1、语文园地一教学目标1. 学习谜语诗 , 认识“六、七”等 5 个生字 , 会写“八、十”两个生字。2. 区分 3 组形近字，了解每组汉字字形的不同。3. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则 , 注意笔画在田字格中的位置。4. 背诵咏鹅。5. 在大人的帮助下 , 用听读、表演读的方式学习童话故事小白兔和小灰兔, 能正确朗读。教学重点认识 5 个生字，会写两个生字 ; 区分 3 组形近字 ; 了解汉字“从上到下”“先横后 竖”的笔顺规则。教学难点在大人的帮助下 , 用听读、表演读的方式学习童话故事小白兔和小灰兔, 能正确朗读。教学准备 多媒体课件。教学课时 3 课时第一课时教学过程 诵读谜
2、语诗 , 认识数字朋友1. 出示谜语诗。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。读一读这首诗，说一说诗中有哪些数字。预设：这是一首谜语诗，里面有“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十” 共 10 个数字。2. 你们能猜出这首谜语诗的谜底吗？ (谜底：雪花)出示幻灯片 出示课文插图。观察图片并说说你的理由。小结 : 无数的雪花从空中落下，最后飞入芦花丛中、飞入水中，融化不见了。3. 认读生字。(1) 出示带生字的新词，让学生认读。六个 六人 七个 七天 八个 八斤 九个 九天 十日 十八(2)识字小游戏。出示图片。河两岸的草哪些是一样的？帮小鹿连一连。4. 朗读谜语诗，
3、并背诵下来。(1) 出示谜语诗，指导朗读节奏。一片两片 / 三四片，五片六片 / 七八片。九片十片 / 无数片，飞入水中 / 都不见。(2)教师范读，学生听读。“无数片、飞入、都不见”要重读。(板书：无数片、飞 入、都不见)(3)学生齐读，指名读，开火车读，同桌之间互相背诵。【设计意图】 引导学生在活动中快乐识字 , 既能激发学生识字的兴趣，又能促使 学生在生活中积极识字。 书写以字，领悟规则1. 强调正确的执笔姿势 “三个一”；注意书写时头正、肩平、身直、足安。2. 指导书写“八”。(1) 出示“八”的书写动画。观察了“八”的书写，请你们说一下 “八”的书写顺序是怎样的。预设：“八”应先写撇
4、后写捺。(2)教师范写，学生书空。教师边写边讲解：注意写的时候，撇要低，捺要高，还 要留有空隙，即要做到撇低捺高留小口。出示幻灯片 出示顺口溜：撇低捺高留小口。学生齐读顺口溜。(3)学生把生字“八”描红两个，写一个。(4)评价提高：书写姿势正确；笔顺正确；撇低捺高。3. 指导书写“十”。(1) 出示“十”的书写动画。观察了“十”的书写，请你们说一下“十”的书写顺序是怎样的。预设：“十”应先写横后写竖。(2)教师范写，学生书空。教师边写边讲解：注意写的时候，横要压住横中线，竖 要压住竖中线。(3)学生把生字“十”描红两个，写一个。(4)评价提高：书写姿势正确；笔顺正确；先横后竖。4. 小结 :
5、今天我们学习了谜语诗，认识了几个数字，并会写了“八”和“十”。我 们再来读读这首含有数字的小诗。5. 拓展积累。你们能找出下面这两首诗中的数字吗？请试着找出来并读一读。出示幻灯片 出示飞雪：一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片， 飞入芦花都不见。出示幻灯片枝花。教师范读，学生跟读，再拍手有节奏地朗读。一片一片 / 又一片，两片三片 / 四五片。六片七片 / 八九片，飞入芦花 / 都不见。 一去 / 二三里，烟村 / 四五家。亭台 / 六七座，八九 / 十枝花。【设计意图】 引导学生观察汉字，巩固基础笔画的书写，利用书写的星级评价方式，进一步激励学生关注笔画细节。 对比字形，比较识记1
