深圳七年级语文部编版初一上册《再塑生命的人》教案+课件+导学案（公开课）.zip

再塑生命的人导学案再塑生命的人导学案【学习目标】【学习目标】1.了解课文内容，理解作者的思想感情。2领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【学习过程】学习过程】一、导入新课从对海伦凯勒的评价导入新课。二、检查预习1检查预习学案的完成情况。2检查字词的掌握情况。3检查学生搜集的作者、作品的情况。三、通读课文，了解内容 1.读课文 613 段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？3.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。四、深入研讨，讨论探究1.海伦再塑生命成功的因素有那些？海伦：好老师：2.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。五、赏析语言特色 来源:学科网 ZXXK1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”来源:Zxxk.Com3.文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐4.海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？六、作业课外阅读海伦凯勒的我生命的故事，并与大家分享读后的感受。再塑生命的人教案再塑生命的人教案【教学目标】【教学目标】1.了解课文内容，理解作者的思想感情。2领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3 了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【教学过程】教学过程】一、导入新课从对海伦凯勒的评价导入新课。十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。马克吐温 海伦凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。美国时代周刊二、出示教学目标1学生齐读目标。2教师解读目标。三、检查预习1检查预习学案的完成情况。来源:2检查字词的掌握情况。3检查学生搜集的作者、作品的情况。来源:学科网海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界 从黑暗中出来和愿我们充满信心 等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。海伦.凯勒四、通读课文，了解内容 1.读课文 613 段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我我们沿着小路散步到井房莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？莎莉文到来之前海伦凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱。此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。3.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心。海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活。五、深入研讨，讨论探究1.海伦再塑生命成功的因素有那些？海伦：来源:学科网 ZXXK毅力小海伦没有对认识文字放弃。灵感小海伦通过水受到了启发。求知欲小海伦对新事物拥有极大的热情。好老师：安妮莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象。2.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。来源:学科网字面：重新塑造生命、重新获得生命。内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。六、赏析语言特色 1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。3.文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。动作描写的句子，如“我自豪极了拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。4.海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？来源:学#科#网 Z#X#X#K（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。（2）面对光明，阴影就在我们身后。（3）信心是命运的主宰。（4）有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。（5）世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的它们只被心灵感受到。（6）对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。七、达标检测八、作业课外阅读海伦凯勒的我生命的故事，并与大家分享读后的感受。十九世纪出现了两个了不起十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦就是海伦凯勒。凯勒。马克吐温马克吐温 海伦海伦凯勒是二十世纪美国凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。十大伟人之一。美国美国时代周刊时代周刊学习目标学习目标1.了解课文内容，理解作者的思想感了解课文内容，理解作者的思想感情。情。2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。高超的教育艺术。3.了解海伦了解海伦凯勒的人生经历及其品质，凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。生活的精神。检查预习检查预习1检查预习学案的完成情况。检查预习学案的完成情况。2检查学生搜集的作者、作品的情况。检查学生搜集的作者、作品的情况。3检查字词的掌握情况。检查字词的掌握情况。海伦海伦凯勒凯勒海伦与莎莉文老师海伦与莎莉文老师 海伦海伦凯勒，美国女凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮岁时，安妮莎莉文担任莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达她的良师益友，相处达5050年。年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，19041904年以年以优异成绩毕业。优异成绩毕业。大学期间写了第一本大学期间写了第一本书我生命的故事，叙书我生命的故事，叙述她如何战胜病残。该书述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。译成多国文字。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来和愿我们充满信心等，在这些著作出来和愿我们充满信心等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。到人们的崇敬。-海伦海伦.