1、(三)现代诗歌一、现代诗歌文体特征现代诗歌又称白话诗，发端于清末，盛行于“五四”以后，受外来文化影响颇深，推崇象征、意识流、超现实主义思潮。其与古典诗歌相比较，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律，形式更加自由，意涵也更加丰富跳跃，意象的经营往往重于对修辞的运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述以及进行“可感与不可感之间”的沟通。其特点有：1分行排列。分行排列是诗歌区别于其他文体样式的最基本的外在形式。2饱含真情。没有情，无以谈诗，不抒真情，就算不得诗人。3立意新颖。诗歌强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的
2、新意来，应该有独特新奇的发现和感受。4联想自然。联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。5跳跃自如。诗歌要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。6凝练集中。凝练，指语言；集中，指主题。即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。7节奏和谐。节奏作为音乐术语是指音响运动中，有规律地交替出现的长短、强弱现象。反映在诗歌中的节奏，则指诗句中词和词中间的音节停顿或感情的抑扬顿挫、轻重缓急。前者为外在节奏，后者为内在节奏，只有外在和内在协调一致了，才
3、会朗朗上口，具有音乐美。8形象生动。作者对现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。9意境优美。诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。10虚实相生。有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实，又能超越现实，亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。二、现代诗歌的分类现代诗的分类有多种方式。按形式分，可分为自由诗和格律诗；按体裁分，可分为童话诗、寓言诗、散文诗和
4、韵脚诗等；按表达方式分，可分为叙事诗、说理诗和抒情诗；若按篇幅长短划分，则又可分为微诗、小诗、短诗、长诗几大类。现在一般认为十行以内、一百字左右即为小诗，代表人物是冰心和宗白华，代表诗集是繁星春水和流云等；二十行或三十行以内为短诗；长诗的设定一般以四十行为标准等于或超过四十行均为长诗。三、现代诗歌“三扣”“四注意”阅读法诗歌静夜郭沫若月光淡淡/笼罩着村外的松林/白云团团/漏出了几点疏星/天河何处/远远的海雾模糊/怕会有鲛人在岸/对月流珠扣主旨主旨也可以叫作主题、主题思想、中心、中心思想等。静夜这首小诗，写于诗人留学日本期间，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思
5、念之情。我们扣住了这一点，就等于扣住了整个诗意的命脉，赏析的思维就不会出轨。扣意境不妨用优美的散文语言描述一下静夜：淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？只要扣住了这个意境，我们就能从作品所描绘的有限生活画面里，感受到形象之外的无限意味，获得美的享受。扣诗眼“鲛人流珠”可谓静夜表意的重点。在月华满天的时刻，诗人想到水边的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月沉思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这凄
6、清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。透过诗作闪露出来的这般晶莹的泪珠，我们就能走入作者的心灵，知道他在想什么，他在说什么。注意领会诗作所表达的思想感情静夜由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中的人和事，目的是与黑暗现实中不自由的生活和心灵相对照，以此反衬出诗人对现实的失望和不满，以及对前途的渺茫之感，表达出诗人朦胧的理想和追求，寄托诗人的家国之思。注意理解诗作所描绘的灵动形象静夜中，诗人由月光、疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠；想象中的天河海雾迷蒙，想象中的天河岸边有鲛人，想象中的鲛人在对月流珠。作品不仅描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，还描述了一个凄婉的
