1、生命对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吟唱诗意高中语文统编教材必修（上）第三单元学习任务设计高中语文统编教材必修（上）第三单元学习任务设计设计说明设计说明 本单元属于必修课程“文学阅读与写作文学阅读与写作”学习任务群。本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。本单元的人文主题是“生命的诗意生命的诗意”，精选
2、了魏晋至唐宋时期的经典诗词八首，这八首诗歌分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词，充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求等方面的因素。一、教材分析一、教材分析 本单元的任务设计，可按课节依次进行设计，也可对8首古诗词重新组合做整体设计。为了更好地完成本单元的教学任务，也便于老师们的操作，我们选择教材的分类安排，按照课节设计五个相对独立的课段。二、总体框架二、总体框架单元整体设计任务任务课题课题课时数课时数任务一：任务一：知人论世知人论世 品读吟咏品读吟咏知人论世，八位作者生平梳理知人论世，八位作者生平梳理 1 1课时课时任务二：任务二：感受不同生命的价值追求感受不同生命的价值
3、追求 7 7 短歌行短歌行/曹操曹操*归园田居归园田居（其一）（其一）/陶渊明陶渊明2 2课时课时任务三：任务三：体会诗体形式对情感抒发体会诗体形式对情感抒发的影响的影响 8 8 梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别/李白登高李白登高/杜甫杜甫*琵琶行并序琵琶行并序/白居易白居易3 3课时课时任务四：任务四：研究不同生命个体的美学研究不同生命个体的美学追求追求 9 9 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古/苏轼苏轼*永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古/辛辛弃疾弃疾*声声慢（寻寻觅觅）声声慢（寻寻觅觅）/李李清照清照2 2课时课时任务五：任务五：尝试写作文学短评尝试写作文学短评 单元写作任务撰写文学短评单
4、元写作任务撰写文学短评1 1课时课时1.1.单篇教学与群文教学互补单篇教学与群文教学互补三、设 计 理 念三、设 计 理 念单篇教学单篇教学1.1.例：借助下列表格，梳理短歌行的内容。例：借助下列表格，梳理短歌行的内容。短歌行短歌行正文内容艺术手法情感对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。1.1.单篇教学与群文教学互补单篇教学与群文教学互补三、设 计 理 念三、设 计 理 念群文教学群文教学例例1：按照教材学习提示的群文教学按照教材学习提示的群文教学研讨诗体形式研讨诗体形式梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别登高登高琵琶行琵琶行古体诗换韵长短句变化古体诗换韵长
5、短句变化 近体诗七律之冠近体诗七律之冠古体诗长篇七言古体诗长篇七言梦境内容的瞬息万变相应情感的变化热烈诗歌节奏的快慢相间洒脱自由的个性气质浪漫主义的想象 沉郁顿挫现实主义精雕细琢语言凝练言简义丰诗歌合为事而作的叙事要求朗朗上口，流传民间（可吟唱）的创作追求读者为平民大众（文化层次）语言浅白1.1.单篇教学与群文教学互补单篇教学与群文教学互补三、设 计 理 念三、设 计 理 念群文教学群文教学 例例2：基于：基于教材的拓展性教材的拓展性群文群文阅读阅读不同生命的价值追求不同生命的价值追求材料一：论语材料一：论语 微子微子材料二：乱世中的人生决择材料二：乱世中的人生决择 1.1.根据材料一，在班级
6、举办一场辩论赛根据材料一，在班级举办一场辩论赛正方辩题为正方辩题为“天下无道则见天下无道则见”、反方、反方辩题为辩题为“天下无道则隐天下无道则隐”，请同学们选择一个角度展开辩论。，请同学们选择一个角度展开辩论。2.2.结合材料一、二魏晋南北朝时期世事纷乱局面下士人不同的人生态度，比较曹结合材料一、二魏晋南北朝时期世事纷乱局面下士人不同的人生态度，比较曹操与陶渊明的人生志趣，谈谈你对他们人生选择的理解。操与陶渊明的人生志趣，谈谈你对他们人生选择的理解。2.2.学生的自主学习、实践性学习、分层学习学生的自主学习、实践性学习、分层学习三、设 计 理 念三、设 计 理 念 新课标的核心是学生新课标的核
