注入了新的内涵为传统的体裁注入了新的内涵.它融诗情、它融诗情、画意、哲理为一体画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的
16、奇丽景色尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情讴歌人间纯洁的爱情,把对游子、思妇的同情把对游子、思妇的同情扩展开来扩展开来,与对人生哲理的思考、宇宙精神的与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起探究结合在一起,汇成一种情、景、理水乳交汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境融的优美深邃的意境.探究争鸣探究争鸣古代诗文中有不少关于古代诗文中有不少关于“明月明月”“”“江水江水”“”“落花落花”的名句的名句,说一说这三个意象在古代诗文说一说这三个意象在古代诗文中以及中以及春江花月夜春江花月夜中的寓意中的寓意.【各抒己见各抒己见】 我说说我说说“明月明月”吧吧.面对宇宙的浩瀚面对宇宙的浩
17、瀚,明月的无明月的无穷穷,人生的有限人生的有限,多少伤时、惜时、叹时之作流多少伤时、惜时、叹时之作流传千古传千古,月早已化为如流水一般东去不回的时间意象月早已化为如流水一般东去不回的时间意象,让人在浩渺无穷、深邃永恒的宇宙面前让人在浩渺无穷、深邃永恒的宇宙面前,顿生顿生渺小之感、短暂之感渺小之感、短暂之感,更激起和历史洪流相融更激起和历史洪流相融、奋力在短暂的人生中有为的斗志、奋力在短暂的人生中有为的斗志.当然当然,月在月在本诗中主要还是愁绪、爱情的代表本诗中主要还是愁绪、爱情的代表. 我谈谈我谈谈“江水江水”.长江东流长江东流,玉带盘桓玉带盘桓,沿岸风光沿岸风光如画如画,引出多少名篇佳句流传
18、千古引出多少名篇佳句流传千古.江水不仅是江水不仅是空间概念空间概念,更喻指历史长河更喻指历史长河,是个时间概念是个时间概念.任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄,无一无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中.任你活任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌着的时候生命怎样灿烂辉煌,也一样逃不过自也一样逃不过自然的规律然的规律,归结于尘土流水归结于尘土流水.在本诗中在本诗中,诗人借诗人借“江江”表现了那种人生空漠之感表现了那种人生空漠之感,使诗人的思考与使诗人的思考与情感更显深沉悠远情感更显深沉悠远. 我说我说“落花落花”.综观中国诗歌史综观中国诗
19、歌史,写花开的少写花开的少,写写花落的多花落的多.飘零的落花中飘零的落花中,弥漫着春光不再、青弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧春不再、美人迟暮的感慨与恐惧.缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象意象.以落花为媒介以落花为媒介,用优美流畅的语言表达对用优美流畅的语言表达对时光流转、红颜易老、生命无常的感叹时光流转、红颜易老、生命无常的感叹,几乎几乎涵盖了后世落花意象的所有意义涵盖了后世落花意象的所有意义.春江花月春江花月夜夜中中,作者展示了女主人公迷离梦境的片断作者展示了女主人公迷离梦境的片断.月夜春江月夜春江,清景无限清景无限,她所等待的