7、故事，创造出了看得见、感觉得到的具体生活画面。这种动人的形象正是意境的基础。注意品味诗作所锤炼的精致语言静夜写得清幽、典雅，有着古典诗词的意境和韵味，宛如一首小夜曲，愉悦流畅地流过我们的心田。诗行中，叠词(“淡淡”“团团”“远远”)的使用，传说的引用，均营造了氛围。短句的多用，问句的连用，均给我们的再造想象和创造想象留下值得填补的空白。注意识得诗作所采用的韵律节奏静夜的节奏徐缓，音调和谐。第一节的四行分别是二、三、二、三拍，每行的最后一拍均读重音，韵脚的字是“林”“星”；第二节的四行分别是二、三、三、二拍，前两行的第二拍和最后一行的两拍读重音，押“u”韵。朗读时，充分把握美好、恬静、清新而略带
8、一丝忧郁的感情基调，自然地做到轻松、柔和、舒缓，则更能体悟作者的韵味和意趣。典例 阅读下面这首诗，完成后面的题目。(16分)我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉1938年11月17日1下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)A诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。B关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗
9、句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。解析D项，“指喻体鸟而不是指诗人自己”错。答案D2下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)A第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号分别代表了语意未尽、表示转折、对美好生活的向往。B“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，以“鸟”为意象，生动形象，而且能够让人产生联想，拓展了诗的意境。C诗歌
10、末句含意是指：因为我对这土地爱得深沉，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。D诗中的土地突破了土地的本身的意义，上升到了象征祖国，并赞美为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。解析分别代表了对美好生活的向往、表示转折、表示语意未尽。答案A3如何准确把握诗中“鸟”的形象？(4分)答案此诗虽假设自己是一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好地抒情。“我”是一只鸟，“我”要歌唱，一直到死。死了也要把自己腐烂在土地里，把自己的一切毫无保留地献给土地。诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾多难的祖国的博大深沉的爱。4鸟儿歌唱的内容分别有什么象
11、征意义？诗人借助这组有象征意义的形象，表达了怎样的思想感情？请结合形象的特征说一说。(6分)解题思维诗歌的鉴赏不外乎是通过感受诗情、领悟诗意、把握形象、展开联想和想象，达到正确把握诗歌的思想内容、意象、意境和表达技巧的目的。所以，我们不妨把以下几个方面作为鉴赏的突破口。1以情解诗。抒情是诗歌的主要特点之一。任何一首优秀的诗，都是诗人真挚感情的结晶。所以，赏析新诗，可以从感受诗情入手。在具体分析中，我们如果能正确把握作者不同的喜忧、爱恨之情，我们就能正确判断作者肯定什么，否定什么，歌颂什么，痛斥什么。例如，可以从诗人的情感入手。诗句说假如自己是一只鸟，也要用嘶哑的喉咙歌唱土地、河流，可见诗人对土
12、地的爱是多么深沉。而诗人写歌声是嘶哑的，不是欢快的，可见诗人的心情是沉重的。结合背景，本诗写于1938年11月，可见这里边又蕴涵着诗人经历的坎坷和辛酸。2以物解诗。诗歌都有一定的意象。意象就是诗中集中表现的体现强烈思想感情的形象。“意”即思想感情，“象”即物象。这也就是说，作者的思想感情往往附着一定的物象上，二者必须保持高度的一致，物是情感的载体。所以，通过诗中物象的分析，可以正确把握作者的写作意图，了解诗歌。我爱这土地写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟，借此表达作者对祖国和人民的热爱。从诗中“这被暴雨所打击着的土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风，
13、和那来自林间的无比温柔的黎明”从修饰语可以看出，土地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。3以文解诗。文学性强也是现代诗歌的主要特点。现代诗歌虽然在形式、押韵方面比古诗自由，但现代诗歌也同样具有语言委婉、概括，运用多种修辞手法的特点。我们也要注意分析这首诗的文学特点。诗人用生动贴切的比喻，描绘出了激情而又深沉的意境。所以，我们要抓住比喻手法的运用来分析。诗人把自己比喻为一只鸟，表达出了要为土地歌唱，即使死了也要腐烂在土地里的深情。通观全诗，比喻句到“连羽毛也腐烂在土地里面”这句为止，
