1、走走近近伟伟人人部编版二年级上册第六单元集体备课部编版二年级上册第六单元集体备课目录目录DIRECTORY一、一、学段教学目标三、三、 单元教学设计教到什么程度？教到什么程度？为什么教？为什么教？怎么教？怎么教？教什么？教什么？二、二、单元教学目标一、学段教学目标一、学段教学目标一、学段教学目标课程标准一、学段教学目标课程标准一、学段教学目标学段重点第一学段阅读教学重点第一学段阅读教学重点识字写字识字写字读好课文读好课文积累语言积累语言学习阅读学习阅读积淀素养积淀素养在读中将语文要素悄然落地。 这些内容不是孤立的、各自为阵的，这些内容不是孤立的、各自为阵的，它们是在学习过程中它们是在学习过程中
2、有机融合、滚动推有机融合、滚动推进，进，在联系中发展，在交融中提升的。在联系中发展，在交融中提升的。 对于低段的阅读教学，我们认为：对于低段的阅读教学，我们认为：学习课文的过程是朗读的过程。我们要学习课文的过程是朗读的过程。我们要让学生在读课文中识字学词、在读课文让学生在读课文中识字学词、在读课文中理解内容、在读课文中体验情感，同中理解内容、在读课文中体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。时积累语言、掌握方法、积淀语感。二、单元教学目标二、单元教学目标二、单元教学目标单元主题（摘自统编教材语文二上教材培训）（摘自统编教材语文二上教材培训）人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类革命传统
3、教育题材类主题单元主题单元 小学阶段安排了小学阶段安排了4040篇篇左右。与一般意义左右。与一般意义上的文学作品相比，这类题材的作品往往表上的文学作品相比，这类题材的作品往往表现出强烈的现出强烈的时代性、政治性和民族性时代性、政治性和民族性。 人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类革命传统教育题材类单篇教学单篇教学主题单元主题单元 从初步了解这一类走向立体、深度的学习。人文主题大禹治水 讲述了大禹治理洪水，造福百姓，讲述了大禹治理洪水，造福百姓，三过家门而不入的事。三过家门而不入的事。朱德的扁担革命战争时期，朱德同志和战士革命战争时期，朱德同志和战士们一起挑粮的故事。们一起挑粮的故事。难忘
4、的泼水节讲述的是讲述的是19611961年，新中国成立年，新中国成立后，敬爱的周总理与傣族人民一起过泼水节的故后，敬爱的周总理与傣族人民一起过泼水节的故事。事。“口语交际” 看图讲故事，漫画作品父与子。看图讲故事，漫画作品父与子。“我爱阅读” 民间故事鲁班造锯。民间故事鲁班造锯。神话故事革命故事新中国成立后故事民间故事伟人二、单元教学目标人文主题难难点点 1.1.对学生来说，时代久远，故事内容远离当今儿对学生来说，时代久远，故事内容远离当今儿童生活，理解起来有些难度。而且，学生也缺乏相童生活，理解起来有些难度。而且，学生也缺乏相关的背景知识。关的背景知识。 2.2.对老师来说，这类课文所体现出
5、的思想价值对老师来说，这类课文所体现出的思想价值和人文内涵要教到什么程度，度的把握是难点。正和人文内涵要教到什么程度，度的把握是难点。正确处理个性化解读和准确把握文本价值取向的关系确处理个性化解读和准确把握文本价值取向的关系也有难度，要避免将此类课文上成思想品德课。也有难度，要避免将此类课文上成思想品德课。二、单元教学目标人文主题建建议议1.1.语文教师要加强学习，语文教师要加强学习，端正态度端正态度。2.2.坚持坚持“文道统一文道统一”，体现语文学科特点。，体现语文学科特点。3.3.立足文本立足文本语言文字语言文字，实现多重对话。，实现多重对话。4.4.抓住课文关键抓住课文关键“字眼字眼”，
6、“难课文巧教难课文巧教”。5.5.尊重文本的尊重文本的价值取向价值取向，不作随意的多元解读。，不作随意的多元解读。6.6.教材编写亦要有创新之举。教材编写亦要有创新之举。（摘自陈先云老师我对革命传统题材课文的认识）（摘自陈先云老师我对革命传统题材课文的认识）二、单元教学目标人文主题策策略略一一1.尊重文本，确定核心人文内涵。二、单元教学目标 这类课文都有着比较明确的价值取向，这类课文都有着比较明确的价值取向，体现国家的主流意识，不宜作随意的多元体现国家的主流意识，不宜作随意的多元解读，而应该尊重历史，尊重作者的思想解读，而应该尊重历史，尊重作者的思想感情，尊重教材的编排意图。感情，尊重教材的编
7、排意图。 课文核心人文内涵大禹治水大禹治水大禹心系百姓、无私奉献的精神。大禹心系百姓、无私奉献的精神。朱德的扁担朱德的扁担 朱德以身作则、吃苦在前的红军指挥朱德以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德的关官形象，也表现了战士们对朱德的关心、敬爱之情。心、敬爱之情。难忘的泼水节难忘的泼水节 周总理亲民、爱民、和人民心连心的周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达人民对周总理的崇敬与情怀，也表达人民对周总理的崇敬与爱戴。爱戴。人文主题策策略略一一1.尊重文本，确定核心人文内涵。二、单元教学目标把握两点：1.“是”与“非”。2.“核心”与“多维” 。人文主题2.转换角色，从学生立