6、. 整体认读。出示幻灯片 出示 3 组生字。自由读这些生字，仔细观察，每组汉字有什么不同之处？预设 1 ：“天”比“人”多两横。预设 2 ：“田”比“口”多了两笔，分别是一横和一竖。预设 3 ：“日”比“目”少了一横。2. 比较识记。这 3 组汉字每组字形相近，说说你们有什么办法记住这些汉字。预设 1 ：“人”加两横就是“天”。师： 你的这个方法叫“加一加”。(板书：加一加)预设 2 ：“田”减一横和一竖，变成了“口”。师： 你的这个方法叫“减一减”。(板书：减一减)预设 3 ：“日”比“目”少了一横。3. 猜字小游戏：请一名小朋友上台，可以用动作演示、画画、猜字谜等方式描述 字形，全班同学一
7、起猜字。预设 1 ：用手指着自己张大的嘴巴，同学们猜出“口”字。预设 2 ：用画画的方式在黑板上画出“田”的甲骨文，同学猜出“田”字。 预设 3 ：字谜识字：高高挂在天空，好比一个火球。谜底：(日)4. 组词练习。人： 大人口： 大口日： 日子人们人口日月天： 白天田： 田地目： 目光天天田野双目【设计意图】通过对比字形，比较识记， 引导学生自主交流识记生字的方法 , 提高辨识汉字细节的能力 , 养成认真观察的习惯。第二课时 观察交流，学习笔顺规则1. 导入： 上节课我们学习了谜语诗，认识了几个数字朋友，还学会了区分形近字。 这节课，我们继续学习汉字的书写规律。2. 复习回顾正确的书写坐姿和执
8、笔姿势。头正、肩平、背直、足安；眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。3. 学习“从上到下”的笔顺规则。(1) 出示“书写提示”。问：小朋友们，这两组字的书写顺序有什么特点呢？预设：第一组字书写的顺序是从上到下，第二组字书写的顺序是先横后竖。(2) 出示“二”“三”两个字的书写动画。问：你们发现这两个字的书 写顺序是怎样的？预设：“二”“三”这两个字都是按照从上到下的顺序写的。(3)教师范写，学生书空。教师讲解：“二”“三”这两个字都是由横组成的，书写 规则都是从上到下。“二”的两个横，上横短，下横长，分别在横中线的上下，居于田 字格的中央；“三”的三横中，第一横不长不短，第二横最短，而且
9、压住横中线，第三横 最长。 (板书：从上到下)(4)学生在课本上描红两个，独立写一个。4. 学习“先横后竖”的笔顺规则。(1) 出示“十”“禾”两个字的书写动画。问：你们发现这两个字的书 写顺序是怎样的？预设：“十”“禾”这两个字都是按照先横后竖的顺序写的。 (板书：先横后竖)(2)教师范写，学生书空。教师讲解：“十”“禾”这两个字的书写规则都是先横后 竖。“十”，横压住横中线，竖压住竖中线；“禾”，撇捺要舒展，竖压住竖中线。(3)学生在课本上描红两个，独立写一个。5. 评价提高。姿势正确；笔顺正确。6. 书写展示，全班评价交流。 (1)投影展示学生的书写成果，全班评价交流：是否做到了写对位置
10、？ “二”：上横短，下横长，分别在横中线的上方和下方。“三”: 三横中，第一横不长不短，第二横最短，而且压住横中线，第三横最长。三 横间距均衡。“十”: 横压住横中线，竖压住竖中线。“禾”: 第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。竖写在竖中线上。最后两笔撇、捺 要舒展。(2)根据评价标准， 再次书写写得不好的字。而写得好的、写对位置的给自己加一颗星。【设计意图】 通过书写动画演示 , 引导学生发现汉字的笔顺规则， 继而动手练习促使学生掌握笔顺规则，并能够举一反三。 背诵古诗，日积月累1. 出示课本插图。图上画的是什么动物？ (大白鹅)大白鹅长什么样？ (雪白的羽毛，长长的脖子，红红的额头)你喜欢
