1、中学七年级语文下（第三单元）课前导学义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基 本 信 息学科年级学期教材版本第三单元名称语文七年级第二学期部编教材“小人物”的故事单元组织方式团 自然单元 重组单元课 时 安 排序 号课时名称对应教材内容1夯实字词，语基助力阅读课前导学2读懂一本书，感念一个人阿长与山海经3幸运者与不幸者的对话老王4遥望台阶，感悟父亲愁绪台阶5滴油铜钱，实践熟能生巧卖油翁6品读升华，感悟人物品质品读探究“小”人物7忆苦思甜，圈点批注经典骆驼祥子圈点与批注8奇思妙想，稚笔巧绘美文写作 抓住细
2、节9互批互查，共促妙笔生花二、单元分析(一) 课标要求 (2011版)1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、 通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品内涵，品味富有表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世
3、界。3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4. 梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习 成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单 的研究计划。(二) 教材分析本单元为七年级下册第三单元，课文都是关于“小人物”的故事。以“向善、务 实、求美”为人文主题，以“熟读精思” 为语文要素。下设四篇课文、一堂写作课 和一篇名著导读。课文包括三篇白话文、一篇文言文。阿长与山海经是鲁迅先生 的经典
4、散文。作者展现了童年的保姆阿长的多样性格，表达了对这位命运不幸却仁厚 善良的女性的感激与怀念之情。在老王这篇课文中，杨绛先生回忆了与车夫老王 的几个生活片段，向读者展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间的珍 贵友谊，也表达了作者对不幸者的悲悯和对自身的反省。台阶中作者通过讲述 “父亲”建新屋修台阶的故事，塑造了一个朴实、纯厚的“父亲”形象。卖油翁 是古代的笔记小说，作者通过一个平凡的“小人物”卖油翁，向人们讲述了“熟能生 巧”的道理。“写作要抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会细 致观察，善于抓住典型细节，用生动、简洁的语言，让读者如见其人，如睹其物， 如临其境。名著导读
5、“骆驼祥子圈点与批注”，通过“名家点评”让学生了解其 他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍骆驼祥子这 本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生 如何来阅读这本书，本单元更多的是引导学生读经典，习方法，举一反三。正照应了 主题“圈点与批注”。本单元从具体内容上看，几篇课文涉及多个领域,表现主题也各有侧重。阅读这 些文章，有助于触摸社会的方方面面，领悟做人的道理。学会捕捉平凡人物在生活 中的闪光点，努力做到向善、务实、求美。这是本单元教学的重要指导思想。(三) 学情分析七年级的学生经过一个学期的学习，已经顺利实现了从“小学型”到“中学型”的转
6、 换，知道了中学学习的重点，逐步掌握学习的不同方法。2在阅读方法上，通过对前两单元的学习，学生已经掌握了精读的方法。在知识储备上， 学生在第一单元的学习已经掌握了写人的类作品的基本阅读方法，比如如何分析人物 形象、如何把握作者对人物情感的表达等。本单元学习小人物，正好跟第一单元形成 对比，学生通过对比阅读，可以更好地训练分析人物形象的方法，把握人物特征，理 解人物思想感情。三、单元学习目标 语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习熟读精思，从标题、详 略安排、角度选择的方面把握文章内容。2. 思维发展与提升：体会文中语
7、句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和文中反复及特别出发现关键语句，感受文章意蕴。提升学生的直觉思维、形象 思维和逻辑思维能力。3. 审美鉴赏与创造：把握文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会小人 物的人性闪光点，并能联系实际，细心观察，增加审美体验；能自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4. 文化传承与理解：了解小人物的生活状态，感受他们的人性光辉，了解中 华优秀传统美德，建立文化自信，获得积极的人生滋养。四、单元作业目标1. 巩固本单元重点生字词、课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2. 巩固抓住
8、标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语 言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，表现人物品质。3. 发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习精读精思。4. 联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对中国传统优秀品质的感悟；学会 抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙文。五、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习，积累夯实语文基础，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打3通 知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作 业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字