8、场解读文本。 二、单元教学目标策策略略二二站在学生的角度思考：站在学生的角度思考：哪些地方是学生自己就可以读懂的？哪些地方是学生自己就可以读懂的？会有哪些不懂的地方？会有哪些不懂的地方？孩子们最大的阅读障碍是什么？孩子们最大的阅读障碍是什么？ 朱德的扁担一文，朱德的扁担一文，学生可能会提出以下学生可能会提出以下问题：问题：1.1.朱德是谁？朱德是谁？2.2.井冈山在哪儿？井冈山在哪儿？3.3.什么是什么是“会师会师”？4.4.扁担、斗笠、草鞋扁担、斗笠、草鞋是什么？是什么？5.5.敌人指的是谁？敌人指的是谁？6.6.战士们为什么要藏战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为朱德的扁担，后来为什么不藏了
9、？什么不藏了？7.7.战士们为什么越发战士们为什么越发敬爱朱德？敬爱朱德？人文主题3.拓展文本，缩短时空距离，还原真实历史。 二、单元教学目标策策略略三三了解人物资料。如：朱德、周总理。了解人物资料。如：朱德、周总理。补充故事发生的背景资料。如：大禹补充故事发生的背景资料。如：大禹三过家门而不入的故事；红军为什么三过家门而不入的故事；红军为什么要挑水？要挑水？ 朱德的扁担一文，朱德的扁担一文，学生可能会提出以下学生可能会提出以下问题：问题：1.1.朱德是谁？朱德是谁？2.2.井冈山在哪儿？井冈山在哪儿？3.3.什么是什么是“会师会师”？4.4.扁担、斗笠、草鞋扁担、斗笠、草鞋是什么？是什么？5
10、.5.敌人指的是谁？敌人指的是谁？6.6.战士们为什么要藏战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为朱德的扁担，后来为什么不藏了？什么不藏了？7.7.战士们为什么越发战士们为什么越发敬爱朱德？敬爱朱德？注意：补充的资料不易过多、过深！背景知识人文主题4.抓住关键的词语和句段，落实语言文字训练，实现“文道统一”。 二、单元教学目标策策略略四四人文主题语文要素伟人伟人借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。朱德的扁担一文，朱德的扁担一文，学生可能会提出以下学生可能会提出以下问题：问题：1.1.朱德是谁？朱德是谁？2.2.井冈山在哪儿？井冈山在哪儿？3.3.什么是什么是“会师会师”？4.4.扁担、斗
11、笠、草鞋扁担、斗笠、草鞋是什么？是什么？5.5.敌人指的是谁？敌人指的是谁？6.6.战士们为什么要藏战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为朱德的扁担，后来为什么不藏了？什么不藏了？7.7.战士们为什么越发战士们为什么越发敬爱朱德？敬爱朱德？理解方面语文要素借助词句，借助词句，了解课文内容了解课文内容前者是手段、前者是手段、策略策略后者是结果、后者是结果、目标目标二、单元教学目标语文要素找出文中明显找出文中明显的信息的信息找出文中明显的信息，找出文中明显的信息，根据信息做简单的推断根据信息做简单的推断借助关键词句了解课文内容，借助关键词句了解课文内容，展开想象获得初步情感体验，展开想象获得初步情感体
12、验，说出自己的感受或想法说出自己的感受或想法不同册次的不同册次的衔接与发展衔接与发展一上一上一下一下二上二上二、单元教学目标不错位， 不缺位！语文要素册次册次单元单元课文课文要求要求二上二上第一单元第一单元小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈借助图片借助图片，讲故事，讲故事第三单元第三单元曹冲称象曹冲称象借助提示借助提示，讲故事，讲故事玲玲的画玲玲的画借助词语借助词语，讲故事，讲故事第六单元第六单元大禹治水大禹治水借助语句借助语句，讲故事，讲故事难忘的泼水节难忘的泼水节借助词语借助词语，讲故事，讲故事第七单元第七单元雾在哪里雾在哪里借助句式借助句式，讲故事，讲故事第八单元第八单元风娃娃风娃娃借助语句借助语
13、句，讲故事，讲故事二下二下第一单元第一单元开满鲜花的小路开满鲜花的小路借助图画借助图画，讲故事，讲故事邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树借助图片借助图片，讲邓爷爷植树的情景，讲邓爷爷植树的情景第二单元第二单元千人糕千人糕借助插图借助插图，说说米糕是怎么做成的，说说米糕是怎么做成的第五单元第五单元小马过河小马过河借助词语借助词语，讲故事，讲故事第七单元第七单元蜘蛛开店蜘蛛开店借助示意图借助示意图，讲故事，讲故事小毛虫小毛虫借助语句借助语句，讲故事，讲故事第八单元第八单元羿射九日羿射九日借助表格借助表格，讲故事，讲故事同一年同一年级的单级的单元渐进元渐进二、单元教学目标语文要素二、单元教学目标小蝌蚪找妈