14、最后两句已不是比喻的内容，诗人回到了直抒胸臆上。通过这些分析，我们可以判定，这只鸟正是诗人自己，是全诗的抒情主人公。答案土地：象征遭受无尽苦难的祖国。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征光明美好的胜利或充满生机的解放区。“被暴风雨所打击着的”“汹涌着我们的悲愤的”分别用来修饰“土地”和“河流”，它使我们体会到诗人借助这些形象表达了对祖国大地当时正在遭受苦难的沉重心情，写出了人民，包括诗人自己的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”，使我们体会到了人民奋起反抗，正在与侵略者进行的斗争。“悲愤”的河流汹涌激荡，被“激怒”的风呼啸奔腾，人民的力量正在“被暴风雨所打击着的土地”上，显示着极
15、大的威力，这几句诗同时也表现了诗人的激动心情。“黎明”一句表达了诗人对光明的向往。(2019山东高考模拟卷)阅读下面的诗歌，完成14题。(16分)刈禾女之歌辛笛大城外是山 山外是我的家 我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井 我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满 金黄的穗子在风里摇 在雨里生长 如今我来日光下收获 我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人 风吹过镰刀下 也吹过我的头巾 在麦浪里 我看不见自己 蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马 你听风与云 在我的镰刀之下 奔骤而来一九三七年四月卅日在苏格兰高原1下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)A“大城外是山/山外
16、是我的家”，既点出抒情主人公的出身背景，也含有城市与乡野的对比。B“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”，写刈禾女收获时的心理活动，表达她对拥有原野感到欣喜。C“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”，写刈禾女劳作时的欢快，也写人与自然之间关系的和谐。D“在麦浪里/我看不见自己”，是从宏阔的视野观看原野，着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。解析“着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错。原诗中有“我是原野上的主人/风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”可见刈禾女在面对原野时并没有渺小感。答案D2下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)A诗歌前四行，从“大城”“
17、山”转向“水瓶”“井”，节奏也变得舒缓，这种变化带有情感倾向。B“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法。C“我的眼在唱着原野之歌”，运用通感的修辞手法，以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。D“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”，通过使用祈使语气和加快节奏，增强了抒情效果。解析这两句诗并没有写“静”与“时间”。答案B3“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解？(4分)解析本题目考查现代诗歌的语言，具体考查的是词句的理解，需要准确地去解释字词含义，前文说到两个意象“水瓶”和“井”，“空”和“满”具体描述现实中的两个物，从具体可感的生活
18、当中的物，来写人物抽象的内心，就变得容易理解一些。“空”和“满”本身是反义词，常规的理解“空而常满”是矛盾的，在这里肯定是各有所指，因此具有思辨性和哲理性。答案“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满；“空而常满”指“我”内心空阔，却十分充盈，感到满足；具有思辨性和哲理性。4诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。(6分)解析本文写作的中心就是“刈禾女”，从“刈禾女”角度抒情能够直陈个人记忆和眼前所见，目的是突出“刈禾女”形象，使这一形象更加丰满。只有站在“刈禾女”的角度写“刈禾女”，人物内心的情绪起伏才能真实，诗歌本身从形式上讲究韵律美，这种情感的起伏，自然也形