20、人迟迟没有归她所等待的人迟迟没有归来来.美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭,梦中梦中的刹那的刹那,折射出漫长守望的苍凉和红颜衰老的折射出漫长守望的苍凉和红颜衰老的恐慌恐慌.文脉图示文脉图示文本对译文本对译春江花月夜春江花月夜技法借鉴技法借鉴 素材挖掘素材挖掘技法借鉴技法借鉴一、写作归纳一、写作归纳画面清丽画面清丽,色泽柔和色泽柔和春江花月夜春江花月夜这首诗一方面这首诗一方面,诗人以月亮之诗人以月亮之初升到坠落为行文的外在线索初升到坠落为行文的外在线索,随着月光的脚随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空
21、、白云、青枫、闺楼、镜台林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象、江树等一系列景象;一方面一方面,又以月光统摄各种景物又以月光统摄各种景物,有意突出它们有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静、宁静.诗中的一切景物诗中的一切景物,均为月光所沐浴笼罩均为月光所沐浴笼罩,既各在其所而又相互连带映照既各在其所而又相互连带映照,宛如一幅笔触宛如一幅笔触淡雅的水墨长轴淡雅的水墨长轴,显得清丽、幽美显得清丽、幽美,色泽柔和色泽柔和.二、技法指导二、技法指导在记叙和抒情的文章中在记叙和抒情的文章中,景物描写有着交代环景物描写有着交代环境、
22、渲染气氛、寄托作者思想感情的作用境、渲染气氛、寄托作者思想感情的作用.一一段优美的景物描写段优美的景物描写,就像一幅山水画就像一幅山水画.写景时要写景时要注意以下几点：注意以下几点：要注意景物的整体和局部要注意景物的整体和局部.无论是自然界的无论是自然界的景物景物,还是图片画面还是图片画面,写景要特别注意点面结合写景要特别注意点面结合.要注意写景的动静结合要注意写景的动静结合.三、随堂练笔三、随堂练笔请选取大自然中优美的景色请选取大自然中优美的景色,描绘一幅描绘一幅“色泽色泽柔和柔和”的画面的画面,要求语言秀美要求语言秀美,不少于不少于50字字.四、他山之石四、他山之石月光如流水一般月光如流水
23、一般,静静地泻在这一片叶子和花静静地泻在这一片叶子和花上上.薄薄的青雾浮起在荷塘里薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦又像笼着轻纱的梦月光月光是隔了树照过来的是隔了树照过来的,高处丛生的灌木高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的倩影落下参差的斑驳的倩影,峭楞峭楞楞如鬼一般楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像却又像是画在荷叶上是画在荷叶上.塘中的月色并不均匀塘中的月色并不均匀;但光与影但光与影有着和谐的旋律有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲如梵婀玲上奏着的名曲.素材挖掘素材挖掘一、课内素材开发一、课内素材开发“
24、孤篇横绝孤篇横绝”的春江花月夜的春江花月夜月亮始终是孤独的月亮始终是孤独的,望月问天的人也始终是孤望月问天的人也始终是孤独的独的.月朗星稀月朗星稀,月亮最圆的时候月亮最圆的时候,反倒是他最孤反倒是他最孤独的时候独的时候.张若虚超越了个体生命的悲欢而将张若虚超越了个体生命的悲欢而将全人类的生存和栖居融入时空作宏大的观照全人类的生存和栖居融入时空作宏大的观照,他俯瞰众生他俯瞰众生,透视一切透视一切,包容一切包容一切.夜色春花夜色春花,花下流水花下流水,水映月光水映月光,轻轻摇晃的小舟轻轻摇晃的小舟上上,望月问天的张若虚望月问天的张若虚,怀着一种孤独的超脱及怀着一种孤独的超脱及超脱了的孤独超脱了的孤