14、妈小蝌蚪找妈妈曹冲称象曹冲称象玲玲的画玲玲的画语文要素册次册次单元单元课文课文要求要求二上二上第一单元第一单元小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈借助图片借助图片，讲故事，讲故事第三单元第三单元曹冲称象曹冲称象借助提示借助提示，讲故事，讲故事玲玲的画玲玲的画借助词语借助词语，讲故事，讲故事第六单元第六单元大禹治水大禹治水借助语句借助语句，讲故事，讲故事难忘的泼水节难忘的泼水节借助词语借助词语，讲故事，讲故事第七单元第七单元雾在哪里雾在哪里借助句式借助句式，讲故事，讲故事第八单元第八单元风娃娃风娃娃借助语句借助语句，讲故事，讲故事二下二下第一单元第一单元开满鲜花的小路开满鲜花的小路借助图画借助图画，讲故事，
15、讲故事邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树借助图片借助图片，讲邓爷爷植树的情景，讲邓爷爷植树的情景第二单元第二单元千人糕千人糕借助插图借助插图，说说米糕是怎么做成的，说说米糕是怎么做成的第五单元第五单元小马过河小马过河借助词语借助词语，讲故事，讲故事第七单元第七单元蜘蛛开店蜘蛛开店借助示意图借助示意图，讲故事，讲故事小毛虫小毛虫借助语句借助语句，讲故事，讲故事第八单元第八单元羿射九日羿射九日借助表格借助表格，讲故事，讲故事同一年同一年级的单级的单元渐进元渐进二、单元教学目标语文要素 借助词句，了解课文内容借助词句，了解课文内容明线故事发展的线索借助具体事物复述场景暗线二、单元教学目标语文要素二、单元教
16、学目标观观点点初读初读，把课文读通、读顺，把课文读通、读顺细读细读，借助关键词句，了，借助关键词句，了解故事内容解故事内容讲述讲述，借助关键词句，练，借助关键词句，练习表达习表达以读为主线！二、单元教学目标口语交际册次册次 内容内容听的能力听的能力说的能力说的能力应对的能力应对的能力一上一上我说你做我说你做注意听别人说话注意听别人说话大声说，让别人听得见大声说，让别人听得见我们做朋友我们做朋友看着对方的眼睛说看着对方的眼睛说用多大的声音用多大的声音有时要大声，有时要小声有时要大声，有时要小声小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说大胆说一下一下听故事，讲故事听故事，讲故事边听边借助图画记内容边听边借助图画记
17、内容讲故事声音要大些讲故事声音要大些请你帮个忙请你帮个忙用上礼貌用语说用上礼貌用语说打电话打电话要先介绍自己要先介绍自己没听清楚时，可以请对方重复没听清楚时，可以请对方重复一起做游戏一起做游戏边做动作边说边做动作边说二上二上有趣的动物有趣的动物吐字要清楚吐字要清楚不明白的地方，要有礼貌地提问不明白的地方，要有礼貌地提问做手工做手工注意听，记住主要信息注意听，记住主要信息按顺序说按顺序说商量商量要用商量的语气说清楚想法要用商量的语气说清楚想法看图讲故事看图讲故事认真听，知道别人讲的认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容是哪幅图的内容按顺序讲清楚图意按顺序讲清楚图意敢说敢说说清楚说清楚听清楚听清楚说清
18、楚说清楚听明白听明白二、单元教学目标口语交际册次册次 内容内容听的能力听的能力说的能力说的能力应对的能力应对的能力一上一上我说你做我说你做注意听别人说话注意听别人说话大声说，让别人听得见大声说，让别人听得见我们做朋友我们做朋友看着对方的眼睛说看着对方的眼睛说用多大的声音用多大的声音有时要大声，有时要小声有时要大声，有时要小声小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说大胆说一下一下听故事，讲故事听故事，讲故事边听边借助图画记内容边听边借助图画记内容讲故事声音要大些讲故事声音要大些请你帮个忙请你帮个忙用上礼貌用语说用上礼貌用语说打电话打电话要先介绍自己要先介绍自己没听清楚时，可以请对方重复没听清楚时，可以请对方重
19、复一起做游戏一起做游戏边做动作边说边做动作边说二上二上有趣的动物有趣的动物吐字要清楚吐字要清楚不明白的地方，要有礼貌地提问不明白的地方，要有礼貌地提问做手工做手工注意听，记住主要信息注意听，记住主要信息按顺序说按顺序说商量商量要用商量的语气说清楚想法要用商量的语气说清楚想法看图讲故事看图讲故事认真听，知道别人讲的认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容是哪幅图的内容按顺序讲清楚图意按顺序讲清楚图意语文要素二、单元教学目标第三单元第三单元做手工看图讲故事按顺序把制作按顺序把制作环节环节 讲清楚，讲清楚，一般要用上顺一般要用上顺序词。序词。按顺序把故事情节按顺序把故事情节讲清楚，不一定有讲清楚，不一定有