19、成了情感上的韵律美。作者看到的场景和“刈禾女”本身的劳动体验是不同的感受，两者结合能从多角度呈现人与原野的关系。答案可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让刈禾女的形象更为丰满；通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在的韵律感；充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系；从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指诗人，增加了诗歌的层次感。考情分析1.体现出的命题理念：选材贴近田园、劳动、家乡之美，陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品位；命题点区分清晰，内容是内容，艺术是艺术。2.连接课程标准中学业质量水平43：在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，
20、能对作品的表现手法作出自己的评论。3.体现了高考考查内容和要求：文学类文本阅读，重在整体感知，赏析评价。4.2020年高考暂未涉及现代诗歌鉴赏，但现代诗歌鉴赏纳入“现代文阅读”的考查，却是大势所趋。文本特点1.体裁为现代诗歌中的自由体新诗。2.内容是体现劳动的意义和快乐，但不局限于此，还有作者渴求的那种五彩缤纷、宁静和谐、广阔厚实、勤劳淳朴的文化之境。总之，这是一首思想积极、充满正能量的诗篇。3.全诗共20行，在现代诗中算是中等规模的。这样的规模，便于试卷总字数的控制，也有利于命题。设题特点第1题就局部诗句所表达的内容进行理解性表述，设置选项。A.对诗歌抒情背景描述的把握。B.对诗歌人物心理活
21、动描写的把握。C.对诗歌人物细节描写及其意义的把握。D.对描写视野及其作用的把握。第2题就局部诗句的艺术特色进行鉴赏性表述，设置选项。A.对诗歌节奏变化与情感表达关系的把握。B.对诗歌相辅相成类表现手法的把握。C.对诗歌修辞效果类表现手法的把握。D.对诗句语气和节奏与抒情效果的关系的把握。第3题就局部诗句所表达的内容提出探究性问题，要求进行探究分析，对某句诗中某个词语进行探究。第4题就全诗整体上的某一艺术特点提出探究性问题，要求探究鉴赏。题型一客观题一、现代诗歌选择题考查角度新诗最显著的特点是诗行间的“空白”，联想可以弥补这种“空白”，将孤立的意象融入整体之中，而想象则可以进一步令鉴赏者进入诗
22、歌意境，与作品产生“共鸣”。阅读新诗，主要是锻炼自己的联想和想象能力。高考客观题常考的角度有对诗歌语句的理解、对情感主旨的把握、对艺术手法的鉴赏等。如：诗歌题目命题角度错点我遥望曾卓当我年轻的时候/在生活的海洋中/偶尔抬头/遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口/经历了狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了/有时回头/遥望我年轻的时候/像遥望迷失在烟雾中的故乡下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()A.诗歌前后照应，“年轻的时候”与“而今”，“偶尔抬头”与“有时回头”相照应。考查结构形式D项理解错误。原诗歌是对两个不同人生阶段的不同认识，而不是“共同”“都”。B.“远在异国的港口”和“烟雾中的故乡
23、”分别是诗人年轻时对年老时、年老时对年轻时的两种感受和认识。考查诗句的理解C.诗人把人生比作一段远洋航程，在寥寥数语中，寄托了诗人对人生的体念。考查修辞格D.这首诗采用对比、比喻的手法，把人生六十年来的共同感悟都形象地表现出来，意蕴绵长，耐人寻味。考查艺术手法红叶沙白风/把红叶/掷到脚跟前/噢/秋天/绿色的生命也有热血/经霜后我才发现下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()A.诗歌开头用一个“风”和一个“掷”字，写出秋风劲吹、枝叶稀疏之状，是一幅简洁的秋果秋色图，从这图景里看不出诗人的感情。考查炼字C项错误。“赋予绿色以生命、和平、蓬勃生长之意”不是作者迥异于他人的新发现。B.诗中“噢”字以
24、下，道出了诗人的领悟已是深秋了，并点明对这些景物有独特的感受。考查对诗句的理解C.此诗迥异于他人的新发现在于“绿色的生命也有热血”，即赋予绿色以生命、和平、蓬勃生长之意。考查形象特征D.最后一句虚实兼备，既写出了树叶经霜变红的事实，也暗喻了作者经受风吹雨打、霜欺雪压的考验。考查艺术手法和情感 生命幻想曲顾城让太阳的瀑布/洗黑我的皮肤/太阳是我的纤夫/它拉着我/用强光的绳索下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()A.以“瀑布”隐喻“阳光”，以“洗黑我的皮肤”隐喻阳光晒黑我的皮肤。考查艺术手法D项错误。这首朦胧诗的本体没有出现，分析必须注意合理性。“皮肤”被“阳光”“洗黑”暗示诗人希望在光明世界
