1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 与朱元思书教学设计 第一课时 【学习目标】 1了解作者，积累常见的文言字词。 (重点 ) 2朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 (展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水。 )同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在 1500 多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！ 二、预习展示 1走近作者。 吴均 (469 520)，字叔庠，南朝梁文学家 ，吴兴故鄣 (今浙江安吉 )人。 2请用“ /”给下
2、列文句划分节奏。 (1)风烟 /俱净，天山 /共色。从流 /飘荡，任意 /东西。 (2)水皆 /缥碧。 (3)蝉 /则千转不穷，猿 /则百叫无绝。 三、合作探究 (一 )反复朗读课文，积累词汇。 1解释下面加点的重点词。 (1)窥谷忘反 (返回 ) (2)蝉则千转不穷 (鸟叫声 ) 2解释下面一词多义的词。 (1)绝：奇山异水，天下独绝 (没有第二个 )猿则百叫无绝 (断，停止 ) (2)上：负势竞上 (向上 )横柯上蔽 (在上边 ) (3)无：直视无碍 (没有 )猿则百叫无绝 (不 ) (4)百：一百许里 (确数，十的倍数 )猿则百叫无绝 (概数，表示多 ) (5)直：直视无碍 (直接 )争
3、高直指 (笔直 ) =【 ;精品教育资源文库 】 = 3解释下面加点词语的古义和今义。 (1)任意东西 (古义：向东、向西。今义：指物品 ) (2)一百许里 (古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，应允，赞许等 ) (3)猛浪若奔 (古义：本文指马一般飞奔。今义：奔跑 ) (4)蝉则千转不穷 (古义：穷尽。今义：贫穷 ) (5)鸢飞戾天者 (古义：至。今义：罪恶 ) (6)经纶世务者 (古义：筹划、治理。今义：比喻规划管理国家大事的才能 ) (7)窥谷忘 反 (古义：看，观察，侦查。今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看 ) 4下面加点词都有词类活用的现象，请解释。 (1)风烟俱净 (形容词
4、作动词，消散尽净 ) (2)任意东西 (名词作动词，向东、向西 ) (3)互相轩邈 (形容词用作动词，争着往高处、远处伸展 ) (4)负势竞上 (方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长” ) (5)皆生寒树 (形容词的使动用法，使人看了感到有寒凉之意 ) (6)横柯上蔽 (名词用作状语，在上面 ) 5有感情地朗读课文，找出两三句自己最喜欢的句子，与小组合作进行翻译。 (1)急湍甚箭，猛浪若奔。 明确： 湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像马一般飞奔。 (2)鸢飞戾天者，望峰息心。 明确：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会不再想望功名利禄。 (3)经纶世务者，窥谷忘反。 明确：那些治理
5、社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就流连忘返。 (二 )朗读课文，理清文章思路，把握文章主旨。 1从文中找出概括富春江景色的句子。 明确：奇山异水，天下独绝。 2作者怎样写“异水”，写了水的什么特点？ 明确：写水，突出“异”。水清、水急。 3作者如何来写“奇山”的，写了哪几个方面？ 明确： (1)写了山的形态，非常富 有生命的活力。 (夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩=【 ;精品教育资源文库 】 = 邈；争高直指，千百成峰。 ) (2)写了山中的各种声音，非常和谐宁静。 (泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ) (3)日光明暗的林中景致，枝繁叶茂，给人以欣
6、欣向荣、积极向上的感觉。 (横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 ) 四、板书设计 第二课时 【学习目标】 1朗读课文，了解文章的写景顺序和详略上的特点。 2探究分析文章的语言美。 (重点 ) 3把握文章的主旨。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 上节课，我们已经 反复朗读了课文，梳理了文章思路。接下来，让我们继续来多角度探究这篇写景散文的美。 二、预习展示 文章在写景顺序和详略安排上有何特点？ 明确：在写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。在写景重点上，全文详写“山”而略写“水”；写“水”的部分，详写静态，略写动态；写“山”的部分，详
7、写动态，略写静态。这样既突出了景物的主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 三、合作探究 (一 )师生互动，揣摩语言，感受文章的语言美。 本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落 的韵致。另外，语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美，请大家从文中找出两三个写景句子并品味其形象生动的特点。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 明确：写景句子：风烟俱净，天山共色。水皆缥碧，千丈见底。急湍甚箭，猛浪若奔。负势竞上，互相轩邈。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 品味：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天
8、空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。 “缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水 是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。 “箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。 不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。 这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映
9、出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又 为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。 (二 )再读课文，把握主旨。 这是一篇写景抒情的小散文，我们欣赏了这么多描写优美山水景色的语句，那么到底哪一句抒发了作者的感情呢？有什么作用？从中表达了作者怎样的感情？ 明确：“鸢飞戾天者，望峰息心 ；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了作者的感情。 (2)侧面烘托了山水的巨大魅力，表达了作者对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