9、词句的积累，并能做相 关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助生活中 的情感体验及语文实践活动培养学生人文素养和生活感受能力。个性化作业鼓励学 生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升语文学科素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开拓创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与 校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，专项与系统 作业相结合。题量考核：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括包括基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没
10、有涉及到 的作业目标，题型多样化，体现分层，主观题的设置多元化(如是什么、为什么、 怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的层次性、深度化和人文情怀。五、课时作业第一课时 夯实字词，语基助力阅读模块 11.预习作业内容：了解作家作品(1) 鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平， 不超过 100 字。4人物简介鲁迅个人作品作品影响鲁迅，原名周樟寿，后改名 ( )，字( )，浙江绍兴人。著名文学家、 ( ) 、( ) 、教育家、民主战士， ( ) 运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。散 文 集 ：
11、 散文 诗 集 ： 小 说 集 ： 杂 文 集 ： ( ) 评价他是伟大的无产阶级的文学家、 思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为 ( ) 他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其 在韩国、 日本思想文化领域有极其重要的地位和影 响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。(2) 杨绛是我国现代著名作家，翻译家，她通晓英语、法语、西班牙语，一生笔耕不辍。其沉静 简洁的语言，看起来平平淡淡，却是经过漂洗的苦心经营，有着本色的绚烂华丽。请同学们课 前查阅资料，将图中关于杨绛的信息补充完整。人生经历学习生涯幸福婚姻踽踽晚年杨绛 作 品(推荐作
12、品，并在横线上写出推荐理由)5名：李森祥(3) 李森祥，当代作家，现主要从事电视剧编剧工作。请自主查阅资料， 完成下表。时：地：评：作：(3) 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、 苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被 后人合称“千古文章四大家”。晚年，欧阳修辞官归隐，与我们阜阳的颍州西湖结下 了不解之缘。你了解这其中的故事吗？讲一讲，与同学分享。2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 4 分钟； (3) (交流分享作业)1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格
13、人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映鲁迅的重要人生历程。总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： 6(3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出与欧阳修有关的故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的 语言表达能力。(2) 意在让学生自主全面地了解
14、名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考查学生对海伦 凯勒生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学 生的语言表达能力和读书积累情况。(3) 意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助 多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容： (课后作业) 规范写作，理解词义(1) A:下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，注音正确， 工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。7B:请同学们赏读下面的书法作品，并
15、将内容用楷体正确、规范的书写在田 字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。(2)结合老王课文中的句子，找出重要的词语完成以下任务：A：老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。B：有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。C：有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破 落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。 D：我们从干校回来，载客三轮都取缔了。E：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。8F：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。G：几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。选词填空：1、肌
16、肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。 ( )2、塌陷破败、倒塌败退。 ( )3、明令禁止或取消。 ( )4、把一物体嵌入另一物体内。 ( )5、形容人行动迟缓或者思考迟钝。 ( )6、惊慌害怕。 ( )7、指惭愧;羞愧。引申为因有缺点或错误而感到不安 ( )工整书写(3) 结合下面两幅图片，用课后的读读写写造句，形容一下文中的父亲？ ( 一句话中用的的词语越多越好)9“我”的“父亲” 。2. 时间要求： (1) (书面作业) 3 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟(3) (书面作业) 5分钟 (4)(书面作业) 5分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)