25、中锻炼得更强壮这一理念。“心灵创伤”这一说法与诗歌昂扬向上的情绪是不吻合的。B.以“纤夫”隐喻“太阳”，以“绳索”隐喻“强光”，纤夫“拉着我”，隐喻太阳给了我光明。考查艺术手法C.“纤夫”背着“绳索”拉着“我”在逆流中前进，隐喻在险恶的环境中奋力前行。考查艺术手法D.以“皮肤”被“阳光”“洗黑”，隐喻经过了种种曲折，造成了心灵创伤。考查艺术手法二、现代诗歌的意象“意象”是诗歌的基本单位，是意和象融合的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。意象有三类：1比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一，比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。比喻有
26、明喻、暗喻之别。明喻要求本体与喻体都在诗中出现，并在两者之间加上“如”“似”“若”“像”“仿佛”一类表示比喻的词语。在明喻中，本体与喻体有某些相似之处，但两者不是等同关系。例如：“像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里游行。”这是艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞小夜曲后写的诗。比喻中的本体是舞蹈家的“人体”，喻体则是“云”“风”等等。现代诗歌中的意象，通常使用“暗喻”(或说“隐喻”)和“曲喻”的手法。所谓暗喻，就是本体和喻体都出现，中间的比喻词为“是”或“成了”。如果在诗歌中处理得当，反倒可以产生意想不到的惊人效果。例如：“这是一沟绝望的死水/清风吹不起半点漪沦。”
27、闻一多的死水把黑暗的旧中国比作“一沟死水”，全诗是一种隐喻，它以一沟死水比喻那个黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实。2象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴。例如：“太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残暴的象征，绵羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征”现代诗中，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征残暴，但有的场合也可以象征野性、自由不羁等等。所以，现代诗中的意象，其象征性往往是不确定的。从接受美学的观点看来，
28、可随着读者的不同角度、不同背景而转移，可以有不同的解读方式。例如，艾青的礁石：一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它的脚下/被打成碎沫/散开/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑/看着海洋这首诗中的“礁石”，显然是一种拟人(有身体、有脚、站在那里、脸上含着微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具体的事物，读者可以发挥各自的想象力，没有唯一的、明确的界定。所以说，象征性意象能引发人们联想的多义性、不确定性，开拓出自由想象的空间。3描述性意象。写诗不能事事比喻，处处象征，所以在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象。意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用
29、来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情。例如，徐志摩的代表作再别康桥，这首诗描写诗人在康桥泛舟寻梦，潇洒而来，又潇洒而去。诗人展示了一系列描述性意象，有“云彩”“金柳”“夕阳” “波光”“青荇(水草)”“清泉虹梦”“星辉歌笙箫夏虫”这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题，从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。三、品读诗歌，体会“三美”(一)把握旨趣，领会情感美诗的第一要素是感情，无情即无诗。鉴赏诗歌必须首先进入诗人的情感世界，把握诗人的抒情基调和情感旨趣。1知人论世，找准情感突破口。欣赏任何一首诗歌，总要
