1、目目录录作业设计方案作业设计方案体育与健康单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称体育与健康二年级全学期人民教育出版社小足球单元组织方式重 组单 元自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1变向运球第六单元2变向运球过障碍第六单元3变速运球过障碍第六单元4多种变向运球第六单元5脚内侧踢地滚球第六单元6脚掌接地滚球第六单元7脚内侧接地滚球第六单元8面对面接踢球第六单元9三角形接踢球第六单元(一)课标要求小学体育与健康新课程标准中要求：二年级是着重让学生体验参加体育活动的乐趣、锻炼身体、增强体质的重要课程，了解体育活动的基本术语。关于 足球运动项目要求如下：1.初步掌握足球活动的基本方法，
2、了解足球运动的历史。2.熟练足球活动基本动作,足球比赛的规则与场地知识。3.能够掌握和熟练足球活动专业术语，学习足球的技战术，足球裁判知识。4.该教材是人民教育出版社小学二年级体育与健康，小足球 单元选自该 教材第六单元的内容，这一章通过生动形象的图片，踢球姿势的文字介绍，以及 相关方法要点，掌握踢球、接球、运球、射门解锁了足球的几种接踢球方法。(二)教材分析足球运动是深受学生喜爱的体育运动项目之一，尤其是男生对小足球更感兴趣。在小学阶段开展小足球运动，不仅有助于增进学生身体的生长发育，增强体 质，更有利于身体素质的全面开展，对培养勇敢、顽强的意识品质，团结合作的 集体主义精神，建立自尊与自信
3、，促进心理健康等方面有重要的作用。1.足球教材内容价值遵守足球规则，建立时间观念，培养孩子良好的行为习惯，足球比赛开始 前要和对手握手，足球比赛结束后要感谢裁判、观众，这些良好的习惯在不知不 觉中形成。培养孩子坚强的意志，足球场的艰苦训练很能磨练孩子的意志。培养孩子沟通交流能力，足球训练是需要队员们的相互合作，有合作就有 交流。足球不是一个人的游戏，而是大家集体合作才能发挥他的用处。培养孩子的责任心，对于事情能敢于负责、主动负责的态度，我们以足球 训练为主，着重培养孩子的责任心。培养孩子的抗挫折能力，现在优越的生活和来自身边过分的溺爱导致缺乏抵抗挫折的能力，在这里我们就针对什么是挫折，如何正确
4、的面对挫折，如何增强抗挫折的能力做一些分析。希望我们对孩子的抗挫折能力有所重视后，能在教 育中推进正确的挫折观，从而让孩子们拥有一个真正无悔的人生。培养孩子的创造性和临场应变能力。创造力是人类特有的一种综合性本领，创造力的培养是开发右脑的一种方式、也是我们足球训练的目的。培养孩子的预判能力，足球场上，你需要预判同伴的跑动来进行传球，你 需要预判对手的意图进而进行防守或进攻。培养孩子的决策能力，足球场上瞬息万变，有时候需要孩子在零点几秒做 出决策，有时候需要准确做出射门、传球、突破的决定。足球训练不光是培养上 面的所以能力，还主要是强健孩子的体魄增强学生体质，提高学生热爱体育活动 的参与度，在团
5、队比赛中，增强学生的团队合作意识和团队的凝聚力。2.足球教材的设计思路小学阶段足球课程是人民教育出版社小学足球二年级体育，小足球 单元 选自该教材第六章的内容，这一章通过生动形象的图片，踢足球姿势的文字介绍，以及相关方法提点，解锁了足球的几种训练方法。在设计上，遵循了小学体育 与健康新课程标准的要求，更遵循了小学二年级学生的心理、身体等发展规律 和认知规律。在学习过程中，坚持以学生为主体，教师为辅助引导。通过学习足 球内容，激发学生学习足球运动的兴趣，能够初步掌握足球运动的基本技术，激 发学生的运动思维，能够将行为与思维灵活结合。3.足球教材搭配建议通过足球的理论学习，可搭配实践视频课程，为学
