1、我的小学语文阅读教学观优秀获奖科研论文小学语文阅读课要教什么，这是很多语文教师都在考虑的问题。从以往听过的很多阅读教学公开课中不难看出，启发式教学、目标教学模式、新课程的自主合作探究的教学模式经常会被教师们用到。有些教师一边学这种模式，一边用那种模式，最终没能形成自己的特色教学模式。笔者认为在教学中，不存在一种普适性模式可用于任何教学过程。总而言之，能达到特定目标就是最行之有效的教学模式。阅读课上学生应该学习什么，有没有进步？笔者以为可以从知识、能力、习惯、学习方法和方式、兴趣、信心等几方面进行考核。要是我们把小学语文阅读教学聚焦在语言文字和学生的学习态度上，且教得清晰、透彻，这样就能为学生打
2、下坚实的基础。一、在阅读教学中提高学生的积累语文积累要抓住以下三方面：1 .识字：我们经常要对学生所认识、会写的字进行数量和质量上的检测。在教学中注意要指导书写，进行抄写、听写，区分形近字、同音字、音近字、多音字，以便提高学生的识字质量。2 .词语：经常积累生字组成的词语和课文中重要的词语。为提高词语积累质量，教学中要结合语境、上下文、生活经验等多种方法理解词语意思，进行词语分析，用部分词语造句。还可以按词语形式和内容分类积累，如叠语，四字词语，成语、反义词、近义词；植物类、动物类、外貌类、心情类、颜色类、动作类、数量词、关联词等。3 .句段篇：对于优美精辟的句子、段落、精美短小的诗文，我们应
3、该适时积累；重点句子、名言、诗句应该抄写、背诵。二、在阅读教学中增长学生的学习能力语言运用能力培养在语言文字的运用中是很重要的，当然还有朗读、默读、复述、背诵等技能训练也不例外。在阅读教学中，我们要重点培养学生以下四个方面的语言运用能力：1 .词语：在教学中，我们应该就语句中的词分析他们的性质是数量词、语气词、疑问词、方位词、动词、形容词、介词还是连词等。2 .句子：写完整句。写陈述句、感叹句、问句，用上“。？！”等标点符号；写陈述句，写清六要素；使用表示事情发展顺序的词语或适合仿写的句式写话，用修饰性词语；写比喻句、被字句、把字句、拟人句、反问句、排比句及各种复句；引用名言、谚语、俗语、歇后
4、语、诗句。3 .段落：（1）过基本格式关，空两格，段落围绕一个意思写。（2）六个部件关是指：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关。只有正确把握这六各部分，我们才能更好地理解文章的中心思想。（3）初步懂得一些基本段式：总分结构、因果段、并列段、转折段。4 .篇章：文章结构、段落过渡、开头结尾方法、上下文呼应、如何围绕中心、必要的修辞方法等。其中最重要的是过“三关”：字数关、具体关、通顺关。三、在阅读教学中培养学生的语文学习兴趣我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。培养兴趣绝不是
5、架空地强调语文的重要，而在于抓住学生心理，利用知识本身的力量，激发学生对知识的渴望。教学时让学生在动中学，在学中做，运用游戏，动手实践，把原来封闭的教学内容在课内整体开放，多利用电教化手段，把课文中的语言描述更直观地转化为客观事物的形声色，使学生获得大量的知识信息,让单调的课堂变得多姿多彩。四、在阅读教学中形成基本的学习习惯好的习惯对于一个人的影响是巨大且积极的，学生也不例外。在阅读教学中，笔者主要从以下几方面进行简单阐述。首先，学生在识字方面应该借助拼音，利用字典，主动识字；在书写方面，正确的书写姿势是习好字的前提基础。其次我们应该正确书写笔画，注意肇顺,达到结构合理且书写端正整洁的目的。在阅读方面，我们不应该一味地为了读完而草草了事，应该一边读一边进行思考，不懂的地方标识出来，养成经常阅读的好习惯，这样我们在阅读他人的文章时，自己的写作水平也在潜移默化中提升。在与人交际方面，应该自信地表达,谈吐自然大方，与同学交流自己的感受，认真倾听他人的意见，并合理表达自己的观点看法。通过学生的主动探究性学习，再通过相应的语文实践，悟得学习语文的基本方法，形成并发展学生的语文能力，养成学习语文的好习惯，激发学生学习语文的兴趣，培养语文学习的正确态度，这样我们的语文阅读教学才是行之有效的。
