1、拿来主义鲁迅学习目标重难点语言建构与应用：语言建构与应用：通读文本，理解文本基本概念和词语思维发展与提升：思维发展与提升：梳理文本，理清行文脉络，归纳论证方法审美审美鉴赏与鉴赏与创造：创造：理解并掌握破立结合的论证结构文化文化传承传承与理解：与理解：熟悉驳论文的思路和“拿来主义”的内涵学习重点：学习重点：理解并掌握破立结合的论证结构学习难点：学习难点：熟悉驳论文的思路和“拿来主义”的内涵导入背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业 鲁迅鲁迅（1881年年9月月25日日1936年年10月月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江
2、绍兴人。著名文学家、思后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家想家、革命家、教育家、民主战士，新文化民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一之一。代表作品。代表作品呐喊呐喊狂人日记狂人日记且且介亭文集介亭文集朝花夕拾朝花夕拾。毛泽东毛泽东曾评价：曾评价：“鲁迅的方向，就是中鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。华民族新文化的方向。”背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业 且介亭杂文且介亭杂文为作者为作者1934年在官民的明明暗年在官民的明明暗暗、软软硬硬的围剿暗、软软硬硬的围剿“杂文杂文”的笔和刀下的结集，的笔
3、和刀下的结集，凡是写下来的，全在这里面。作者的任务，是在凡是写下来的，全在这里面。作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。潜心于他的鸿篇巨制，的神经，是攻守的手足。潜心于他的鸿篇巨制，为未来的文化设想，固然是很好的，但为现在抗为未来的文化设想，固然是很好的，但为现在抗争，却也正是为现在和未来的战斗的作者，因为争，却也正是为现在和未来的战斗的作者，因为失掉了现在，也就没有了未来。失掉了现在，也就没有了未来。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业 1931年年“九一八九一八”事件发生后，日本帝国主义加深了对
4、我国的侵略，事件发生后，日本帝国主义加深了对我国的侵略，而当时中央政府却奉行而当时中央政府却奉行“不抵抗不抵抗”政策，以全部力量投入了政策，以全部力量投入了“围剿围剿”红军红军的反革命军事行动。他们一方面不断对日妥协；一方面为在文化上实行专的反革命军事行动。他们一方面不断对日妥协；一方面为在文化上实行专制统治而大力推行制统治而大力推行“尊孔读经尊孔读经”和和“新生活运动新生活运动”。对外妥协投降，实际。对外妥协投降，实际上就是把包括国土在内的祖宗留下的遗产拱手让人；上就是把包括国土在内的祖宗留下的遗产拱手让人；“尊孔读经尊孔读经”和和“新新生活运动生活运动”核心就是宣扬封建道德。核心就是宣扬封
5、建道德。1通读文本，划分文本层次，归纳段落大意。通读文本，划分文本层次，归纳段落大意。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业原因做法总结17段：为什么要拿来？段：为什么要拿来？89段：怎么拿来？段：怎么拿来？10段：总结全文段：总结全文闭关、送去、送来闭关、送去、送来运用脑髓放出眼光自己来拿运用脑髓放出眼光自己来拿使用、存放、毁灭使用、存放、毁灭2研读第一段，分析鲁迅提到的研读第一段，分析鲁迅提到的“闭关主义闭关主义”。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业闭关主义闭关主义实质实质做法做法结果结果态度态度清政府奉行的闭关自守政策清政府奉行的闭关自守政策自己不去，别人也不许来
6、自己不去，别人也不许来给枪炮打破了大门给枪炮打破了大门坚决反对坚决反对3研读第研读第13段，分析鲁迅提到的段，分析鲁迅提到的“送去主义送去主义”。送去主义送去主义实质实质做法做法结果结果态度态度国民政府崇洋媚外国民政府崇洋媚外无物可送，讨一点奖赏无物可送，讨一点奖赏坚决反对坚决反对可以算是显得一点进步了可以算是显得一点进步了一批一批几张几张一个一个古古董董新画新画梅兰芳梅兰芳先送先送捧着捧着 不远还要不远还要尼采：自诩太阳，最终发疯尼采：自诩太阳，最终发疯中国：丰富大度，磕头讨喜中国：丰富大度，磕头讨喜类比论证类比论证作者通过类比论证的方法，讽作者通过类比论证的方法，讽刺盲目自大的人，告诫不能