6、生创造足球运动视觉环境，增加足球运动相关器材。一方面可以自由分组练习，让学生逐渐灵活运用足球理 论知识；另一方面可以定期组织学生开展足球小组赛等活动，每十分钟一场比赛，时间到就换下一组。促进学生深入体会足球运动的乐趣，让学生真正爱上足球运 动。(三)学情分析本课的教学对象二年级学生，这阶段的学生求知欲强，好奇心强，想象力丰 富，喜欢在集体中展示自己的才能，不喜欢机械的统一要求和墨守成规。但是自 我约束能力差，注意力不易长时间集中，因此，在教学中采用多种形式的教学方 法和变换练习方式来吸引学生的注意力，提高学生足球训练兴趣，利用护具保护 帮助消除学生恐惧心理，保证教学活动顺利完成，为后续更深入的
7、足球学习提供 基本的技术保障。是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。通过多种多样的体育活动形式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生参与体育 活动的积极性。在合作练习、个人练习、游戏比赛练习等形式，有助于调动学生 的练习积极性。(一)单元学习目标1.知识目标掌握变向运球，建立脚内侧踢球的动作概念及其在足球运动中的作用。2.能力目标能够和同学在实践中灵活运用足球的各种接踢球方法。3.情感目标通过从小培养学生对足球的兴趣，激发参与热情和运动兴趣，培养合作精神和良好的人际关系。(二)课时学习目标课时课时目标第 1 课时1.请你说一说变向运球的难点是什么？2请你先变向运球体验动作。3理
8、解动作、理解动作中的重点。4重复练习、动作定型。5挑战目标、体验成功。6.请你和同学交替配合，一个运球，一个练习抢截足球。第 2 课时1.了解和掌握变向运球过障碍理论知识和技巧。2.帮助学生会运用变向运球过障碍的动作协调连贯。第 3 课时1.了解多种变向运球的概念。2.能够多次积极练习，发展协调，平衡能力。3.促进学生积极思考，树立自信心，并能相互学习，相互提高。第 4 课时1.多种变向运球能够巩固学生对变向运球的动作的熟悉程度，并尝试做出多种变向运球，为后续的实践做铺垫。2.掌握准确的动作和发力技巧。3.在练习的过程中培养学生团结合作的意识。第 5 课时1.脚内侧踢地滚球的作业能够训练学生的
9、足球基本技术，以及练习地滚球强化。2.掌握动作要领和难点。3.提高学生的灵敏性、协调性等身体素质。第 6 课时1.基本掌握脚掌接地滚球姿势的训练为后续的提高和拓展训练做好铺垫。2.规范脚掌接地滚球动作，提高脚掌接地滚球的准确率。3.锻炼学生准确预判能力。第 7 课1.通过训练进一步掌握脚内侧接地滚球技术的动作要领。2.85%以上的同学能准确作出脚内侧接地滚球动作。75%学生掌握并熟练脚内侧接地滚球技术动作，提高自身协调能力。3.培养学生对足球运动兴趣、独立思考的思想、团结合作和积极 进取的精神。第 8 课1通过练习两人一组面对面训练接踢球让大部分学生熟悉掌握该项技术。2 通过比赛让学生合理运用
10、所学到的基本技术，培养学生积极 比赛意识。第 9 课1.通过练习三角形接踢球学生基本掌握该项技术。2.通过各种类型的学练及教学比赛过程中学生能形成团结协作的意识和努力拼搏的团队精神，在足球活动中体验成功和喜悦。(三)单元作业目标1.知识目标基本掌握脚内侧传球动作技能，发展学生的奔跑、跳跃等能力，提高速度耐 力、灵敏、协调等身体素质。2.能力目标增强学生自信心，培养自尊感，鼓励学生勇于克服困难，体验足球运动获得成功的快乐。3.情感目标创设宽松、愉悦的教学氛围，使学生在玩中乐，乐中创，创中练，使所有的 同学能积极主动投入到教学活动中。4.社会适应目标培养学生团队合作、尊重对手遵守规则的意识和能力、
11、树立集体荣誉感，培 养良好的体育道德。(四)课时作业目标课时作业目标作业类型作业功能第 1 课时1.变 向运球动作协调连 贯顺序。2.在变向运球练习中运用正确的身体部位发力。技能类体能类课后复习第 2 课时1.规范变向运球过障碍的动作连贯性。2.运用正确的姿势展开训练；3.加强学生之间的配合。技能类体能类课后复习第 3 课时1.熟练多种变速运球的技巧。2.灵活使用自己的脚和脚踝之间的相互配合。技能类体能类课后复习第 4 课时1.了解多种变向运球，能够熟练运用。2.强化脚与上半身之间的协调配合。3.让 自 己的动作更加协调连贯。技能类体能类课后复习第 5 课时1.脚内侧踢地滚球预备、踢球以及踢球