25、独,吟出了吟出了“孤篇横绝孤篇横绝”的的春江春江花月夜花月夜！适用话题适用话题这则材料可用于这则材料可用于“孤独孤独”“”“超越超越”“”“诗意地诗意地栖居栖居”“”“仰望星空仰望星空”等有关话题作文的写作等有关话题作文的写作中中.【类文示例类文示例】嫩绿的春色嫩绿的春色,宛转的江流宛转的江流,半开的花蕾半开的花蕾,银色的月银色的月光光,静谧的夜晚静谧的夜晚,大自然设计了这些良辰美景大自然设计了这些良辰美景,愉愉悦人类的心灵悦人类的心灵,陶冶人类的情操陶冶人类的情操.其中的哪一道其中的哪一道景色都足以叫人浮想连翩景色都足以叫人浮想连翩,心旷神怡心旷神怡.然而然而,盛唐盛唐之初之初,一位诗坛俊杰
26、张若虚却神奇地把这五种一位诗坛俊杰张若虚却神奇地把这五种景色凝结在一首诗作之中景色凝结在一首诗作之中,成为响彻历史长廊成为响彻历史长廊的盛唐之音的盛唐之音,诗中之诗诗中之诗.即使是在千年之后即使是在千年之后,我们如今来吟咏这篇美文我们如今来吟咏这篇美文,依旧是齿颊生香依旧是齿颊生香.它分明是一幅朦胧而空灵的它分明是一幅朦胧而空灵的水墨丹青水墨丹青,月夜里的江花月夜里的江花,江花下的春水江花下的春水,春水边春水边的游子的游子,游子心中的怨妇游子心中的怨妇,诗情画意、儿女情长诗情画意、儿女情长与历史沧桑浑然一体与历史沧桑浑然一体,水乳交融水乳交融.它又分明是一它又分明是一首清丽而委婉的江南丝竹首清
27、丽而委婉的江南丝竹,以哀而不伤的浅吟以哀而不伤的浅吟低唱低唱,赞美自然赞美自然,歌唱爱情歌唱爱情,感叹人生感叹人生.二、课外素材储备二、课外素材储备西安实验小学西安实验小学“绿领巾绿领巾”事件事件随着下课铃响起随着下课铃响起,小学生们在老师引领下排队小学生们在老师引领下排队回家回家.最先走出校门的是一年级学生最先走出校门的是一年级学生,队伍自然队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩子戴着鲜艳的红领巾分孩子戴着鲜艳的红领巾,另一部分孩子则戴另一部分孩子则戴着着“绿领巾绿领巾”.这是发生在西安市未央区第一实这是发生在西安市未央区第一实验小学的一幕验
28、小学的一幕.该校教师解释称该校教师解释称,学习、思想品德表现稍差的学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾学生没有红领巾,所以学校便为这部分学生发所以学校便为这部分学生发放放“绿领巾绿领巾”以资激励以资激励.但家长并不认可这一做但家长并不认可这一做法法,指责此举会对孩子心理造成极大创伤指责此举会对孩子心理造成极大创伤.目前目前,西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停,“绿领巾绿领巾”全部收回全部收回,学校已召开专题家长会学校已召开专题家长会,向向家长解释说明家长解释说明,以消除误解以消除误解.适用话题适用话题这则材料可用于这则材料可用于“功利教育功利教育”“
29、”“歧视与尊重歧视与尊重”“”“自尊自尊”“”“教育公平教育公平”等有关话题作文的等有关话题作文的写作中写作中.【类文示例类文示例】 教育教育,尤其是基础教育尤其是基础教育,应该以健全人格的公应该以健全人格的公民为培养目标民为培养目标,教育孩子教育孩子“成人成人”的重要性远远的重要性远远大于大于“成才成才”.然而然而,眼下的现实却恰好相反眼下的现实却恰好相反.从家庭教育到学校教育从家庭教育到学校教育,急功近利的态度将急功近利的态度将“育育人人”过程挤压得十分扁平过程挤压得十分扁平,不仅让孩子承受了难不仅让孩子承受了难以负担的学业压力以负担的学业压力,更将庸俗浅薄的功利化价更将庸俗浅薄的功利化价