20、明显的顺序词。明显的顺序词。语言特色偏于语言特色偏于说明，要求简说明，要求简洁有序。洁有序。语言特色偏于叙述，语言特色偏于叙述，鼓励鼓励“添油加醋添油加醋”，鼓励创造性表达。鼓励创造性表达。本单元本单元区别口语交际目标要素：按顺序说识字写字猜读语文园地六语文园地六二、单元教学目标语文园地八语文园地八声旁表音利用形声字的规律自主识字利用形声字的规律自主识字识字写字根据构字特点及语境猜字义发现规律发现规律激发兴趣激发兴趣二、单元教学目标根据词语的意思猜字音识字写字 本单元要求会写的本单元要求会写的2424个个生字中，生字中，1010个个左右结构左右结构的的字，可集中教学。字，可集中教学。二、单元教
21、学目标识字写字 1.1.规律规律（重视对于规律的揭示）（重视对于规律的揭示） 2.2.能力能力（规律中形成能力，具有独立识字的（规律中形成能力，具有独立识字的能力）能力） 3.3.积累积累（要对认的字、写的字及时积累）（要对认的字、写的字及时积累） 4.4.运用运用（所积累的词语要及时加以运用）（所积累的词语要及时加以运用）二、单元教学目标观观点点积累语言二、单元教学目标课课清词语表词语表积累语言二、单元教学目标不能视为简单的读读写写记记，要融合在教学的过程中，要重视积累的方法。课后题课后题语文园地语文园地单元教学目标二、单元教学目标 1.识字写字：识字写字：认识认识55个生字，读准个生字，读
22、准3个多音字，学习多音字据义定音的个多音字，学习多音字据义定音的方法；会写方法；会写24个生字，会写个生字，会写40个词语；能利用形声字的特点自主识字。个词语；能利用形声字的特点自主识字。 2.朗读理解：朗读理解：正确、流利地朗读课文。借助词句，了解课文内容，感受正确、流利地朗读课文。借助词句，了解课文内容，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。 3.积累表达：积累表达：积累积累“洪水、防洪洪水、防洪”等词语，积累励志名句，学习动词和名等词语，积累励志名句，学习动词和名词的搭配；借助词句，能讲述课文内容；能按顺序讲清图意。词
23、的搭配；借助词句，能讲述课文内容；能按顺序讲清图意。 4.课外阅读：课外阅读：读伟人故事，感受阅读的乐趣。读伟人故事，感受阅读的乐趣。三、单元整体设计课型课型课时课时课题课题基础阅读课基础阅读课1212大禹治水大禹治水基础阅读课基础阅读课1212朱德的扁担朱德的扁担基础阅读课基础阅读课1212难忘的泼水节难忘的泼水节口语交际课口语交际课1 1看图讲故事看图讲故事单元达标课单元达标课2 2语文园地六语文园地六约69课时部编版二年级上册第六单元基础阅读课部编版二年级上册第六单元基础阅读课15 15 大禹治水大禹治水教材分析教材分析神话故事神话故事文本内容教材分析教材分析 大禹治水这篇课文讲述了大大
24、禹治水这篇课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献心系百姓、无私奉献的精神为世的精神为世人所敬仰。人所敬仰。“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越了故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。文本内容教材分析教材分析1234结构清晰结构清晰语言精练语言精练两个场景治水前治水后事情发展顺序文本内容教材分析教材分析1.1.联系下文理解词语意思。联系下文理解词语意思。2.2.利用形声字的构字特点，根据词利用
25、形声字的构字特点，根据词语和课文语境猜一猜意思。再查字语和课文语境猜一猜意思。再查字典，进行验证。典，进行验证。3.3.提供故事发展线索，借助线索，提供故事发展线索，借助线索，讲述故事。讲述故事。4.4.提供词组，强化认读，拓展积累提供词组，强化认读，拓展积累。课后题教材分析教材分析集中识字：词组识记，构成画面：词组识记，构成画面随文识字随文识字：联系语境，强化理解：联系语境，强化理解识字教材分析教材分析左右结构：洪、难、认、被左右结构：洪、难、认、被书写要点：一看宽窄，二看笔画变化，书写要点：一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让；三看穿插避让；上下结构：灾上下结构：灾书写要点：注意书写要点：
26、注意“火火”字笔顺；字笔顺；半包围结构：道半包围结构：道书写要点：先里后外；书写要点：先里后外；独体字：业、产独体字：业、产书写要点：书写要点：“业业”先中间后两边，先中间后两边，“产产”迁移迁移“立立”字写法。字写法。写字2.2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.3.拓展积累拓展积累“洪水、防洪洪水、防洪”等词语。等词语。教学目标教学目标1.1.认识认识“洪、毒洪、毒”等等1515个生字，会写个生字，会写“洪、灾洪、灾”等等8 8个字，个字，会