30、对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解，否则，我们的欣赏就是盲目的。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鉴这种传统技法，把祖国比作“年轻的女郎”，把自己比作“炉中煤”，借以吐露自己对祖国的热爱和眷恋之情，作者为什么要选择这样的形象呢？结合时代背景和作者经历，我们便会一目了然。艾青正是因为一次被捕、一场大雪，想到了身世凄凉的大堰河，从而引起了对她的怀念、追忆乃至歌颂，写下了大堰河我的保姆。鉴赏诗歌，找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更便捷，对情感美的领会就会更深刻。2避实就虚，咀嚼诗歌真味。以实写虚，化抽象为形象，这是诗人创作的高超本领；避实就虚，反复咀嚼是我们领会情感美的巧
31、妙途径。阅读鉴赏时，我们就得用诗意的眼光避实就虚，慢慢咀嚼出诗歌的真味。3由表及里，品读形象寓意。阅读和鉴赏诗歌时，我们要学会品读形象的寓意，由表及里，探测诗人物化的情绪，领会诗歌的旨趣。(二)展开想象，感受形象美高尔基说得好：“在诗歌作品中，即使在一首短诗中，第一位重要的是形象。”诗歌中的形象分为抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。1调动积累，张开想象的翅膀。想象不仅对于诗人的创造是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想象创造出诗的形象，读者通过想象再现诗人创造的形象。2体察物象，剖析寓意。中国历代的诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象，寄托自己的情感和心
32、志，创造出了丰富多彩的事物形象。艾青笔下的那一块“礁石”，臧克家笔下的那一匹“老马”，都以其生动感人的形象，给读者留下了深刻的印象。欣赏者要学会联想，由表及里地品析，在体察外在形象特征的基础上把握形象的寓意，从而领会形象的意蕴美。(三)物意契合，赏析意境美赏析诗歌的意境美是为了更好地把握诗的综合美感，即它的情理交融的思想内容之美，形神结合的艺术表现之美。1抓住意象，发挥想象，由形象悟情感。阅读诗歌时要抓住具体的意象，充分发挥联想和想象，去领悟和品析作品中的思想情感。我们只要抓住诗中意象深入玩味，并调动联想和想象，就会进入诗人为我们营造的韵味浓厚、意蕴深广的神话境界，心中的美感就会与诗人的思想脉
33、搏一起跃动。2透析形神，体悟情理，由具体到抽象。诗的意境是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(物)相契合，形成的情景交融、神形兼备的艺术境界。意境要求情、理、形、神的和谐统一。发掘具体的形神中蕴涵的抽象的情理，就能品味出这首诗深邃而绵远、空灵而新颖的意境美。3品味情境，观照情感，于客体察主体。意境作为形象思维的特殊表现，诗人在写“境”的同时，就注入了他的喜怒哀乐诸种感情，注入了他的思想及其对“境”的褒贬态度，正像王国维所说的“一切景语皆情语也”。我们鉴赏诗歌不仅要品味其情境，更要观照诗人的情感，在客体的形象中体察诗人的主观世界。典例 阅读下面这首诗歌，完成文后题目。(16分)手推车艾青在
34、黄河流过的地域在无数的枯干了的河底手推车以唯一的轮子发出使阴暗的天穹痉挛的尖音穿过寒冷与静寂从这一个山脚到那一个山脚彻响着北国人民的悲哀在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠从这一条路到那一条路交织着北国人民的悲哀1938年1.对手推车中的“尖音”和“辙迹”，理解正确的一项是()(3分)A难听的噪音。 B难看的荒漠土地。C北国人民的悲哀。 D农民劳作的艰辛。解析从内容上看，全篇分两部分：围绕手推车的“尖音”进行艺术渲染，与北国人民的“悲哀”相呼应。紧扣手推车留下的“辙迹”进行铺陈，与北国人民的“悲哀”相交织，从听觉到视觉给人以强烈的触
35、动。答案C2对诗歌所传达的意思，理解不正确的一项是()(3分)A我们民族的痛苦和灾难。B农民耕种时的艰辛。C中国历史的停滞。D北方农民生活方式的单调、沉重和悲哀。解析诗歌虽然没有写到推车的农夫，只写手推车以“唯一的轮子”，“从这一个山脚/到那一个山脚”“从这一条路/到那一条路”，迟缓而笨重地、孤独而无休止地移动着，“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”，在灰黄土层上刻画着深深的辙迹。但通过这一看似简单的意境描写，传达出中国历史的停滞、北方农民生活方式的单调、沉重和悲哀，以及我们民族的痛苦和灾难。答案B3艾青是一个造境的高手，请阐述本诗是如何只用几组意象便形象地勾勒出一九三八年的北国人民的生活图画的。(