17、评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染根据释义学会运用总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格认读字音准确根据释义学会运用总体评价结果： 4 作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字 词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体 会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业 31.作业内容： (课后作业)
18、 朗读卖油翁课文三遍，划出生字，然后利用工具书 (课下注释、字典等) 给生字词注音。2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟评价设计：学生自评与互评相结合10评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： .1 作业分析与设计意图：此题意在熟悉文言文，打好深入理解的基础，学生通 过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查 字典等方式自主解决疑难。作业 4.1 作业内容： (课后作业) 欧阳修字永叔，号醉翁，晚号六一居士。你知道古人 的名、字、号之间的区别吗？还有哪些古人的字、号令你印象深刻呢？请通过网络
19、、 查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。2. 时间要求： (综合作业) 3 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出名、字、号的区别能摘录相关资料能积极分享交流能说出三位以上名人的字、号总体评价结果： 4 作业分析与设计意图：作业分析与设计意图：了解文学常识，打好深入理解的 基础，培养学生良好的学习习惯，引导学生借助多媒体、书籍等方式收集资料。第二课时 读懂一本书，感念一个人作业 1 课前热身1. 作业内容：(课后作业)根据课文完成知识的理解与提高。(1)认识鲁迅下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请你从中提炼出主要信息，说说鲁迅是怎
20、样一个人。在生活的道路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 (鲁迅先生“关于自己”的话)孙伏园回忆，我随鲁迅先生旅行，如到陕西，到厦门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先 生替我打的。11(2)指出下列句子分别运用了什么描写方法。她生的黄胖而矮。 ( )最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 ( )她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了! ” ( )2.时间要求： (书面作业) (1) 1 分钟 (2) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价
21、形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对知识的材料的理解程度概括出人物 形象能根据对知识的理解与运用填出正确答案总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“知识的理解与提高”意在让学生了解和积累与作者、 人物描写方法有关的基本文学知识。其中,提炼信息题旨在考察学生概括能力； 人物描写方法题旨在考察学生的知识活学活用能力。作业 2 认识阿长.1 作业内容： (课后作业) 小组合作插图可以形象直观的了解课文的主要内容，加深读者对人物形象的理解，请 你围绕“阿长”这个人物， 概括课文中关于阿长的相关事件，为课文绘制一幅 片段插图，并说说你读出了一个怎样的阿长。 (参照课文插图)122. 时间要求：
22、 (小组合作作业) 10 分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕“人物”构图，构图要素概括准确 。绘制的插图事件清晰明确，配文准确。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“绘制关于阿长的插图”意在让学生了解有关阿长 的回忆片段，把握阿长的人物性格，以插图作为切入口，使得文本解读变得更生动 有趣。描述插图的构图要素和事件，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力； 小组合作的形式可以培养学生的合作精神。作业3 读懂山海经1.文章中有一个中心事件阿长给买回了“我”渴慕已久的山海经。我 觉得她有伟大的神力，但是文章对阿长买山
23、海经的过程，并没有涉及。同 学们试结合课文内容及对阿长的了解，想象一下买书的场景。用生动形象的语 言描绘出来。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：采用学生评价和教师点评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕买山海经展开，语言通顺叙述过程详尽，表达情感充沛总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：设置“想象阿长买书的场景”意在让学生了解阿长买书 的艰难，为下面感念阿长，理解作者对阿长的特殊的感念之情做铺垫。同时这种 题型也有利于拓展学生的思维，培养学生的想象力。作业4 感念阿长“此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗 品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫 “仁厚黑暗的
24、地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ ”1. 品析“更其”“永安”重点词语，结合文章内容，说说“我”对阿长 有怎样的深情？132. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：采用教师点评的方式，课堂口头表达评价指标水平优秀良好合格能准确品析词语能准确全面说出情感4.作业分析与设计意图：抓关键语句和关键词语，凸显人物情感的表达，这一题目利于调动学生思维，把握作者情感，升华文章主旨。第三课时 幸运者与不幸者的对话作业 1 初读感知，认识老王.1 作业内容： (课后作业) 老王是本文中的主要人物，你了解老王吗？请完成下表，并根据表格概括老王的生活情况。老王个人基本情况调查表项目具体内容姓名老王职业家庭成员外貌特