27、写会写“洪水、经常洪水、经常”等等1717个词语。个词语。2.2.正确、流利地朗读课文；正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲能按照提示，讲讲“大禹治水大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.3.拓展积累拓展积累“洪水、防洪洪水、防洪”等词语。等词语。教学目标教学目标1.1.认识认识“洪、毒洪、毒”等等1515个生字，会写个生字，会写“洪、灾洪、灾”等等8 8个字，个字，会写会写“洪水、经常洪水、经常”等等1717个词语。个词语。一、激趣导入，揭示课题；二、初读，把课文读通读顺；三、细读，借关键词词句，了解课文内容；四、讲述，借助关键词
28、句，练习表达；五、拓展迁移，补充阅读；六、发现规律，指导书写。教学流程教学流程一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，整体感知三、品读课文，感悟体会四、依据提示，练习讲述五、发现规律，指导书写一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.1.导入：你们读过或听过哪些导入：你们读过或听过哪些古代神话故事？古代神话故事？15 大禹治水2.2.出示出示大禹大禹治水，读了课治水，读了课题，你有什么问题？题，你有什么问题？二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知洪洪水水 毒蛇毒蛇猛猛兽兽 伤伤害害灾难灾难 仍仍然然 退退了了 继续继续 认认为为 教教训训被被水淹过水淹过 恢恢复复1.1.出示本课生字词
29、，检查认读；出示本课生字词，检查认读； （开火车、指名读、齐读等方式）（开火车、指名读、齐读等方式）2.2.自读课文，思考：课文讲了自读课文，思考：课文讲了_（谁谁）_（干什么干什么）的事）的事？三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会1.1.学习第一自然段，体会洪水学习第一自然段，体会洪水带来的灾难。带来的灾难。 借助词组，想象画面借助词组，想象画面借助下文，理解借助下文，理解“泛滥泛滥”意思；意思；根据内容提炼关键语句，随机板书。根据内容提炼关键语句，随机板书。火火灾灾 水水灾灾 灾难灾难 运用字理识记，运用字理识记，强化理解。强化理解。三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会泛滥
30、洪水使人们生活痛苦洪水使人们生活痛苦1.1.学习第一自然段，体会洪水学习第一自然段，体会洪水带来的灾难。带来的灾难。 借助词组，想象画面借助词组，想象画面借助下文，理解借助下文，理解“泛滥泛滥”意思；意思；根据内容提炼关键语句，随机板书。根据内容提炼关键语句，随机板书。三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会人物人物：鲧：鲧治水方法治水方法：筑坝挡水：筑坝挡水时间时间：九年：九年结果结果：洪水仍然没有消退。他的儿子：洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。禹继续治水。挡挡水水猜读2.2.学习第二自然段，了解鲧治水的做学习第二自然段，了解鲧治水的做法。法。鲧用筑坝挡水的方法，鲧用筑坝挡水的方法
31、，没有治好洪水。没有治好洪水。学生朗读，思考：面对泛滥的洪水，鲧学生朗读，思考：面对泛滥的洪水，鲧是怎么做的是怎么做的? ?抓住抓住“挡水挡水”一词，先猜字义，再查字一词，先猜字义，再查字典验证。典验证。提炼本段关键语句，随机板书。提炼本段关键语句，随机板书。三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会3.3.学习第三自然段，了解禹治水学习第三自然段，了解禹治水的做法。的做法。自由朗读，引导学生填空。关注自由朗读，引导学生填空。关注“十十三年、三次三年、三次”等词，体会大禹治水的艰等词，体会大禹治水的艰辛。辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。补充故事补充故事三过家门