36、6分)答案几组意象如“枯干了的河底”“天穹痉挛的尖音”“冰雪凝冻的日子”“贫穷的小村”“辙迹”“单独的轮子”“广阔与荒漠”等等，其情感基调与色彩是一致的，共同渲染出压在北国人民头上的沉沉的悲哀，在这死一般的寂静中，唯有独轮车固执的尖音，暗示着某种终将爆发的反抗。4诗歌通过怎样的艺术构思来表达作者的思想情感？请简要回答。(4分)解题思维第一步：体悟形象美。全诗结构错落有致，散文化的篇章布局安排使全诗具有独特的随心所欲的韵致。在谋篇布局上再一次显示艾青作为一个绘画出身的诗人的匠心。两段诗分别是两幅画，两幅浸透着北国人民的悲哀的、色调阴沉的画，几组意象如“枯干了的河底”“天穹痉挛的尖音”“冰雪凝冻的
37、日子”“贫穷的小村”“辙迹”“寒冷与静寂”“广阔与荒漠”等等，其情感基调与色彩是一致的，共同渲染出压在北国人民头上的沉沉的悲哀，在这死一般的寂静中，唯有独轮车固执的尖音，暗示着某种终将爆发的反抗。艾青不愧为一个造境的高手，只几组意象便形象地勾勒出一九三八年的北国人民的生活图画。画面凝重深沉，很容易让人读出艾青蕴含于其中的对与他血脉相连的人民的深沉的爱。因为有爱，所以他感受到的悲哀和苦痛才格外地沉重，甚至凝成一幅幅流淌不动的画。第二步：体悟意境美。诗的开头，是干涸的母亲河，黄河流过的地域已坦露出无数的枯干了的河底。悲凉而沉重的气氛沉沉压下来，手推车正是在这样阴暗的天穹下，以唯一的轮子发出刺耳惊心
38、的尖音，表达着北国人民的悲哀和控诉。那只唯一的、单独的轮子，“穿过寒冷与静寂”“穿过广阔与荒漠”，穿行的车辙织出一幅以悲哀为经纬的北国人民的苦难生活图。第三步：体悟情感美。独轮的手推车载着一个民族的悲哀压过艾青的心头，他真切感受到了北国人民的手推车装载着的生活的沉重。于是，只有一个轮子的手推车成了北国人民生活苦痛的符号，它醒目而独特，让艾青无法漠视它。艾青的诗歌风格再一次在这首诗中表现出来，诗歌平白晓畅，在看似平静的、不动声色的诗句之下掩藏着深沉的情感，仿佛是火山即将爆发之前的宁静，蕴含了翻天覆地的能量。北国人民的悲哀在一片寂静中化为独轮手推车不堪重荷的尖音，这种不屈不挠的，“使阴暗的天穹痉挛
39、的尖音”，又似是暗示了某种平静下的潜流。答案诗歌通过对北方农民常用的独轮手推车单调、刺耳的“使阴暗的天穹痉挛的尖音”，象征北方农民无限的悲哀，那贫瘠的黄土地，寒冷与静寂的山脚，那曲曲弯弯的山间小道，再伴随着独轮车发出的尖叫声，勾画出一幅凝重、昏暗、贫穷、荒凉的北国农村风景图，十分形象地表达了“北国人民的悲哀”这一主旨。阅读下面的诗歌，完成14题。春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无
40、处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。一九四二年二月1下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()A“绿色的火焰在草上摇曳”，摹写出春草顽强的生命力，它与火焰的野性有着内在精神上的联系。B“反抗着土地，花朵伸出来”，“反抗”一词准确而深刻地写出了春天的性质，引发读者联想，花朵被塑造为寒冷僵硬的冬天土地的反抗者。C“看这满园的欲望多么美丽”，暗示青春的欲望犹如春草、花朵一般美丽而充满生机，任何力量都不能将它遏止。D“一如那泥土做成的鸟的歌”，写歌声扎根于泥土，有着厚重的现实根基；又有鸟鸣的嘹亮，唱出青春的理想。解析本题考查理解文中重要句子的含意的能力。D项，“泥土做成
41、的鸟的歌”带给人沉重而又轻灵之感，根据诗歌中“反抗着土地，花朵伸出来”可知，“土地”是压抑青春的象征，因此与之同类的“泥土”也并不是象征厚重现实根基的意象，而是用以影射青年心中郁悒的阴影，表现青春的苦闷与焦灼。答案D2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A诗歌前四行，用“绿色的火焰”“花朵”“土地”“暖风”构图，表现了春天的美丽与勃勃生机，是即景抒怀的前奏。B“他渴求着拥抱你，花朵”用拟人化的手法写草与花的关系，突出了草的广阔和茂盛，形象地表现了花朵的鲜艳醒目。C“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体”中，“蓝天”承上，“我们二十岁的紧闭的肉体”启下，从自然的春天
42、过渡到生命的春天。D诗歌第二节，用“蛊惑”“紧闭”“点燃”“无处归依”等矛盾的语言彰显情感的焦灼，使读者深切体会到诗人内心的强烈冲突。解析本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。A项，“反抗着土地，花朵伸出来”透露着紧张的情绪，写出了青春生命力对现实的抗争。这说明此处情境具有暗示性，是诗人内心受压抑情绪的流露，并不是单纯的景物描写，故不能说是即景抒怀的前奏。答案A3结合全诗简析“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体”中“永远的谜”的含意。解析本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。本题需要着眼全诗，从诗歌主题入手理解其丰富含意。全诗以自然的春作为抒情的载体，联系诗歌第一节对自