12、后动作，让自己的姿势更加规范。2.加强反复踢地滚球球练习，感知足球地滚球移动轨迹。技能类体能类课后复习第 6 课时1.熟练掌握脚掌接地滚球的动作变化。2.提高脚掌接地滚球正确率。3.提升学生的判断能力。技能类体能类课后复习第 7 课时1.通过练习脚内侧接地滚球，学生建立脚内侧接地球动作概念，培养学生对足球的兴趣。2.通过本次练习大部分学生掌 握脚内侧接踢球动作要领，巩 固提高学生对球的控制能力。技能类体能类课后复习第 8 课时通过面对面足球练习，体验成功感，激发运动兴趣，培养合作精神。踢球动作有所提高。技能类体能类课后复习第 9 课时通过三角行接踢球，掌握传球和停球动作和方法，熟悉球性，巩固和
13、提高对球的控制能力，发展了个人足球技能、体能类技术；增强与他人的协作意识，体验成功感，激发学生对足球运动的兴趣。技能类体能类课后复习依据小学体育与健康新课程标准的要求，结合分层作业设计特点，本单 元作业设计分成 9 个课时+1 个单元检测，层次从简到难，从基础理论到实践应 用，注重活动设计和体能训练，帮助学生在实际中进行足球基本技能方法的巩固。第 1 课时1.作业内容练习 1：作业内容：摆放几个标志盘摆成直线，距离 4至8米都可以，变向无球 动作练习，每人练习五次。(变向运球无球练习图例)练习 2：理论基础作业内容:说一说足球变向运球应该注意哪些动作要领？参考答案：先左脚外侧拨球。【类似平时的
14、带球推进】再用左脚内侧将球扣回。【变向】再用右脚外侧拨球。【类似变向后的加速摆脱带球】再用右脚内侧将球扣回。【变向】这样形成一个连续循环的练习动作。脚外侧拨球那一下即锻炼正常的带球推进也是变向的后加速摆脱。注意事项：在训练过程中，注意变向运球的动作协调连贯。练习 2：能力提升作业内容：通过学生自由运球和伙伴防守抢截球和牵拉活动，培养学生的参 与意识，充分调动学习的积极性，激发学习兴趣，并通过热身活动使身体的各个关节和部位活动起来，为练习足球内容做好准备。(变向运球图例)注意事项：结合肢体动作，去感知两脚运球的每个动作，帮助加深记忆。练习 3：能力拓展活动方法：请你和同学交替配合，一个运球，一个
15、练习拦截抢球。(变向运球过人图例)练习建议：在练习前做好热身运动，避免造成肌肉拉伤等问题发生。注意事项：适当加大运球距离，便于加速和变换方向。注意两脚运球的协调 性及触球力量适度，在自己控制范围内。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能顺利地说出变向运球动作顺序好，较好，一般我能知道变向运球的顺序和姿势方法好，较好，一般我能和同学交替演练变向运球好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的作业帮助学生巩固足球变向运球技巧和实践应用，从基础理论到实战，锻炼学生的体育素质。培养学生的团结协作，不怕困难的优良品质。(2)设计意图本课时的设计能够
16、帮助学生快速领悟变向运球的方法，运用图画帮助学生进一步从基础知识领域掌握变向运球的精髓和方法。在能力提升环节，为学生设计 了有难度的训练，让同学之间的配合中完成作业，加强变向运球训练。第 2 课时1.作业内容练习 1：理论基础作业内容：说一说变向运球过障碍过程。熟悉球性练习。(熟悉球性练习图例)注意事项：变向运球过障碍时，1 起步运球(脚内侧踢球最好)2 变向运球(地滚球，变向时机要把握好，踢球部位左中部，右中部)3 加速运球(脚内侧 足弓部最后时要求球和人速度都要快)。动作顺序不能错，练习前一定要做热身 运动活动各个关节。特别是脚踝部位。参考答案：慢慢来，别着急，你带球的时候速度别太快。平时