7、一刺盲目自大的人，告诫不能一味味“送去送去”，要考虑子孙后代。，要考虑子孙后代。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业4研读第研读第47段，分析鲁迅提到的段，分析鲁迅提到的“送来主义送来主义”。送来主义送来主义实质实质做法做法结果结果态度态度帝国主义的经济文化侵略帝国主义的经济文化侵略清醒青年对其发生了恐怖清醒青年对其发生了恐怖运用脑髓放出眼光自己来拿运用脑髓放出眼光自己来拿 帝国主义送来的往往不是好东西，是经济、文化上的侵略，而送来的帝国主义送来的往往不是好东西，是经济、文化上的侵略，而送来的形式是形式是“抛给抛给”，深刻揭示了中国半殖民地半封建社会的现状。，深刻揭示了中国半殖民地
8、半封建社会的现状。被迫低姿态接受被迫低姿态接受“抛给抛给”英国的鸦片英国的鸦片德国的废枪炮德国的废枪炮法国的香粉法国的香粉美国的电影美国的电影日本的小东西日本的小东西背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业5阅读第阅读第89段，分析段，分析“拿来主义拿来主义”是什么？是什么？拿来主义拿来主义内容内容大宅子大宅子文化遗产文化遗产做法做法鱼翅吃掉鱼翅吃掉鸦片送药房鸦片送药房烟枪烟灯部分进博物馆烟枪烟灯部分进博物馆姨太太请走散姨太太请走散取其精华取其精华趋利避害趋利避害警示后人警示后人去除糟粕去除糟粕不当不当态度态度孱头孱头昏蛋昏蛋废物废物害怕逃避害怕逃避全盘否定全盘否定全盘接受全盘接受背景
9、介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业6阅读第阅读第10段，分析我们应该如何对待段，分析我们应该如何对待“拿来主义拿来主义”？拿来主义拿来主义沉着沉着品质品质勇猛勇猛有辨别有辨别不自私不自私冷静分析冷静分析敢于取舍敢于取舍懂得思辨懂得思辨为国为民为国为民做法做法使用使用存放存放毁灭毁灭精华部分精华部分有益部分有益部分糟粕部分糟粕部分 人成为新人成为新人，文艺成为新人，文艺成为新文艺。主人成为文艺。主人成为新主人，房子成新主人，房子成为新房子。（新为新房子。（新文化运动的标杆）文化运动的标杆）背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业 本文本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人
10、对待文化遗产的批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判地继承文化遗产的基本原则和方法，指出了正确错误态度，阐明了批判地继承文化遗产的基本原则和方法，指出了正确地继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。地继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业7对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业【原文】还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。【改文】还有几位艺术家拿一些古
11、画和新画，在欧洲各国一路进行展览，作文化交流。【分析】“捧”写出了民国政府的恭敬和卑微；“挂过去”写出了展示的卖力和寒碜；“发扬国光”为反语，讽刺卖国者不以之为耻、反以为荣的丑态，体现了鲁迅先生文笔讽刺辛辣、妙趣横生、诙谐中见讥讽的语言特点。7对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业【原文】当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。【改文】当然，能够只送出去，也是好事。中国自诩物资丰富，
12、最终留给百年后的子孙的财产却不多。【分析】“也不算是坏事情”采用先扬后抑的手法，表现“送去”主义对人民的伤害；再利用“尼采”的例子进行类比论证，表明光“送去”是不利于国家发展的，最终会“发疯的”。7对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。对比文中段落与修改段落，体会不同文字的表达效果。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业【原文】看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾。【改文】传统文化中的精华部分，需要继承，不需要大肆炫耀。【分析】原文采用比喻论证的手法，形象生动地说明了对传统文化中精华部分的正确处理办法。8作业作业（1）预习）预习荷塘月色荷塘月色（2）完成黄本）完成黄本拿来主义拿来主义练习练习背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业