25、征家庭住址2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够迅速阅读文章将表格补充完整内容具体、清晰、概括性强对老王的生活情况概括全面、完整信息提炼精准，条理清晰，表格清晰、美观总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：填写“老王个人基本情况调查表”意在考查学生课文内容的 梳理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会老王生活的艰辛。同时，通过填写 表格、加以概括的形式，培养学生的自主理解与综合运用能力。作业 2 小组合作，走近老王1. 作业内容：老王虽然收入微薄、身体残疾、孤苦伶仃，但他却有着善良的品性，闪烁着人性的光14芒，通读全文，你读到了一个怎样
26、的老王？请仿照以下句式，回答问题。由_可知，老王是一个_的人。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容完整、符合人物形象情感真挚，有自己对人物的理解能够文从字顺地表达总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本作业意在考查学生在把握主要经历的基础上，由 事及人，感悟老王的善良，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。作业3 质疑探究，思念老王1. 作业内容：在那个特殊的年代里，穷苦的老王对作者一家一如既往地尊重，反过来，作者一家也 对老王关怀有加，作者却说“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者 的愧怍” 。如果你是杨绛，你想对老王说些什么？请认真体
27、会作者心情，不少于100字。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容充实，贴合人物心理情感真挚，紧扣“愧怍”展开表达流畅，文从字顺总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：让学生将心比心，感受作者对不幸者的关心、同情， 激发学生的爱心。帮助学生更深刻的领会本文主旨：以坚强的心面对自己的 不幸，以善良的心面对不幸者。作业4 拓展延伸，关注“老王”1. 作业内容：各展所长，发声疾呼 (任选一种方式)读杨绛的老王，我们读到了老王艰苦困难的生活和善良厚道的品格，体察出作者对不 幸者关爱的呼吁。我们身边是否有类似“老王”的人物，跟这些弱势群体相比，我们是幸运者! 那么
28、我们应该怎样对待那些不幸的人呢？A.以文字发声：擅长写作的你，将内心最温柔的情感付诸笔端，写一写你身边的“老王”；B.以绘画发声：擅长画画的你，拿起手中的颜料，绘一张海报，唤起人们对身边“老王” 的重视；C.以音乐发声：擅长唱歌跳舞的你，提起裙摆，访问家乡的孤儿院、敬老院，为老人孩子 们送上最温馨的陪伴15()2. 时间要求：5分钟3. 评价设计：教师评价与学生评价评价指标水平优秀良好合格文章描写细腻，内容翔实，情感真挚海报主题明确，富有张力音乐作品精心打磨，富有真情实感作业分析与设计意图：本环节意在引导走出课文，走向生活，借助生活体验引导学生关注 身边的不幸者。重在考查学生把握人物形象的基础
29、上，理解作者感情。同时引导学生通过 不同的方式表达自己内心的情感，进一步领悟作品内涵，丰富自我情感体验。第四课时 遥望台阶，感悟父亲愁绪作业1 筑建台阶1.作业内容： (课后作业) 梳理筑台阶的详细过程：2.台阶高，地位高( )( )( )台阶低，地位低3.作业时间：5分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格梳理筑台阶过程详细完整梳理内容准确评价结果： 5. 设计意图：“筑台阶，理过程”图文结合的形式，激发学生学习兴趣和主动性，通过详细 梳理，弄懂父亲筑台阶的艰辛，培养学生自主概括信息的能力16作业2 遥望台阶1.作业内容：遥望高高的台阶，父亲的精神变得恍惚了，失落了。赏读图片， 理
30、解父亲形象。以下课文插图，并没有很好的表现父亲，如果让你来设计插图， 说说你的创作想法？示例：我的创作是父亲背着装着石块的筐子行走在大溪滩上，想要突出父亲为 建造新台阶付出了很多的汗水。我的创作是： 。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价评价标准学生水平优秀良好合格详细用文字描述创作图画流利的解读图画内容图画展现出的父亲人物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“遥望台阶，感悟人物”这一环节，老师借助课文插图，让学生发挥想象，重新设计插图。通过这种设计，学生不仅直观的再现对文字17的理解，鲜明的呈现人物形象、具体场景，也关注到人物心理。这种形式新颖的作 业，既能够发挥学生的想象
31、力，拓展学生的思维，提高学生的语言表达能力，又能 帮助学生更好的理解“父亲”的人物形象，提升学生的审美素养。作业 3 踏上台阶1.作业内容：踏上台阶，理解父亲。(印发给学生)资料：李森祥说：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理，在中国乡村， 一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋子，或为子女成家立业，然后他就迅速衰 老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最 为真实的一个结尾。同学们，说说你对李森祥这段话的理解。可以选择关键词 (中国农民、使命、小人 物、人生理想)2.时间要求： 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格关键
32、词选择恰当表述清晰，观点明确多角度总结本文主旨总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：这一作业通过作者的资料拓展，可以加深学生对课 文主旨的理解，考察了学生总结概括的能力。作业4 走下台阶1. 作业内容：走下台阶，走出文本。 (任选一种方式)A.喜欢音乐的你，听听崔京浩的父亲，妙笔生花，写几句你对父亲的情深意切，表达对父 亲的感激之情；B.擅长作画的你，拿起手中的画笔，用手中的颜料描绘你心中最质朴的父亲 (可以是人物画， 可以是场景描绘) ；C.喜欢摄影的你， 拿起相机，记录下你的父亲生活片段，表达一下你对父亲的爱和感激；D.不爱表达的你，给父亲编辑一条深情的短信或者写一封长长的家信借助笔墨表