43、然之春的描写可知，其表层含义为春天的神秘与诱惑。由“二十岁的紧闭的肉体”可知，这个“谜”是属于青年人的，是青年反抗现实、突破压抑的动力，同时也曲折地反映了诗人甚至是当时所有青年的焦灼与苦闷。答案“永远的谜”是指春天的神秘与诱惑，生机盎然的春天包含着各种未知的可能。也指诗人生命内部的矛盾冲突，在这生命力勃发的季节，诗人渴求宣泄的欲望更加强烈。“永远的谜”还是青年人的理想、信念、生命活力，是一种不可阻挡的生命尊严与精神力量。4诗歌先后四次变换人称，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。解析本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。在解题时，要先筛选出诗歌中使用的所有人称，了解不同的人称在叙述中的
44、作用，把握其共性的特点。其次，要深入文本把握诗人在变换人称的过程中展现出来的情感变化，如“你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依”，既有切身的痛楚，又有置身事外的冷静审视。答案第二句中用“他”指“草”；第五句出现“你”，泛指生命力觉醒的青年们；第二节的“我们”与“你们”从不同视角切入，但都指的是同一个对象，即青年。一开始诗人用代表旁观者身份的“他”作为抒情主体，客观地呈现了热烈、激情洋溢的春的场景；接着用“你”创设一种封闭的对话模式，引导读者入境，使其更好地感受自然之春，拉近与读者的距离。第二节用“我们”，突显了青年共同的精神困境，引发共鸣后，诗人并未继续宣泄情感，随即改用了“你们撤出语境，保持了
45、情感的节制”，使全诗的感性和理性得到完美结合，从而实现主题的升华。客观题(45分钟48分)题组一对点练一、阅读下面的诗歌，完成14题。(16分)我是条小河冯至我是一条小河，我无心从你的身边流过， 你无心把你彩霞般的影儿投入了河水的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地把那些碧绿的叶影儿 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛， 柔波便粼粼地把那些彩色的花影儿 编织成你的花冠。 最后我终于流入无情的大海， 海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！ 我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方； 你那彩霞般的影儿，也和幻散了的彩霞一样！1925年1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)A“我
46、是一条小河，我无心从你的身边流过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。B“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句暗含机杼，寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。C“小河”流过“森林”，淌过”花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。D诗人借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。解析本题基于诗歌情境考查对相关诗句内容的理解和掌握。C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”错，由诗句首节可知，诗人将“我”比作“小河”，“我”偶遇彩霞般明艳的姑娘，便拥着这迷人的“影儿”缓缓前流，而“小河”流过森林，便将碧翠的叶影裁成裙裳；而流过花丛，就将凄艳的花影，编织花冠，尽显“我”的诚意与真心；但海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了裙裳”，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，甜蜜的梦被现实击碎，含蓄而又坚决地表达了诗人对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。故“大海”暗喻了摧残美好爱情的黑暗现实，也象征了束缚人的枷锁。答案C2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)A借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬“我”感情不变。B岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用产生了浓烈意
