1、 语文园地教学目标1.交流阅读较长课文的方法。2.运用修改符号修改片段。3.照样子写比喻句。4.朗读、背诵独坐敬亭山。教学重点1.结合所学课文，交流阅读篇幅较长的课文的方法。2.了解比喻修辞，学会用有特点的比喻句表达情感。3.积累、背诵古诗独坐敬亭山。课时安排2课时一、交流平台导语：本单元的课文都很长，这对于我们四年级的同学来讲，阅读起来还是比较困难的。以后，我们还将会阅读更多篇幅较长的文章。那么有什么方法能让我们较快阅读，把握文章的主要内容呢？现在我们就来交流一下如何阅读篇幅较长的文章。1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。过渡：结合本单元所学课文，请同学们交流一下：如何阅读篇幅较长
2、的文章？生1：小英雄雨来全文有六个部分，每部分前面标有序号，故事的内容基本上也是按事情发展的顺序来安排的。我们在阅读时，顺序读下去即可。生2：我们家的男子汉每部分还拟了一个小标题，小标题实际上概括了这部分的主要内容。阅读时，这些小标题对我们有帮助。生3：芦花鞋全文各部分之间采用了空行的方式，这样也提醒我们对各部分的内容有一个把握。2.教师小结：这样，今后，遇到类似的文章，大家也要运用这样的方法把握主要内容。我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。3.拓展交流。教师引导学生讨论交流还可以运用哪些方法。生1：我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。生
3、2：有时我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。4.教师总结：请学生们将交流的记录作整理，分条阅读积累，以便在以后的学习中能灵活运用。二、词句段运用1.教师引导学生回忆改正、增补、删除、调位四种修改符号。（1） 是（改正）号，用来对文句中的错别字、使用不当的词进行改正。（2） 是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。（3） 是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。（4） 是（调位）号，前一个用来调整位置颠倒相邻的部分，后一个用来调整位置颠倒不相邻部分。2.引导学生运用修改符号对课本中的文段进行修改，要明确修改标准。明确：修改后的句子用字、词更准确；前后连接更加流畅；句意表达更准确。3.学生修
4、改后，与同桌交流，然后进行汇报。明确：4.拓展巩固，学生课外可以在自己的习作中选一个片段，进行修改。5.课件出示课本上的两组句子，体会加点部分表达的不同感情。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，A 怎么也抓不住。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。B她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。讨论交流：生1：A组句将浑身光溜溜的雨来比作“小泥鳅”，生动形象地写出了雨来的调皮、动作敏捷。句把从水中钻出来的雨来比作“小鸭子”，生动形象地写出了雨来游泳本领的高超，动作轻
5、松自如。生2：B组句中把人的手比作“鹰的爪子”，形容出敌人的凶恶。句中把敌人的眼睛比作“恶狼般的眼睛”，看到让人害怕，形容出德军的凶残。生3：A组中这些加点的词语，表达出了作者对雨来的喜爱和赞美之情。B组中这些加点的词语，形容出敌人的丑恶面貌，让人憎恶。6.教师引导学生了解比喻的修辞手法。过渡：上面两组句子实际上运用了比喻的修辞手法。比喻是常见的一种修辞手法，在日常生活和语文学习中会经常用到，下面我们来了解一下。明确：比喻是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻的构成，必须有两个成分、两个条件。两个成分：一个是所描绘的对象，即被比喻的事物，叫作
6、“本体”或“主体”；一个是用来作比的事物或现象，叫作“喻体”或“客体”。两个条件：一个是本体和喻体应当是不同的东西，有质的差异；另一个是两者之间又有某种相似点。通常情况下，本体比较抽象、深奥，是实际对象感到生疏的；而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。比喻句常有比喻词，如“像似的”“像一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”等。用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。7.照样子，改写比喻句。过渡：上面我们已经了解了比喻这种修辞手法。实际上
7、，根据拓展想象本体的特点，我们可以选择相应的喻体；反过来，我们可以用富有特征的事物（喻体）来形容和突出所描写事物（本体）的特征，以表达作者的情感。（1）她跳着轻快的舞蹈。示例：她跳着轻快的舞蹈，像一只美丽的蝴蝶飞舞着，美得让人陶醉。（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。示例：那个小偷像一头饿狼注视圈里的羊羔一样，远远地盯着柜台里的珠宝。三、日积月累1.谈话导入。导语：同学们，李白是我们十分熟悉的诗人，我们学过他的不少古诗，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗，根据学生的背诵相机点拨：望庐山瀑布寄情山水的李白；静夜思乡愁满怀的李白；黄鹤楼送孟浩然之广陵重情谊、珍友谊的李白）今天我们再来学习一首李白
8、的诗独坐敬亭山。（板书课题）2.读题、解题，简介作者。（1）独：独自一个人。敬亭山：在今安徽省宣城市北。（2）题意：（我）独自坐在敬亭山上（欣赏风景）。（3）李白（701762） 字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变，开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。3.出示古诗，引导学生正确朗读。独坐敬亭山唐李白众鸟/高飞/尽，孤云/独去/闲。相看/两/不厌，只有/敬亭山。4.指名朗读，小组读，男女生读、齐读。5.读古诗，弄懂古诗的大意。（1）词语释义：尽 没有了。 独去 独自去。闲 形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。 厌 满足。（2）诗歌大
9、意：天上的鸟儿都高飞远去了，孤独的云悠闲自在地越飘越远。我静静凝视着敬亭山，觉得敬亭山也在看着我，彼此总是看不够；此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。6.师生互动。（1）教师引导学生体会诗意、诗情。学生看图说出相应的诗句，加强记忆、背诵。李白去游览敬亭山，首先看到了（众鸟高飞尽，孤云独去闲）李白那么孤独，是因为（众鸟高飞尽，孤云独去闲）我们跟着李白去游览，第一眼看到了（众鸟高飞尽，孤云独去闲）李白巧妙地运用了一个拟人句，是（相看两不厌，只有敬亭山）鸟儿和云朵都离李白而去，只有敬亭山陪伴在他身边（相看两不厌，只有敬亭山）李白不用问不用答，一切都在（相看两不厌，只有敬亭山）（2）发挥想象：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：（“敬亭山，你知道我多孤独吗？连云和鸟都遗弃我了）”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：（“李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。李白，我真为你感到孤独！”）7.总结。思考：李白的这首古诗主要描写什么？他为什么要这样写？明确：这首诗主要写诗人通过对（敬亭山景象）的描写，抒发了作者（因怀才不遇而产生的孤独和喜爱敬亭山） 的思想感情。8.再读古诗，背诵古诗。
