部编版七年级初一语文上册《杞人忧天》公开课教案、课件、导学案（定稿）.zip

七上语文课堂教案 编号杞人忧天【教学目标】【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】【学习过程】一、温故习新一、温故习新导入新课：活动一：预习检测活动一：预习检测活动 1.活动 1.作者介绍活动 2.活动 2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天 日月星宿（）中（）伤 充塞（）躇（）步跐（）蹈 舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天 杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动 3活动 3.借助注释，梳理文意活动 4.活动 4.用自己喜欢的方式复述故事（可以用课堂剧或者讲故事的方式复述）。二、研讨拓展二、研讨拓展活动二：合作探究活动二：合作探究活动 1.活动 1.品读课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？3、你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？4、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？活动 2.活动 2.揭示寓意1、文章的主旨是是什么？2、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天”是什么意思？3、如果从积极方面来看“杞人忧天”，你会作什么样的评价？活动 3.活动 3.品对话，悟心理1、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？活动 4.活动 4.现代审视1、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？三、反馈提炼三、反馈提炼拓展阅读薛谭学歌原文：薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反。终身不敢言归。（列 子 汤问）寓意：。【课后作业】【课后作业】掌握重点字词解释及其寓意。七上语文课堂教案 杞人忧天【教学目标】【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】【学习过程】一、温故习新一、温故习新导入新课：左传鲁庄公七年（前 687 年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。活动一：预习检测活动一：预习检测活动 1.活动 1.作者介绍列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元 742 年）将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。活动 2.活动 2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天 日月星宿（）中（）伤 充塞（）躇（）步跐（）蹈 舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天 杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动 3活动 3.借助注释，梳理文意重点字词：崩坠：崩塌，坠落。亡：无，没有。晓：告知，开导。积气：聚积的气体。若：你。行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。果：果然，果真。只使：纵使，即使。中伤：伤害。四虚：四方。躇步跐蹈：都是踩、踏的意思。舍然：消除疑虑的样子。活动 4.活动 4.用自己喜欢的方式复述故事（可以用课堂剧或者讲故事的方式复述）。二、研讨拓展二、研讨拓展活动二：合作探究活动二：合作探究活动 1.活动 1.品读课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2、“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3、你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？明确：一个因忧虑解除而高兴，另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。活动 2.活动 2.揭示寓意1、文章的主旨是是什么？明确：这则寓言通过写杞人担心天地崩塌另外一个人对他进行开导的故事，告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧（寓意）。2、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天”是什么意思？明确：杞人忧天：比喻没有根据或不必要的忧虑。3、如果从积极方面来看“杞人忧天”，你会作什么样的评价？明确：表现了他对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识（积极方面）。活动 3.活动 3.品对话，悟心理1、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？明确：主要运用对话来表现人物形象，把杞人那种忧虑的心情表现得淋漓尽致，同时，这样一问一答推动了情节的发展。活动 4.活动 4.现代审视1、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？明确：杞人忧天本来确实是讽刺那些不必要的担忧。“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔，人生乐在豁达。但理解为忧患意识也是可以的。其实列子之后的一些文人已经将杞人忧天引申到政治生活方面，借以表示对国家大事的关心，有众人皆醉我独醒的寓意。如李白梁父吟：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。”这正是以杞人自喻，抒发为国事操心而受到排挤的苦闷。2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？明确：从现在来看，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为，从新的宇宙观、环保观来说，还是有理由的。比如大气污染、臭氧层遭到严重破坏、太阳黑子对地球的影响、全球气温升高等问题就值得我们忧虑。所以我们要“忧天”。三、反馈提炼三、反馈提炼拓展阅读薛谭学歌原文：薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反。终身不敢言归。（列 子 汤问）译文：有个叫薛谭的小伙子，跟秦青学习唱歌，还没有把秦青的技艺真正学到手，就以为自己学得差不多了，便向老师告辞回家。秦青也没有阻拦他，把他送到城外的大道旁，为他饯行，并轻轻地打着节拍，唱了一首十分动听的歌子。那高亢的歌声振动了林间的树木，美妙的音响响彻了云霄。薛谭急忙向老师道歉，要求回去继续学习。从此以后，他一辈子再也没有敢说回家的话。寓意：学习需要谦虚谨慎的态度，来不得半点自满和骄傲。【课后作业】【课后作业】掌握重点字词解释及其寓意。杞人忧天杞人忧天列子列子寓寓 言言活动一：预习检测活动1.作者介绍 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家,是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子,主张清静无为。著有列子,是道家重要典籍。活动2.朗读课文 自读要求：自读要求：读准字音读准字音,读准节奏读准节奏,可可以查字典认识生字、生词。以查字典认识生字、生词。积累字词杞（）人忧天 日月星宿（）中（）伤 充塞（）躇（）步跐（）蹈 舍 ()然q xizhng schcsh杞人忧天 杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。注意朗读节奏重点字词：崩坠：亡：晓：积气：若：行止：奈何：果：只使：中伤：四虚：躇步跐蹈：舍然：活动3.借助注释,梳理文意崩塌，坠落崩塌，坠落 无，没有无，没有告知，开导告知，开导 聚积的气体聚积的气体你你行动，活动行动，活动为何，为什么为何，为什么纵使，即使纵使，即使 果然，果真果然，果真 四方四方 伤害伤害都是踩、踏的意思都是踩、踏的意思消除疑虑的样子消除疑虑的样子活动4.用自己喜欢的方式复述故事。提示：用课堂剧或者讲故事的方式复述。活动二：合作探究活动1.品读课文1 1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？整天睡不好觉，吃不下饭。2 2、“晓之者晓之者”是怎样解是怎样解“忧忧”的？的？先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。活动二：合作探究活动1.品读课文3 3、你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？、你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。活动二：合作探究活动1.品读课文4 4、两个人都、两个人都“舍然大喜舍然大喜”，各自的原因是什么？，各自的原因是什么？一个因忧虑解除而高兴，另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。活动2.揭示寓意1 1、文章的主旨是是什么？、文章的主旨是是什么？这则寓言通过写杞人担心天地崩塌另外一个人对他进行开导的故事，告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧（寓意）。活动2.揭示寓意2 2、从这个故事里引申出的成语、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天杞人忧天”是是什么意思？什么意思？杞人忧天：比喻没有根据或不必要的忧虑。活动2.3 3、如果从积极方面来看、如果从积极方面来看“杞人忧天杞人忧天”，你会作什么，你会作什么样的评价？样的评价？表现了他对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识（积极方面）。活动3.品对话，悟心理1 1、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？主要运用对话来表现人物形象，把杞人那种忧虑的心情表现得淋漓尽致，同时，这样一问一答推动了情节的发展。活动4.现代审视1 1、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？杞人忧天本来确实是讽刺那些不必要的担忧。“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔，人生乐在豁达。但理解为忧患意识也是可以的。其实列子之后的一些文人已经将杞人忧天引申到政治生活方面，借以表示对国家大事的关心，有众人皆醉我独醒的寓意。如李白梁父吟：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。”这正是以杞人自喻，抒发为国事操心而受到排挤的苦闷。活动4.现代审视2 2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？对你有什么启发？从现在来看，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为，从新的宇宙观、环保观来说，还是有理由的。比如大气污染、臭氧层遭到严重破坏、太阳黑子对地球的影响、全球气温升高等问题就值得我们忧虑。所以我们要“忧天”。课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。