32、而不入；三过家门而不入； 提炼关键语句，板书。提炼关键语句，板书。抓关键词三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会3.3.学习第三自然段，了解禹治水学习第三自然段，了解禹治水的做法。的做法。自由朗读，引导学生填空。关注自由朗读，引导学生填空。关注“十十三年、三次三年、三次”等词，体会大禹治水的艰等词，体会大禹治水的艰辛。辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。补充故事补充故事三过家门而不入；三过家门而不入； 提炼关键语句，板书。提炼关键语句，板书。三、品读课文三、品读课文 感悟体会感悟体会拓展资料拓展资料禹治水，三过家门而不入。禹治水，三过家门而不入。洪水泛滥，百姓
33、们生活在苦难中。大禹作别他的洪水泛滥，百姓们生活在苦难中。大禹作别他的妻子涂山氏，踏上了治水的征程。为了治水，大妻子涂山氏，踏上了治水的征程。为了治水，大禹曾三次路过家门而不敢入。第一次经过家门时，禹曾三次路过家门而不敢入。第一次经过家门时，他听到婴儿的哭声，原来妻子刚刚给他生了儿子，他听到婴儿的哭声，原来妻子刚刚给他生了儿子，怕耽误治水，他没有进去。第二次经过家门，妻怕耽误治水，他没有进去。第二次经过家门，妻子怀中的儿子正在向他招手，这是工程最紧张的子怀中的儿子正在向他招手，这是工程最紧张的时候，他只是打了下招呼就走了。第三次，儿子时候，他只是打了下招呼就走了。第三次，儿子已经长到已经长到1
34、010多岁了，跑过来使劲拉他回家，大禹多岁了，跑过来使劲拉他回家，大禹深情的摸着儿子的头，告诉他，水未治平，来不深情的摸着儿子的头，告诉他，水未治平，来不及回家，又匆忙离开了及回家，又匆忙离开了3.3.学习第三自然段，了解禹治水学习第三自然段，了解禹治水的做法。的做法。自由朗读，引导学生填空。关注自由朗读，引导学生填空。关注“十十三年、三次三年、三次”等词，体会大禹治水的艰等词，体会大禹治水的艰辛。辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。创设情境，体会大禹治水的艰辛。补充故事补充故事三过家门而不入；三过家门而不入； 提炼关键语句，板书。提炼关键语句，板书。三、品读课文，感悟体会三、品读课文，感悟体会
35、驱赶疏导4.4.学习第四自然段，感受大禹学习第四自然段，感受大禹的功绩。的功绩。禹用疏通河道的办法，禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。带领人们治好了洪水。齐读课文，思考：大禹治水的结齐读课文，思考：大禹治水的结果怎样？果怎样？抓抓“疏导、驱赶疏导、驱赶”理解；理解；提炼关键语句，板书。提炼关键语句，板书。四、依据提示，练习讲述四、依据提示，练习讲述1 12 23 34 41.1.借助板书，小组合作，重点借助板书，小组合作，重点把禹的治水方法讲清楚。把禹的治水方法讲清楚。2.2.展示，相机评价。展示，相机评价。洪水使人们生活痛苦洪水使人们生活痛苦鲧用筑坝挡水的方法，鲧用筑坝挡水的方法，没有
36、治好洪水。没有治好洪水。禹治水，三过家门而禹治水，三过家门而不入。不入。禹用疏通河道的办法，禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。带领人们治好了洪水。四、依据提示，练习讲述四、依据提示，练习讲述1 12 23 34 4洪水使人们生活洪水使人们生活痛苦痛苦鲧用鲧用筑坝挡水筑坝挡水的方法，的方法，没有治好洪水。没有治好洪水。禹治水，禹治水，三过家门而三过家门而不入。不入。禹用禹用疏通河道疏通河道的办法，的办法，带领人们治好了洪水。带领人们治好了洪水。3.3.擦掉部分板书，留下关键词擦掉部分板书，留下关键词语，学生独立练习讲述故事。语，学生独立练习讲述故事。六、发现规律，指导书写六、发现规律，指导
37、书写1.观察汉字2.教师范写3.学生练写4.同桌互评板书设计板书设计洪水使人们生活痛苦 鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水大禹治水禹治水，三过家门而不入 一心为民、无私奉献 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水一、激趣导入，揭示课题；二、初读，把课文读通读顺；三、细读，借关键词词句，了解课文内容；四、讲述，借助关键词句，练习表达；五、拓展迁移，补充阅读；六、发现规律，指导书写。大禹治水大禹治水洪水使人们生活痛苦洪水使人们生活痛苦 鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水禹治水，三过家门而不入禹治水，三过家门而不入 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水禹用疏通河道的办法