30、值观念植入他们的人生观、世界观值观念植入他们的人生观、世界观.很难想象很难想象,一个从未感受到平等与尊重的一个从未感受到平等与尊重的“差生差生”,如何能如何能够拥有适度的自尊自重意识、不以对立的情够拥有适度的自尊自重意识、不以对立的情绪看人处世绪看人处世. 中国的教育正处在深化改革、谋划长远的关中国的教育正处在深化改革、谋划长远的关键时期键时期.在急功近利的社会环境投射下在急功近利的社会环境投射下,教育很教育很难独醒难独醒,最容易被世俗最容易被世俗“劫持劫持”而沦丧根本的育而沦丧根本的育人理念人理念.但未来中国社会真正需要的但未来中国社会真正需要的,不是少数不是少数自我强大的精英自我强大的精英
31、,而是遍布各个阶层的一代健而是遍布各个阶层的一代健康、成熟的合格公民康、成熟的合格公民.要培养他们要培养他们,请从摘掉教请从摘掉教育的育的“绿领巾绿领巾”开始开始.实战演练实战演练 轻松闯关轻松闯关大唐柳色大唐柳色余显斌余显斌渭城在哪儿？唐代的柳色是否渭城在哪儿？唐代的柳色是否还那么清新？每次送别时还那么清新？每次送别时,总想陪伴着友人走总想陪伴着友人走进客舍进客舍,像唐代诗人那样叫上一壶酒像唐代诗人那样叫上一壶酒,点上几碟点上几碟菜菜,在四围绿色中间在四围绿色中间, “两人对酌山花开两人对酌山花开,一杯一一杯一杯复一杯杯复一杯”.美文欣赏美文欣赏可每次都是来也匆匆去也匆匆可每次都是来也匆匆去
32、也匆匆,总也无法如愿总也无法如愿以偿以偿.同唐人相比同唐人相比,我们总是少了一分旷达我们总是少了一分旷达,一分一分恬淡恬淡,一分缠绵一分缠绵.唐人的神韵唐人的神韵,唐人的风范唐人的风范,犹如他们所歌颂的柳犹如他们所歌颂的柳色一样色一样,永远那么清新永远那么清新,那么多情那么多情,那么潇洒那么潇洒,也也永远在唐诗里永远在唐诗里“依旧烟笼十里堤依旧烟笼十里堤”,让我们这让我们这些后来人向往些后来人向往,又让我们无法企及又让我们无法企及.渭城朝雨渭城朝雨浥浥轻尘轻尘,客舍青青柳色新客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人西出阳关无故人.今夜今夜,月色宜人月色宜人,独坐在客舍里独坐
33、在客舍里,看皎洁的月光给看皎洁的月光给窗户镶上一道金边窗户镶上一道金边,一直照向山的那一边一直照向山的那一边.我的我的思绪又一次踏着遍地月光思绪又一次踏着遍地月光,沿着沿着渭城曲渭城曲所所铺设的意境铺设的意境,走上了去阳关的古道走上了去阳关的古道.去阳关的道路上去阳关的道路上,多了驼铃狼烟多了驼铃狼烟,多了孤独、寂多了孤独、寂寞与苍凉寞与苍凉.然而然而,这一切都挡不住唐人嗒嗒的马这一切都挡不住唐人嗒嗒的马蹄蹄.不就是沙漠吗？他们就是为沙漠而来不就是沙漠吗？他们就是为沙漠而来,为为“大漠孤烟直大漠孤烟直,长河落日圆长河落日圆”的雄浑而来的雄浑而来,为那为那“忽如一夜春风来忽如一夜春风来,千树万树
34、梨花开千树万树梨花开”的奇的奇美而来美而来,为为“天下谁人不识君天下谁人不识君”的自信而来的自信而来.于是于是,唐诗中出现了离别唐诗中出现了离别,出现了折柳出现了折柳.客舍对饮客舍对饮,灞桥折柳灞桥折柳,这种习俗不知是否起于唐这种习俗不知是否起于唐代代,然而却被唐人挥洒得淋漓尽致、情意万千然而却被唐人挥洒得淋漓尽致、情意万千.当他们拉着马缰绳当他们拉着马缰绳,立在驿道边立在驿道边,折柳相送、依折柳相送、依依惜别时依惜别时,风吹动着他们青色的长衫风吹动着他们青色的长衫,飘飘欲飞飘飘欲飞.唐代国势强盛唐代国势强盛,读书士子人人奋袂而起读书士子人人奋袂而起,走出书斋走出书斋,离家别子离家别子,仗剑远