11、大白鹅吗？ (喜欢)是啊，我们都喜欢大白鹅。古时候有个小孩叫骆宾王，有一天他来到池塘边，看到 大白鹅快活地在水里玩耍，就立即吟诵了一首诗咏鹅。谁能说说“咏”是什么意思 呢？ (歌咏)2. 初读古诗，读准字音。教师范读，学生跟读，同桌互读，指名读，评价读，注意“曲”读一声。3. 细读古诗，了解大意。(1)说说古诗中描写了白鹅的哪些部位。(脖子、白毛、红掌)(板书：脖子 白毛 红掌)(2) 出示“曲项向天歌”。仔细观察课本插图，大白鹅的脖子有什么特点？ (长长的、弯弯的)(3) 出示“白毛浮绿水，红掌拨清波”。再来看看，大白鹅的羽毛是什么颜色的？ (白色的) 脚掌是什么颜色的？ (红色的)找出这两
12、句诗中表示颜色的字。 (白、绿、红)4. 根据插图，背诵古诗。(1)想象画面，背诵古诗咏鹅。(2)多种方式背诵古诗：师生互动背诵，完成填空背诵。鹅，鹅，鹅， 曲项( )( )浮绿水， ( )拨清波。5. 延伸阅读画鸡。画鸡【明】唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。【设计意图】 通过多种形式朗读，读准字音，读通诗句，体会古诗的节奏和韵律。通过师生互动、填空等形式，增强学习的趣味性 , 辅助背诵。第三课时教学过程 谈话导入，展示共读内容1. 同学们，我们要读的故事是小白兔和小灰兔，由于大家识字量有限，拼音又 没学习，所以大家需要和大人一起读。2. 同学们，你们在家都
13、和大人一起读了吗？都和谁读的呀？ 多样朗读，拓展共读的形式 多样朗读，拓展共读的形式1. 了解在家里共读的情况。出示幻灯片 你们在家里都是怎样和大人一起读的呀？预设 1 ：我在家里是爸爸读，我来静静听。预设 2 ：我在家里是和妈妈一起读的，因为很多字我都认识。预设 3 ：我在家里是爷爷读一句，我跟着读一句。预设 4 ：我会边听故事，边表演故事。小结： 你们在家里和大人一起读的情况，老师了解到了，无论是跟着读，还是一起 读，还是表演读，都是可以的。2. 静静地听老师读，感受听读的乐趣。(1) 老师读故事小白兔和小灰兔，同学们静静地听故事。(2)老师问：听故事有趣吗？说说你们的感受吧！3. 跟着老
14、师读，体会合作朗读的快乐。(1)请你们跟着老师读，老师读一句，你们读一句。(2)请你们选择喜欢的一段话，老师读一句，你们跟着读一句。(3)分角色朗读，老师读旁白，一人读小白兔的话，一人读小灰兔的话。4. 试着表演动作，理解故事内容。(1)老师读故事，你们来配合老师表演动作。(2)同桌合作读，一位同学读，一位同学表演动作。(3) 谁能告诉老师，为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有 白菜吃，又来向老山羊要白菜吃呢？预设：只有自己种白菜，才会有吃不完的白菜。【设计意图】 多种形式共读 , 让学生知道“和大人一起读”的形式有很多 , 如听大人读、跟着大人读、和大人齐读等 , 激发学生和大人一起读
15、的兴趣。 推荐书目，延伸课外阅读1. 同学们，快乐的时光总是那么快地溜走，课下你们还可以继续这种快乐的阅读。你们可以和家人一起读小熊请客和小兔子乖乖。2. 在家里可以尝试各种阅读方式，可以跟读，可以听读，可以表演读板书设计 无数片、飞入、都不见加一加 减一减从上到下 先横后竖脖子 白毛 红掌教学反思成功之处： 教学本部分内容，我调动学生已有的知识经验，让他们自己读儿歌，自己 识字，自己练习写字，真正体现学生是课堂的主人。教学时，我让学生自己观察笔画在田 字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改。这样做，为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣。不足之处：我应该相信学生，放手让学生自读自悟自练，只在学生确有困难的地方 点拨指导，教给其学习方法。