38、，带领人们治好了洪水一心为民无私奉献部编版二年级上册第六单元集体备课部编版二年级上册第六单元集体备课 16 朱德的扁担朱德的扁担教材解读文本内容革命故事革命故事教材解读人文主题以身作则以身作则不畏艰险不畏艰险同甘共苦同甘共苦教材解读课文理解课文理解课后题旨在引导学生体会朱德旨在引导学生体会朱德同志与战士们同甘共苦同志与战士们同甘共苦的精神感动了战士们。的精神感动了战士们。教材解读语文要素他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。块儿爬山。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。非常难走。白天挑
39、粮爬山，晚上整夜整夜的研究怎样跟敌白天挑粮爬山，晚上整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他的扁担藏了起来。人打仗。大家看了心疼，就把他的扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的朱德的扁担扁担”五个大字。五个大字。我们思考：我们思考：借助关键词语，了解借助关键词语，了解课文内容，练习讲述。课文内容，练习讲述。从挑粮的困难，明白战士们为什么藏扁担。以身作则以身作则不畏艰险不畏艰险同甘共苦同甘共苦从朱德的做法，明白他和战士们同甘共苦的决心。从中体会朱德同志以身作则、吃苦在前的伟人形象。教材解读语文要素1.1.朗读第一自然段，了解井冈山形势
40、。朗读第一自然段，了解井冈山形势。2.2.朗读第二自然段，体会战士们不怕困朗读第二自然段，体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。难、争相挑粮的精神。3.3.朗读第三自然段，感受朱德同志与战朗读第三自然段，感受朱德同志与战士同甘共苦的精神。士同甘共苦的精神。4.4.提炼出每段的关键词，练习讲述。提炼出每段的关键词，练习讲述。教师用书：教师用书：逐段学习，提取关键词。借助关键词，练习讲述整个故事。教材解读积累语言积累语言课后题旨在引导学生学习动宾旨在引导学生学习动宾短语的搭配并积累运用。短语的搭配并积累运用。教材解读在词语中在词语中读轻声读轻声猜读猜读识字写字教材解读易错的笔画易错的笔画和不容易写和
41、不容易写好的字好的字识字写字教学目标1.1.认识认识“朱、德朱、德”等等1414个生字，读准多音字个生字，读准多音字“难难”，会写，会写“志、志、战战”等等8 8个生字，会写个生字，会写“扁担、同志扁担、同志”等等1212个词语。借助图片和个词语。借助图片和生活实际理解生活实际理解“会师、斗笠会师、斗笠”等词语的意思。等词语的意思。2.2.朗读课文。朗读课文。借助关键词句，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志借助关键词句，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。革命先辈产生敬意。3
42、.3.学习动宾短语的搭配并积累与运用。学习动宾短语的搭配并积累与运用。教学流程 一、图片导入，激发兴趣一、图片导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 三、细读故事，读中感悟三、细读故事，读中感悟 四、借助词句，练习表达四、借助词句，练习表达 五、书写生字，评价指导五、书写生字，评价指导 六、拓展延伸，推荐练习六、拓展延伸，推荐练习一、图片导入，激发兴趣1.1.出示图片，认识扁担，出示图片，认识扁担，“担担”字在词语中读轻声，字在词语中读轻声，指导读好。指导读好。朱德的朱德的扁担扁担一、图片导入，激发兴趣1.1.出示图片，认识扁担，出示图片，认识扁担，“担担”字在词语中读轻
43、声，字在词语中读轻声，指导读好。指导读好。朱德的朱德的扁担扁担2.2.板书课题，认识朱德，板书课题，认识朱德，交流课前了解的资料，教交流课前了解的资料，教师补充。师补充。 二、初读课文，整体感知自读要求：自读要求：1.1.自由读课文，读准字音，读通句子自由读课文，读准字音，读通句子2.2.把课文读正确、读通顺。把课文读正确、读通顺。3.3.边读边标出自然段。边读边标出自然段。1.1.自由朗读课文，出示自由朗读课文，出示读书要求。读书要求。 朱德朱德 毛毛泽泽东东2.2.分组出示生字词，生字复现，分组出示生字词，生字复现，巩固复习。巩固复习。第一组，出示名字和照片，第一组，出示名字和照片，加深印
44、象。加深印象。第二组，出示带生字的句子，第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。依托语境理解词语。第三组，出示四字词语，重第三组，出示四字词语，重点讲解多音字点讲解多音字“难难”。1.1.自由朗读课文，出示读书要自由朗读课文，出示读书要求。求。第一组 二、初读课文，整体感知同同志志 队队伍伍 敌敌人人 打打仗仗朱德同朱德同志志带领一支队带领一支队伍伍与与敌敌人打人打仗仗。第二组 二、初读课文，整体感知1.1.自由朗读课文，出示读书要自由朗读课文，出示读书要求。求。2.2.分组出示生字词，生字复现，分组出示生字词，生字复现，巩固复习。巩固复习。第一组，出示名字和照片，第一组，出示名字和照片，