17、有时间的时候 你可以自己练一下，带着球跑跑，熟悉一下球性，别让球带的离自己太远。过障 碍物的时候，无论是用脚内侧还是脚外侧时都不要太用力去击球，而是要去用脚 去“拨球”。加油!学习理论基础的同时，结合足球动作练习，让理论知识更加 牢固。练习 2：能力提升作业内容：请你按图这样练习向家长展示，(没有标主杆可以用饮料瓶代替)。参考图片练习。(变向运球过障碍图例)注意事项：在可以多看一些视频造成视角感悟练习的同时，注意规范肢体动 作协调连贯反复练习。练习 3：能力拓展活动方法：请你和同学配合，交替训练变向运球过人。练习建议：在互相配合的过程中，建议学生变向运球过人系列动作反复训练，并互相指导。注意事
18、项：注意击球后，击球部位和支撑脚，脚和球的控制与力度，两脚运 球一定要协调。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能说一说变向运球过障碍的步骤好，较好，一般我能掌握变向运球过障碍每个步骤对应的各个姿势好，较好，一般我能和同学交替训练变向运球过障碍好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的作业帮助学生掌握变向运球过障碍动作，提升学生足球的基础实力，为后续高难度的方法做铺垫。(2)设计意图本课时作业设计包含了实践基础、能力提升和能力拓展三部分。其中前两部分考察学生足球实践的掌握情况，能力拓展则考察学生是否真正领悟变向运球过障碍并应用到实际练习
19、中。第 3 课时1.作业内容练习 1：作业内容：请你说一说什么是足球变速运球过障碍。练习建议：多用外脚背，向左用左脚轻拨，向右同样道理，外脚背控球可 以节省很多转身和追球的时间，平时多接触足球，熟悉足球球性。注意事项：配合肢体动作，控制住速度，练习之前一定要做热身活动，特别是脚踝部位。练习 2：能力提升作业内容：请你向家长展示(如下图)。(足球变速运球过障碍图例)注意事项：认真观察足球变速运球过障碍动作特点，并能准确用自己的肢体动作 展现出来。练习 3：活动方法：请你利用家里的墙壁空间区域找几个小伙，演练一下变速运球过 人吧！(变速运球过人图例)练习建议：建议在家利用障碍物来进行运球练习，便于
20、规范自己的动作。注意事项：运球时的步幅节奏，击球部位正确，力量适中，运球准确及时，控球能力和运球时机的把握。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能说一说变速运球过障碍概念好，较好，一般我能掌握变速运球过障碍步骤方法好，较好，一般我能自主在家练习变速运球过障碍足球训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的内容主要是关于变速运球过障碍训练，和巩固，为后续的多种变 向运球做好铺垫。(2)设计意图学生能正确运用变速运球过障碍，学生能在快速跑动完成变速运球过障碍技术，技术使用准确。40%左右的学生在变向运球后衔接下一个动作的准确率高,能学以致
21、用。在学练及教学比赛过程中学生能形成团结协作的意识和努力拼搏的 团队精神，在足球活动中体验成功和喜悦。通过难度训练，让学生养成自主练球 的好习惯。第 4 课时1.作业内容练习 1：作业内容：请你说一说多种变向运球有那几种运球。参考答案：多种变向运球是指脚内侧正扣变向，脚外侧正扣270度变向，外脚背反扣变向，脚底反踩变向这样才能把球运得更好。注意事项：深入理解几种变向运球的区别，并在运动练习中准确区分和运用。练习 2：(1)活动方法：请你按以下做一做动作练习。(2)提高运球，变向运球。标志盘摆成金字塔，运球快速通过，往障碍物两侧变向，运到第三排那条线往身体外侧运球，球在支撑脚另一侧变向触球前身体