7、心是学生自主学习自主学习，不是教师，不是教师全盘灌输全盘灌输，学生只有依，学生只有依靠靠实践性学习实践性学习，才能实现，才能实现深度学习深度学习的课程目标。的课程目标。（1 1）课前阅读材料（任务一）课前阅读材料（任务一）(2)(2)课前的任务表单，要求学生先自主学习，自主完成。（各任课前的任务表单，要求学生先自主学习，自主完成。（各任务）务）（3 3）课中的展示，生成。）课中的展示，生成。（各任务）（各任务）（4 4）课后的作业。（）课后的作业。（分层多选分层多选）（各任务）（各任务）3 3.学习任务群学习任务群 文学阅读与写作文学阅读与写作三、设 计 理 念三、设 计 理 念 本任务群旨在
8、引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升情感的过程中提升文学欣赏能力文学欣赏能力，并尝试，并尝试文学写作文学写作，撰写，撰写文学评论文学评论，借以提高借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力审美鉴赏能力和表达交流能力。3 3.学习任务群学习任务群 文学阅读与写作文学阅读与写作阅读阅读三、设 计 理 念（1 1）在阅读中提升文学欣赏能力）在阅读中提升文学欣赏能力 A A 学习资源包学习资源包六篇传记六篇传记每篇八千字
9、左右每篇八千字左右张磊夫国之枭雄：曹操传解读版张磊夫国之枭雄：曹操传解读版田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版李长之李白传解读版李长之李白传解读版冯至杜甫传解读版冯至杜甫传解读版林语堂苏东坡传解读版林语堂苏东坡传解读版艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版3 3.学习任务群学习任务群 文学阅读与写作文学阅读与写作阅读阅读三、设 计 理 念（1 1）在阅读中提升文学欣赏能力）在阅读中提升文学欣赏能力 B.B.名家解读材料：名家解读材料：念奴娇念奴娇赤壁怀古赏析（沈祖棻）赤壁怀古赏析（沈祖棻）永遇乐永遇乐京口北固
10、亭怀古（夏承焘）京口北固亭怀古（夏承焘）物境与心境交互染色（朱靖华）物境与心境交互染色（朱靖华）3 3.学习任务群学习任务群 文学阅读与写作文学阅读与写作阅读阅读三、设 计 理 念三、设 计 理 念（1 1）在阅读中提升文学欣赏能力）在阅读中提升文学欣赏能力 C.C.给有兴趣于诗词的学生的阅读书单给有兴趣于诗词的学生的阅读书单王晓磊给孩子的唐诗课王晓磊给孩子的唐诗课王晓磊六神磊磊读唐诗王晓磊六神磊磊读唐诗戴建业戴老师魔性诗词课戴建业戴老师魔性诗词课尚永亮诗映大唐春尚永亮诗映大唐春唐诗与唐人生活唐诗与唐人生活梁衡把栏杆拍遍梁衡把栏杆拍遍李元洛穿越唐诗宋词李元洛穿越唐诗宋词3 3.学习任务群学习任
11、务群 文学阅读与写作文学阅读与写作写作写作三、设 计 理 念（2 2）多元微写作）多元微写作A.文学写作 请结合所学，发挥想象，编写一个题为请结合所学，发挥想象，编写一个题为“志士与隐士志士与隐士”的的剧本剧本。B.交际语境写作(实用文写作)：(1)(1)帮助曹操写一封英雄征集令。帮助曹操写一封英雄征集令。(2)(2)帮助陶渊明写一封辞职信。帮助陶渊明写一封辞职信。C.分析性写作(思辨性表达):（1 1）假如李白和杜甫各举办唐诗培训班，你认为谁的学生会更多。假如李白和杜甫各举办唐诗培训班，你认为谁的学生会更多。请结合本课所学内容，请结合本课所学内容，阐述你的观点和理由阐述你的观点和理由。（2
12、2）辩论：奇葩说辩论：奇葩说宋词风格哪家强？宋词风格哪家强？（3 3）文学短评的论题设计）文学短评的论题设计4 4.创设综合性学习情境创设综合性学习情境三、设 计 理 念三、设 计 理 念（1 1）任务设计情境化）任务设计情境化 填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的简历表清照的简历表 (2)(2)课堂教学情境化课堂教学情境化 为登高写推荐词为登高写推荐词 听歌曲，品风格听歌曲，品风格 (3)(3)作业设计情境化（见微写作）作业设计情境化（见微写作）李白和杜甫各举办唐诗培训班李白和杜甫各举办唐诗培训班5 5.引领学生深
