1、寻找我的千万种可能教学设计说明一、 教材理解：我的千万种可能是中小学拓展型课程教材小学生心理健康自助手册上专题四我想未来更精彩中的内容三。我在整合运用整个专题四的教学内容的基础上设计寻找我的千万种可能一课。教育的目的是挖掘孩子的天赋，让孩子发挥自己的优势，拥有适应社会的能力，让他/她一生能享用知识带来的馈赠。二、 学情分析：我为什么要上这一课程？在教学的过程中，我发现存在这样一种现象：有些孩子以为自己天生就笨，比不上人家，所以就自暴自弃。诚然，智商的高低是影响一个人事业的重要因素，但事实上很多孩子缺乏对自己的充分的认识。自己的能力究竟怎样，自己究竟能成为什么样的一个人，很多孩子对此是一无所知的
2、。很难想象，一个不“自知”的人怎么能“自信”地面对生活呢？而且，孩子们进入五年级后，身心发展趋向基本成熟，自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、非常基本的问题，不断的对自己进行重新审视。如：我的能力、价值、责任如何？我会成为什么样的人？我以后从事何种职业？我以后怎样适应社会？我的未来如何更精彩？等等。因而“认识自我”是学生极感兴趣又需要恰当引导的问题。而“认识潜能”是“认识自我”的重要内容。每个学生身上都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导，引导他们认识自我、发掘潜能，创造一个新的自我。而且，我认为心理课一定要和学生的实际生活联系起来，结合孩子们的身心
3、发展特点而进行，因而我针对五年级学生设计了本堂课。认识自我、挖掘潜能为何如此重要？ 罗伯特安东尼有一句名言：“将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看它们，经常看。最好能背下来。通过集中注意自己的优点，你将在心理上树立信心：你是一个有价值、有能力、与众不同的人。”一个人的自我观念是人格的核心。它会影响人的行为，例如学习、成长与变化的能力、选择朋友、职业等等。坚强的积极的自我心像，是完善自我的最坚实的基础。然而，世界上的每个人都不可能十全十美，也不可能一无是处。每个孩子都是独特的，有自己的个性。贵在“自知”！-即充分认识自己，挖掘自己的潜能，这样才能更好地更新和完善自己，向理想中的自我前进，
4、从而超越自我，找到属于自己的可能。作为教育者，我们要用心地发现并引导孩子能在日常学习生活中积极发掘自己的潜能，鼓励帮助孩子扬长补短，这样才能增强孩子的自信心，让孩子能以积极的态度进步成长，成长为一个更有自我价值和社会价值的人才。三、教学设计思路：1、心理学依据：本堂心理课运用弗洛伊德的人格三大系统原理-本我、自我、超我-进行设计。弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我组成。本我即原我，是指原始的自己。“本我”来自人的本能，是一切心理能量之源。它按快乐原则行事。是无意识的，不被个体所觉察的。但是随着年龄的增长和经验的累积，教育和习俗的影响，从本我中分化出自我。自我意识就是个体对自身的认识和对自身周
5、围世界关系的认识，就是对自己存在的觉察。认识自己的一切，大致包括三方面的内容:一是个体对自身生理状态的认识和评价。二是对自身心理状态的认识和评价。三是对自己与周围关系的认识和评价。超我在弗洛伊德人格结构理论中是指人格结构中的道德良心和自我理想部分。超我代表良心、社会准则和自我理想，它按照至善原则行事，指导自我，限制本我，是自我发展的最高阶段。我希望通过此堂课程学习，孩子们能从本我中分化出自我，努力寻找自我、创造自我，努力追寻超我。2、教学思路：第一阶段：本我阶段-了解潜能 扬长补短 引出课题以问题导入为前奏：世界上最辽阔的到底是什么呢？进而揭示课题，让学生知道什么是潜能，了解人的潜能是巨大的、
6、多方面的。也让学生认识到发掘自己潜能的重要性。第二阶段：自我阶段-激发潜能 勇于尝试 强调课题通过故事改编，趣味测试，观看视频，让学生能初步掌握突破自我的一些基本的简单的方法，从而提升多方面发掘自己潜能的能力，寻找并创造一个新的自我。从而慢慢达到寻求超我的境界，寻找到属于我的可能。第三阶段：超我阶段-超越自我 坚持努力 升华课题通过一系列激发潜能、超越自我的小挑战，结合本节课自身经历谈感受等环节，到跟着视频学唱我的未来不是梦，慢慢升华课题，从而渐升到此课的超我阶段，并衷心的希望学生能够通过此课程的学习后发掘自身潜能，在以后的学习生活中通过扬长补短、勇于尝试、坚持努力，超越自我，去努力追求人生的
7、超我阶段。3、教学亮点：-让学生学会发掘潜能教学过程中通过孩子们熟悉的龟兔赛跑的故事进行新编，再到不熟悉的没有四肢的力克胡哲创造生命奇迹，以及包涵语言、音乐、数理逻辑、人际交往等一系列挑战潜能任务的教学设计，目的在于让孩子们学会“发掘潜能”，并通过自己的努力，成为一个更具自我价值的人。-让学生明白努力的重要性从力克胡哲的实例到激发潜能超越自我的一系列挑战小训练，无时不在强调坚持努力的重要性。从而让学生明白努力的重要性，自我反思，进一步塑造自己的个性和人格，使自己成为一个懂得树立远大的目标与理想的人，一个更具价值的人。-关注学科核心价值，提升学生核心素养此拓展课程总的而言最大的亮点在于结合五年级学生身心发展特点以及学生学习、生活实际，关注学生体验并注重互动学习，拓宽了课程内容和学习渠道，充分利用拓展课程对学生个体素质和核心素养发展的关注度和适应性。关注个体差异，培养学生主体意识，学做自己的主人，更好地更新和完善自己，向理想中的自我、超我前进。
