1、小学语文统编教材二年级上册第六单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：伟人大禹治水根据中国古代传说故事改写，讲述了大禹十三年治理洪水，多次过家门而不入，最终治水成功，造福了百姓，赞美了他心系百姓、无私奉献的精神。朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，塑造了一位以身作则、吃苦在前的红军形象，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。难忘的泼水节讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节，通过欢乐而温暖的节日气氛表现了周总理亲民、爱民和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。语文要素：借助词句，了解课文内容。借
2、助关键词（句）复述故事以此促进对课文的理解，对人物形象的品读。“讲故事”这一语文要素贯穿了整个单元。从大禹治水“按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事”，到朱德的扁担“说说为什么大家越发敬爱朱德同志了”，再到难忘的泼水节“用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的”。讲述故事由易到难，但是讲述的内容也相应降低了难度：从整体到局部。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水提供了“联系上下文”“猜测”“查阅工具书”理解词语的方式。朱德的扁担和难忘的泼水节两课则又补充了结合图片和具体的故事情境理解词语的方式。语文园地六的“字词句运用”中根据词语的意思来判断多音字的读音，又使这一语文要素从阅读走向
3、表达。“我的发现”则又根据形声字的特点补充了结合字的偏旁猜测意思的方式。口语交际看图讲故事，提供图片，看懂图意，按顺序讲清楚故事内容，则又是将所学到的讲故事的策略落到了实处。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学口语交际口语交际教学教学字词教学字词教学 在字词教学中，需要认识44个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32个词语，积累12个词语。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水是一篇古代神话故事，叙事性较强。教学时，部分体现场景、人物品质的语句可以稍作强调，其他部分朗读时可语调平缓，像说话一样娓娓道来。朱德的扁担一文中长句子较多，朗读时要注意句中停顿。难忘的泼水
4、节全文的基调是热情洋溢、幸福快乐的，因此朗读时要充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相印的美好情感，通过调整语音、语调、语速来读出这样的情感。朗读教学朗读教学阅读教学 借助表示文章主要脉络的关键性词语或句子复述整个故事。1.要让表示故事主要脉络的关键性词语或句子与故事内容建立一一对应关系，在充分朗读的基础上能够逐段讲述故事。2.要能够自行尝试提炼出表示文章主要内容的关键性词句帮助自己复述故事的主要内容。这些先贤和先辈的故事与学生的生活离得比较远，需要补充相关的背景资料与人物资料，拉近学生与教材之间的距离。口语交际教学口语交际教学 要求看图讲故事，能够看图按顺序讲清楚图意，能认真听，知道别人讲的是哪副图的内容，能够根据故事的发展续编故事。