22、移动到球一侧，触球后通过 再次移到另一侧，左右接触球，改变运球方向。(多种变向运球图例)练习建议：建议视频观看一会示范，学会模仿，帮助学生准确地做好每个动 作。注意事项：运球时要把握时机，脚对球的控制与力度要适当。练习 3：活动方法：请你和同学交替演练一下多种变向运球，一者运球，一者拦截。练习建议：建议在练习过程中，可用手机进行录像，并进行观摩，帮助学生规范 自己的动作。提高变向运球技能。标志盘摆成金字塔，运球快速通过，往障碍物 两侧变向，运到第三排那条线往身体外侧运球，球在志撑脚另一侧变向触球前身 体移动到球一侧，触球后快速通过，再次移到另一侧，左右交替触球，改变运球方向。(多种变向运球图例
23、)注意事项：在变向运球的状态下，如果能够采取适当的技术动作变向，控球 力度和距离的把握。2.时间要求(15 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能说一说多种变向运球，有哪几种好，较好，一般我能做出多种变向运球示范动作好，较好，一般我能和同学合作演练多种变向运球足球技能好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这个部分的作业能够更加锻炼学生的足球攻守技能，让学生在实践和合作中快乐地完成作业。这节课时的作业能够帮助学生掌握多种变向运球，通过不同的训练 来帮助学生巩固足球变向运球的动作路线和方法技巧。(2)设计意图这个部分的作业能够巩固学生对变向运球的动作的熟悉程度，并尝
24、试做出多种变向运球，为后续的实践做铺垫。第 5 课时1.作业内容练习 1：活动方法：分别模仿脚内侧踢地滚球的预备动作，踢球动作，踢球后动作。(足球脚内侧踢地滚球动作图解)练习建议：在练习过程中，对照镜子或者用手机等工具进行录像，帮助自己 正确做好预备动作和脚内侧踢地滚球动作,脚内侧踢地滚球由五个分解动作组成:(1)助跑，以右脚踢球为例，45 度斜向助跑，最后一步稍大步。(2)支撑腿的位置，支撑腿脚尖指向传球方向，脚与球平行在球侧方 15 厘米左右。(3)第三踢球腿的摆动，踢球腿以髋关节为轴，由后向前摆动，膝关节外 展，脚尖微翘。(4)脚踢球的部位，踢球时，脚踝锁死，击球的中后部。(5)踢球腿随
25、前摆动，踢球腿踢完球后自然的向踢球方向随前摆动。身体 重心随前。注意事项：踢球动作的首要条件必须先明确出球方向，然后在助跑接近球的 同时调整身体与出球方向的角度，使其保持在 45 度角。踢球的动作方法与踢球 定位基本相同，注意支撑脚踏地的位置应根据球滚动的方向稍加调整。练习 2：活动方法：分别对墙进行反复练习脚内侧地滚球，没有伙伴对墙面进行反复练习 脚内侧地滚球练习。(脚内侧踢地滚球对墙练习图例)练习建议：建议设立为对墙练习个部分，帮助学生在家就可以提高控球水平 准确地做好每个脚内侧踢地滚球动作。注意事项：足球在墙面和地面的反弹力量以及落球点和控球的力度。练习 3：活动方法：请你和同学配合练习
26、脚内侧地滚球训练。(脚内侧踢地滚球图例)练习建议：在对踢之前，先熟悉地滚球滚动路线和规则，激发学生对踢的兴趣。注意事项：这部分作业属于脚内侧地滚球训练实操，需要学生之间配合完成。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能完成足球中的脚内侧踢地滚球动作，踢球动作，踢球后动作好，较好，一般我能自主对墙反复练习脚内侧地滚球的训练好，较好，一般我能和同学很好的做好脚内侧踢地滚球训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的作业主要是关于脚掌接地滚球的练习和实践训练，主要锻炼学生的足球停球能力。(2)设计意图这个部分的作业能够训练学生的足球基本技术，