35、游仗剑远游,去河朔去河朔,去塞上去塞上,去长安去长安,以求博取功名利禄以求博取功名利禄,可谓入世之心极重可谓入世之心极重.可一旦他们发现所求必须以人格付出为筹码可一旦他们发现所求必须以人格付出为筹码时时,他们却惶惑了他们却惶惑了.他们沉默了他们沉默了,他们爆发了他们爆发了,最最终义无反顾地高唱着终义无反顾地高唱着“安能摧眉折腰事权贵安能摧眉折腰事权贵,使使我不得开心颜我不得开心颜”,长揖而去长揖而去,拂袖归山拂袖归山,然后去寻然后去寻找新的起点找新的起点.他们重视功名他们重视功名,但更重视人格的独立、精神的但更重视人格的独立、精神的自由自由.唐代文人的腰杆同笔杆一样唐代文人的腰杆同笔杆一样,铁
36、硬铁硬.因而因而,唐诗就显得洒脱唐诗就显得洒脱,富有个性富有个性.而唐代的诗人们却而唐代的诗人们却漂泊南北漂泊南北,沦落天涯沦落天涯,饱尝颠沛流离之苦饱尝颠沛流离之苦.别别,是经常的是经常的;聚聚,是短暂的是短暂的.可唐人的感情从没可唐人的感情从没被滚滚红尘所消磨被滚滚红尘所消磨.相反相反,由于长期漂泊在外由于长期漂泊在外,他他们更需要友情的慰藉们更需要友情的慰藉,于是于是,他们更看重友情他们更看重友情.倾倾盖如故盖如故,一见倾心一见倾心,彼此从不因身份、地位与政见的不同而有所彼此从不因身份、地位与政见的不同而有所改变改变,不因生死而隔离不因生死而隔离.李白和杜甫京华一见李白和杜甫京华一见,从
37、从此至死不忘此至死不忘.元稹在谪所听说白居易被贬后元稹在谪所听说白居易被贬后,重重病之中昏夜惊起病之中昏夜惊起,绕室彷徨绕室彷徨,如同身受如同身受.而白居易而白居易到了晚年到了晚年,读到元稹的遗诗犹涕下沾巾读到元稹的遗诗犹涕下沾巾,不能自不能自已已.唐人唐人,真是太多情了真是太多情了.在南来北往的路上在南来北往的路上,送人的送人的,折柳相赠折柳相赠;离去的离去的,接枝挥别接枝挥别.“春风知别苦春风知别苦,不遣不遣柳条青柳条青”.然而然而,柳条一年一青柳条一年一青,岁月却慢慢老去岁月却慢慢老去,唐人衣袂飘飘唐人衣袂飘飘,迈着潇洒的步子迈着潇洒的步子,一步步走入历一步步走入历史的深处史的深处,成为
38、一道可望而不可即的风景成为一道可望而不可即的风景.隔着岁月隔着岁月,仿佛隔着一条难以逾越的长河仿佛隔着一条难以逾越的长河,“野野渡无人舟自横渡无人舟自横”,让我们无论如何也渡不过去让我们无论如何也渡不过去,无法进入那种境界无法进入那种境界.【赏评赏评】 春雨连绵的清晨春雨连绵的清晨,朴素简陋的客舍朴素简陋的客舍中上演着一段离别之愁中上演着一段离别之愁.与之形成鲜明对比的与之形成鲜明对比的是客舍之外那越发清新的柳色是客舍之外那越发清新的柳色.接着接着,作者深入作者深入挖掘使得唐代文人在折柳依依惜别时恬淡旷挖掘使得唐代文人在折柳依依惜别时恬淡旷达、飘飘欲飞的根本原因达、飘飘欲飞的根本原因,那就是纯粹如翠柳那就是纯粹如翠柳的人格和柔韧且坚韧的气节的人格和柔韧且坚韧的气节.文中作者两次提文中作者两次提到向往到向往,两次又提及无法企及两次又提及无法企及,这让我们看到作者对当这让我们看到作者对当今社会人们信仰缺失、无根无缘的现状的迷今社会人们信仰缺失、无根无缘的现状的迷惘和担忧惘和担忧.文章结尾处写道文章结尾处写道“隔着岁月隔着岁月,仿佛隔仿佛隔着一条难以逾越的长河着一条难以逾越的长河”“”“无论如何也渡不无论如何也渡不过去过去,无法进入那种境界无法进入那种境界”,看似忧伤却满怀向看似忧伤却满怀向往往.