33、 达你对父亲的深情。2.时间要求： (书面作业和口头作业) 10 分钟183.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能深情地表达父爱能拍出有质感的视频表达清晰 ，情感丰富总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本环节是走出课文，走向生活，借助生活体验“感悟 父亲深情”意在考查学生把握人物形象的基础上，通过设置各种情境，引导学 生通过不同的方式表达自己内心的情感，进一步领悟作品内涵，丰富自我情 感体验。第五课时 滴油铜钱，实践熟能生巧作业 11.作业内容：看谁读得好要求： (1) 读音准确； (2) 停顿正确； (3) 语速适中； (4) 读出韵味2.作业时间： (诵读作业)
34、 5分钟3.评价设计：教师评价评价指标等级能流利准确、有节奏、有感情的朗读课文A朗读课文准确较流畅人物语气把握不太好B读音偶尔有错误不够流畅缺乏情感C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学习文言文，重在朗读，作业1的设计目的是教师通 过朗读指导，教会学生习得文言文的朗读方法，为进一步的了解文言文内容，感 悟人物说话语气，体会人物性格特点做铺垫。作业 21.作业内容：看谁讲得好2.结合注释，翻译课文，复述课文要求：准确： 字、词、句理解准确无误生动：根据上下文，展开想象，增添适当内容，让人如临其境、如见其人、19如闻其声。 (结合插图)时间要求： (合作探究作业) 10 分钟3.评价设计：教
35、师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格字词句翻译准确无误复述能抓住主要事件，条理清晰根据上下文展开想象，如临其境总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此项作业意在让学生掌握文言字词以及对课文主要内 容的把握，采取自主翻译和小组合作的形式，让学生自翻译，自主复述，充分 发挥学生的主体地位。作业 31.作业内容：看谁品得精2.这篇文章如何体现人物性格的？文章揭示了什么道理？3. (1) 可以运用“我通过 看到了一个 的陈尧咨；我通过 看到了一个 的卖油翁”的句式. (提示：横 线上可以填写文中的词语或句子)(2) 用一个成语概括本文揭示的道理。204. 时间要求： (书面作业) 10分钟
36、5.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格关键词句选择恰当通过外在描写，体会人物心理活 动、情感态度品读分析合理准确总体评价结果： 6.作业分析与设计意图：通过这两个问题设置，引导学生深入文本，抓住关 键词语，通过作者对人物的语言外貌描写，体会人物的心理活动，感知人物 的性格特点。把握文章的中心主旨。作业内容：看谁悟得深马克思实践出真知，毛主席也说没有实践就没有发言权。请同学们回家亲自动手 做一个小实验，挑战用水杯往矿泉水瓶中装水 (要求：水杯距离瓶口正上方一米的 距离) ，如果顺利通关；再找一枚铜钱 (能缩小瓶口的物品都可) 放在矿泉水瓶上 再挑战。要求：A、道具齐全B、
37、 家长拍视频记录过程C、 结合本文，写写自己的感悟，课堂分享2. 时间要求： (实践作业) 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格道具准备认真齐全程度视频记录详细程度感悟深刻程度分享语言表达流畅程度21总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：让学生走出文本，走进生活，自己动手，自己实践。 利于学生更加深刻的体会课文揭示的道理，认识到无论做任何事情都不是轻而易 举的，都需要付出努力。本项作业的设置，能巧妙的将语文与生活相结合，既锻 炼了学生的动手能力，也发动学生的主观能动性，给每一个学生自我展示的机会。第六课时 品读升华，感悟人物品质作业 11.作业内容：合作探
38、究以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很敬佩 课文中的 (人物) ， 从文中的 ( 具体描写/典型事件) 可以看出来，他 (她) ( 人物形象特点) 。”这样的句式说话，并把你们发现的表现人物形象特点的 “锦囊妙计”记录下来，教师按组准备红包，张贴到黑板上，同学盲抽分享。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：学生自评、教师点评评价指标水平优秀良好合格组内能总结三条以上写人方法或 事件能结合课文作清晰的解读分享时能准确流畅表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究 文本写人技巧，巩固之前的课堂成果，通过抽红包的方式增加趣味性，提高学生 参与度，同
39、时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。作业 2作业内容： (合作探究) “小”人物的光辉1.感动中国栏目组，正在遴选“最美经典作品中的小人物”，鲁迅先生笔 下的阿长；杨绛先生愧怍的老王；李森祥小说中的“父亲”；欧阳修先生夸赞 的卖油老翁；都获得了提名。你作为组委会的评委，请给你最爱的“小人物” 们投上您宝贵的一票，并阐述你的理由。我把票投给 22理由是 。在小组中交流收获总结整理，每组推选一位同学，在班级为大家做评委分享。2. 时间要求： 1天后开展专题分享会评价指标水平优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实分享交流形式多样，时长适中能体现小组合作精神1.评价标准2.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生探究性学习，把阅读、写作 和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培养学生阅读 与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业 3 (选做)1.作业内容：创意视频征集学校电视台要征集课本微电影，请你从本单元认识的四位小人物：阿长、老 王、父亲、卖油翁中任选一位为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长 2 分钟左右，完成“致敬小人物”的微电影制作。 (可以自主创作，也可以小组合 作创作。)2.时间要求：在五天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中
