部编版七年级初一语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案、课件、导学案（教研公开课）.zip

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案及答案闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案及答案日期 班级 组名 姓名 评价 1.有感情朗读诗文，理解诗意，学会鉴赏诗歌。2.品味诗文，感悟作者情感。1.有感情朗读诗文，理解诗意，学会鉴赏诗歌。2.品味诗文，感悟作者情感。反复朗读，揣摩诗句，品味优美的语言，学会鉴赏诗歌。反复朗读，揣摩诗句，品味优美的语言，学会鉴赏诗歌。1.了解作者。李白(701762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有望庐山瀑布蜀道难静夜思梦游天姥吟留别等。李白(701762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有望庐山瀑布蜀道难静夜思梦游天姥吟留别等。2.写作背景 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自李白集校注卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自李白集校注卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。3.读一读，理解词意左迁：降职 。子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。左迁：降职 。子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。4.翻译诗歌 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。5.诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？这首七言绝句前两句的写景有什么特色？写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。6.请从修辞角度对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。7.归纳本诗的艺术手法。融情于景，借景抒情：融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法：运用浪漫主义手法：凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。8这首诗抒发了作者怎样的思想感情。表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。当堂检测当堂检测1.首句中两种景物的描写，既点明了节令是 暮春 ，又含有 飘零之感、羁旅之苦 。2.三、四两句抒情，运用 丰富想象，将月人格化 ，表达了 对朋友同情关心担忧的感情 。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案作者介绍：李白（701762），唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集（一）初读（一）初读多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。提示：七言诗句的节拍有/，/。（二）细读（二）细读1感悟诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！2.诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？诗人选取两种富有特征的事物，描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？烘托出一种哀伤愁怨的气氛。小结：渲染了气氛的黯淡、凄楚；描画了前路的遥远、险恶；显出诗人对朋友的关切和同情。3.诗的后两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。4.“愁心”原是悲伤而沉重的，但愁心寄月随风的形象所给予读者的，为什么不是沉重压抑之感？在这首诗里，明月成了传送友谊的使者，长风也成了吹度明月的凭借。这夸张奇妙而又天真烂漫的想象，使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪放天真的个性，而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来。（三）品读（三）品读1.首句写景兼点时令，“杨花”、“子规”，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。次句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。2.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。3.本诗主题是什么？借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。背诵全诗。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白学习目标学习目标1.1.有感情朗读诗文，理解诗意，有感情朗读诗文，理解诗意，学会鉴赏诗歌。学会鉴赏诗歌。2.2.品味诗文，感悟作者情感。品味诗文，感悟作者情感。李白李白(701762)(701762)出生于西域，幼时出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为莲居士，被称为“诗仙诗仙”。代表作有。代表作有望庐山瀑布望庐山瀑布蜀道难蜀道难静夜思静夜思梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别等。等。走近作者走近作者 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自选自李白集校注李白集校注卷十三。卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。背景链接背景链接闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽杨花落尽/子规啼，子规啼，闻道龙标闻道龙标/过五溪。过五溪。我寄我寄/愁心愁心/与明月，与明月，随君随君/直到直到/夜郎西。夜郎西。朗读节奏朗读节奏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。降职降职即布谷鸟，又称即布谷鸟，又称“杜鹃杜鹃”杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。伴随着你一直走到那夜郎以西。诗中写诗中写“杨花杨花”“”“子规子规”的作用是什么？的作用是什么？这首七言绝句前两句的这首七言绝句前两句的写景有什么特色？写景有什么特色？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。细节探究细节探究 写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”点明了时令，这样的点明了时令，这样的“暮春暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。的基调。“子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。地啼叫着。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。请请从修辞角度从修辞角度对对“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将明月有了人性，能将“愁心愁心”带给远方的朋友，诗句生动带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。远行的忧虑、关心之情。融情于景，借景抒情：融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法：运用浪漫主义手法：凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。艺术手法艺术手法主主 题：题：表达了对友人的表达了对友人的同情同情和和关切关切之情，同时之情，同时也流露出对也流露出对自己遭遇的感伤自己遭遇的感伤情绪。情绪。杨花：漂泊无定（友人的现状）杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）闻道：震惊，痛惜闻道：震惊，痛惜过五溪：偏远，艰难过五溪：偏远，艰难写景写景 叙事叙事抒情抒情闻王昌闻王昌龄左迁龄左迁龙标遥龙标遥有此寄有此寄愁心：同情，牵挂，关切愁心：同情，牵挂，关切明月：千里可共（客观事物人格化）明月：千里可共（客观事物人格化）随君：时刻相伴随君：时刻相伴直：不停留直：不停留急切急切夜郎西：更加偏远之地夜郎西：更加偏远之地板书设计板书设计1.1.首句中两种景物的描写，既点明了节令是首句中两种景物的描写，既点明了节令是 暮春暮春，又含有，又含有 飘零之感、羁旅之苦飘零之感、羁旅之苦 。2.2.三、四两句抒情，运用三、四两句抒情，运用 丰富想象，将月丰富想象，将月人格化人格化 ，表达了，表达了 对朋友同情关心担忧对朋友同情关心担忧的感情的感情 。课堂检测课堂检测