凯勒凯勒 我要把别人眼睛所我要把别人眼睛所看见的光明当作我看见的光明当作我的光明，别人耳朵的光明，别人耳朵听见的音乐当成我听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的角的微笑当作我的幸福。幸福。通读课文，了解内容 读课文读课文6 61313段，看看莎莉文段，看看莎莉文老师老师为为“我我”做了些什么做了些什么（1 1）一个人）一个人陌生人陌生人陌生人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。中。（2 2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。我一个洋娃娃。（3 3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写在手掌上慢慢地拼写“dolldoll”这个词。这个词。（4 4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写写“dolldoll”这个词。这个词。（5 5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我我们沿着小路散步到井房我们沿着小路散步到井房莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“waterwater”“”“水水”字，起先写得很慢，第二遍就写字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。得快一些。莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？海伦她的感受又是如何？段落段落事件事件海伦的感受海伦的感受第第5段段第一次亲密接触第一次亲密接触自豪、高兴自豪、高兴第第912段段第第13段段教教“我我”比较复比较复杂的字杂的字陌生陌生第第6、第、第8段段给我洋娃娃，教给我洋娃娃，教“我我”拼写拼写doll第第7段段教教“我我”学会简学会简单的字单的字领悟领悟教教“我我”学会区分学会区分“杯杯”和和“水水”不耐烦不耐烦恍然大悟恍然大悟求知欲油然而生求知欲油然而生喜悦、幸福喜悦、幸福读了本文，你认为读了本文，你认为读了本文，你认为读了本文，你认为莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦的一个老师？海伦的一个老师？海伦的一个老师？海伦是怎样的一个学生是怎样的一个学生是怎样的一个学生是怎样的一个学生？请以请以“我从我从_这句话中读出莎莉文这句话中读出莎莉文（或海伦）是（或海伦）是_的人的人”为句式，仔细品味为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。课文语言，概括人物形象。此后海伦凯勒的世界：此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱莎莉文到来之前海伦莎莉文到来之前海伦凯勒的世界：凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱莎莉文老师：莎莉文老师：莎莉文老师：莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善热爱学生、讲究教育方法、循循善热爱学生、讲究教育方法、循循善热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心诱、善良温柔、充满智慧、耐心诱、善良温柔、充满智慧、耐心诱、善良温柔、充满智慧、耐心海伦：海伦：海伦：海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活知错就改、感情丰富、热爱生活知错就改、感情丰富、热爱生活知错就改、感情丰富、热爱生活 海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素 海伦海伦海伦海伦 凯勒凯勒凯勒凯勒 安妮安妮安妮安妮 莎莉文莎莉文莎莉文莎莉文 了解儿童心理了解儿童心理 讲究教育方式讲究教育方式 教学循序渐进教学循序渐进 善于启发引导善于启发引导 热爱教育对象热爱教育对象毅毅 力力：小海伦没有对认识文字放弃小海伦没有对认识文字放弃灵灵 感感：小海伦通过水受到了启发小海伦通过水受到了启发求知欲求知欲小海伦对新事物拥有极大的热情小海伦对新事物拥有极大的热情好老师好老师 请谈谈你对文章请谈谈你对文章标题标题“再塑生命的人再塑生命的人”的理解。的理解。字面：重新塑造生命、重新获得生命字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：内容：文中指在莎莉文老师的教育下，文中指在莎莉文老师的教育下，“我我”的灵魂被唤醒，再次拥有了的灵魂被唤醒，再次拥有了“光光明、希望、快乐和自由明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。达了作者对老师无比的敬爱和感激。赏析语言特色“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用比喻，十分形象地展示了坠入运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。在没受教育之前，我正像大雾中的航在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。知道海港已经非常临近。我心里无声地我心里无声地呼喊着：呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”比喻的手法。写出没有接受教育前我的比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。文中有不少描写文中有不少描写“我我”学有收获学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会后动作行为或心理活动的语句，体会“我我”学习的艰辛和收获的快乐。学习的艰辛和收获的快乐。动作描写的句子，如动作描写的句子，如“我自豪极了我自豪极了拼写拼写给她看。给她看。”这句话写出了海伦会拼写这句话写出了海伦会拼写“doll”“doll”这这个词时内心的自豪、激动之情。个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如心理描写的句子，如“我独自躺在床上我独自躺在床上世界上还有比我更幸福的孩子吗？世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。生，对生活充满了信心。海伦海伦 凯勒的一生凯勒的一生给了你怎样的启示给了你怎样的启示？1.1.只要朝着阳光，便不会看见阴影。只要朝着阳光，便不会看见阴影。2.2.面对光明，阴影就在我们身后。面对光明，阴影就在我们身后。3.3.信心是命运的主宰。信心是命运的主宰。4.4.有时我想，要是人们把活着的每一天都有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。可能显出生命的价值。5.5.世界上最好和最美的东西是看不到也摸世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的不到的它们只被心灵感受到。它们只被心灵感受到。6.6.对于凌驾于命运之上的人来说，信心是对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。命运的主宰。达标检测达标检测作业作业课外阅读课外阅读海伦海伦凯勒凯勒的的我生我生命的故事命的故事，并与大家分享读，并与大家分享读后的感受。后的感受。