1、语文园地三教学目标：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗春日。教学重难点：1.能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。2.分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。课时安排：1课时课时目标：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。授课时
2、间：_月_日教学过程：一、交流平台1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习竹节人这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。生2：竹节人中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。生3：故宫博物院篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。生4：在学习宇宙生命之谜的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。2.看来，同
3、学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！3.生齐读。4.生交流。5.师进行总结：课件出示：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。二、词句段运用（一）写话训练。1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过
4、来。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。（1）第一段：摆：表现玩竹节人的阵势大。攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏
5、的紧张气氛变得激动起来。（2）第二段：（学生小组做动作演示）伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。（3）第三段：一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。（二）表达训练。1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。课件出示：人们认为天体上若
6、有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-5015之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。2.师生总结出此类表达的特点：“观点 + 原因一 + 原因二”3.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。三、日积月累1.出示关于春的词语。课件出示
7、：春回大地 春光明媚 春光融融春光旖旎 春色怡人 春燕回巢春色迷人 春色无边 春意盎然2.出示关于春的诗句。课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。男女生互读。3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的春日。（板书诗题：春日）（齐读）4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？生：春天的日子。5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）
8、人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。6.指导朗读。（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。四、了解背景，升华内涵1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！教后记：