45、加深印象。加深印象。第二组，出示带生字的句子，第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。依托语境理解词语。第三组，出示四字词语，重第三组，出示四字词语，重点讲解多音字点讲解多音字“难难”。 非常非常难难走走灾难灾难 困难困难 难过难过单元整体设计第三组 二、初读课文，整体感知1.1.自由朗读课文，出示读书要自由朗读课文，出示读书要求。求。2.2.分组出示生字词，生字复现，分组出示生字词，生字复现，巩固复习。巩固复习。第一组，出示名字和照片，第一组，出示名字和照片，加深印象。加深印象。第二组，出示带生字的句子，第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。依托语境理解词语。第三组，出示四字词语，
46、重第三组，出示四字词语，重点讲解多音字点讲解多音字“难难”。n n nnn n读一读，填一填读一读，填一填 （ ）年，（）年，（ ）同志带领的队伍到）同志带领的队伍到（ ）跟毛泽东同志带领队伍会师后，）跟毛泽东同志带领队伍会师后，和（和（ ）到山下五六十里的茅坪去）到山下五六十里的茅坪去（ ）。战士们把他的扁担（）。战士们把他的扁担（ ），朱），朱德又（德又（ ）来一根扁担，写上（）来一根扁担，写上（ ），），大家就越发（大家就越发（ ）朱德同志，不好意思）朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。再藏他的扁担了。3.3.开火车读课文，借助提示，开火车读课文，借助提示，说说课文讲了一件什么事。说说课文
47、讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知1.1.自由朗读课文，出示读书自由朗读课文，出示读书要求。要求。2.2.分组出示生字词，生字复分组出示生字词，生字复现，巩固复习。现，巩固复习。第一组，出示名字和照片，第一组，出示名字和照片，加深印象。加深印象。第二组，出示带生字的句第二组，出示带生字的句子，子，依托语境理解词语。依托语境理解词语。第三组，出示四字词语，第三组，出示四字词语，重点讲解多音字重点讲解多音字“难难”。 三、细读故事，读中感悟 19281928年，朱德同志带领的队伍到井冈山跟毛泽年，朱德同志带领的队伍到井冈山跟毛泽东同志带领的队伍东同志带领的队伍会师会师了。红军在山上，山下不了
48、。红军在山上，山下不远处就是敌人。远处就是敌人。1.1.了解故事发生的原因。了解故事发生的原因。读一读第一自然段。借助图读一读第一自然段。借助图片，联系生活实际理解片，联系生活实际理解“会会师师”。 红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下的茅的粮食不多，常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。坪去挑粮。 朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼井冈山会师后，国民党把井冈山革
49、命根据地视为眼中钉，中钉， 肉中刺，千方百计想拔掉它。他们对井冈肉中刺，千方百计想拔掉它。他们对井冈山根据地进行严密封锁，妄图把红军饿死，冻死，山根据地进行严密封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死。困死。 在这种情况下，根据地军民生活十分困难，食在这种情况下，根据地军民生活十分困难，食盐、棉花、布匹、药材这些生活必需品非常缺乏，盐、棉花、布匹、药材这些生活必需品非常缺乏，尤其缺乏粮食，红军战士每天吃的大多是糙米饭、尤其缺乏粮食，红军战士每天吃的大多是糙米饭、南瓜汤，有时还吃野菜。南瓜汤，有时还吃野菜。 三、细读故事，读中感悟1.1.了解故事发生的原因。了解故事发生的原因。读一读第一自然段。借助图片
50、，读一读第一自然段。借助图片，联系生活实际理解联系生活实际理解“会师会师”。出示句子，读一读，说一说，出示句子，读一读，说一说，朱德同志和战士们为什么去挑粮；朱德同志和战士们为什么去挑粮；补充背景资料，明确挑粮原因。补充背景资料，明确挑粮原因。 他穿着他穿着草鞋草鞋，戴着，戴着斗笠斗笠，挑起粮食，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。跟大家一块儿爬山。草鞋草鞋斗笠斗笠2.2.借助关键语句，了解故事的经过，借助关键语句，了解故事的经过，感悟人物的品质。感悟人物的品质。通过句子一，感受朱德通过句子一，感受朱德“以身作以身作则的品质则的品质”。A.A.借助图片，理解借助图片，理解“草鞋草鞋”、“斗斗笠笠”。B