13、度学习引领学生深度学习三、设 计 理 念三、设 计 理 念A A 学习资源包学习资源包 1.1.张磊夫国之枭雄：曹操传解读版张磊夫国之枭雄：曹操传解读版2.2.田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版3.3.李长之李白传解读版李长之李白传解读版4.4.冯至杜甫传解读版冯至杜甫传解读版5.5.林语堂苏东坡传解读版林语堂苏东坡传解读版6.6.艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版 B B作业设计作业设计天才李白是如何在梦游天姥吟留别中熔诗、骚、天才李白是如何在梦游天姥吟留别中熔诗、骚、古乐府及近体诗于一炉的？古乐府及
14、近体诗于一炉的？任务一：任务一：知人论世知人论世 品读吟咏品读吟咏任务目标：通过任务单的完成，让学生了解作者，知人论世。任务目标：通过任务单的完成，让学生了解作者，知人论世。课时安排：课时安排：1 1课时课时【活动一】学生课前（提前两周）阅读【活动一】学生课前（提前两周）阅读“学习资源包学习资源包”材料，借助图书馆借阅图书材料，借助图书馆借阅图书图书文献及使用互联网查找曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、图书文献及使用互联网查找曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的资料。李清照的资料。【活动二】班级学生分小组填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃【活动二
15、】班级学生分小组填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的疾、李清照的简历表简历表，并用一课时展示成果。，并用一课时展示成果。【活动三】古诗词是中华传统文化的精华【活动三】古诗词是中华传统文化的精华,具有很强的音乐性。建议各班组织一次班具有很强的音乐性。建议各班组织一次班级诗歌朗诵会通过多种形式的级诗歌朗诵会通过多种形式的朗诵朗诵,体会古诗词的音韵美。体会古诗词的音韵美。任 务 一：任 务 一：知 人 论 世知 人 论 世 品 读 吟 咏品 读 吟 咏【活动一】学生课前（提前两周）阅读【活动一】学生课前（提前两周）阅读“学习资源包学习资源包”材料，借助图书馆借阅图书图书文材料
16、，借助图书馆借阅图书图书文献及使用互联网查找曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的资料。献及使用互联网查找曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的资料。一、学习资源包一、学习资源包1.1.张磊夫国之枭雄：曹操传解读版张磊夫国之枭雄：曹操传解读版2.2.田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版田晓菲尘几录：陶渊明与手抄本文化研究解读版3.3.李长之李白传解读版李长之李白传解读版4.4.冯至杜甫传解读版冯至杜甫传解读版5.5.林语堂苏东坡传解读版林语堂苏东坡传解读版6.6.艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版艾朗诺才女之累：李清照及其接受史解读版二、图书馆图书
17、和互联网二、图书馆图书和互联网1.1.袁行霈中国古代文学史袁行霈中国古代文学史2.2.互联网互联网【活动二】班级学生分小组填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李【活动二】班级学生分小组填写曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的清照的简历表简历表，并用一课时展示成果。，并用一课时展示成果。简历表姓名：生年：字号：信仰：主要经历：大致行迹：主要成就：人物评价：佚事：【活动三】古诗词是中华传统文化的精华【活动三】古诗词是中华传统文化的精华,具有很强的音乐性。建议各班组织一次班级诗具有很强的音乐性。建议各班组织一次班级诗歌朗诵会通过多种形式的朗诵歌朗诵会通过多种形式的朗诵,体会古诗词的音韵美。体会古诗词的音韵美。设计意图：通过活动，让学生体会不同诗歌的设计意图：通过活动，让学生体会不同诗歌的韵律、节奏、风格和表达技巧韵律、节奏、风格和表达技巧tttt，结合诗人身世领悟诗歌的思想感情。，结合诗人身世领悟诗歌的思想感情。感谢大家