27、以及反复练习球地滚球强化。第 6 课时1.作业内容练习 1：动作方法：请你两人一球练习脚掌接地滚球动作。(脚掌接地滚球图例)练习建议：扎实基础脚掌接地滚球姿势，尽力做到姿势 70%-80%的正确率。注意事项：在练习脚掌接地滚球时，注意：地滚球来时怎么才能掌握好停球 时机，脚底接停地滚球是重点把握脚底接停球后动作的固定或保持，停球的后面 怎么来踢地滚球传给伙伴。练习 2：动作方法：.请你找到两个小伙伴进行脚掌接地滚球训练。练习建议：两人对练中安排的练习比较单一，告诉学生从练习时停球的形式、两人距离上进行变化，会给形式更多的发展空间。在快速脚掌接地滚球中，要求 学生迅速做出反应。需要学生挡球率达到
28、 80%左右。注意事项：在快速接脚掌地滚球球过程中，注意脚底接球的部位，抬脚停球 的时机，身体重心要随着姿势的变化而发生变化。练习 3：动作方法：请你和本小区 10 个伙伴围成圆圈，一人在圈内踢地滚球。接球 者按动作要求接球，没有接到的同学做 5 个蹲起。交替配合接地滚球训练，一者 发球，一者接球，然后交替更换训练。(圆形脚掌接地滚球练习图例)练习建议：通过实战接地滚球训练，要求和伙伴要配合完成。注意事项：在实战过程中，要注意动作轻巧协调、连贯有表现力，相互配合，积极参与。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能自主练习基础脚掌接地滚球的动作好，较好，一般我能借助
29、墙壁接地滚球练习，并且接球率达到 80%左右好，较好，一般我能和伙伴合作交替完成脚掌接地滚球的训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这个部分的作业通过对墙的练习使球反弹接脚掌地滚球训练，帮助学生进一步熟悉脚掌接地滚球姿势和方法。(2)设计意图基本掌握脚掌接地滚球姿势的训练为后续的拓展训练做好铺垫。第 7 课时1.作业内容练习 1：作业内容：请你说一说什么是足球脚内侧接地滚球。参考答案：脚内侧接地滚球 支撑脚脚尖正对来球,膝关节微屈,接球腿提膝稍外展,脚尖微翘,脚掌与地面平行,使脚内侧正对来球;当球滚到体前时,接球脚自然伸出迎球,触球的后中部.2.动作要点 1.脚内侧接地
30、滚球:支撑脚脚尖正对来球,接球腿提膝外展,脚内侧接球后迅速后撤，然后膝关节微屈，两臂自然摆动，维持身体平衡。脚内侧接地滚球:摆动腿膝部外展,踢球时髋关节由后向前摆动。注意事项：配合肢体动作，控制住速度和力度还有时机如若掌握不好都会影 响接球效果，练习之前一定要做热身活动，特别是脚踝。脚内侧接地滚球:摆动 腿膝部外展,重心尽量下降，身体不要太过后仰。练习 2：能力提升作业内容：请你按下图认真练习。(脚内侧接地滚球图例)注意事项：认真观察足球脚内侧接球或踢球动作特点，并能准确用自己的肢 体动作展现出来。练习 3：活动方法：请你利用家里的墙壁空间区域找几个小伙，演练一下脚内侧接地 滚球吧！(脚内侧接
31、地滚球图例)练习建议：建议在家利用来墙壁进行脚内侧接地滚球反复练习，便于规范自 己的动作。注意事项：运球时的步幅节奏，击球部位正确，力量适中，运球准确及时，控球能力和运球时机的把握。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能说一说脚内侧接地滚球概念好，较好，一般我能掌握脚内侧接地滚球步骤方法好，较好，一般我能自主在家练习脚内侧接地滚球足球训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的内容主要是关于脚内侧接地滚球训练，和巩固，为后续的多种接 踢球做好铺垫。(2)设计意图学生能正确运用足球脚内侧接地滚球，学生能在快速跑动完成脚内测接地滚球技术，
32、技术使用准确。40%左右的学生在脚内侧接地滚球后衔接下一个动作踢 地滚球的准确率高,能学以致用。(3)在学练及教学比赛过程中学生能形成团结协作的意识和努力拼搏的团队精神，在足球活动中体验成功和喜悦。通过难度训练，让学生养成自主练球的 好习惯。第 8 课时1.作业内容练习 1：作业内容：请你说一说什么是面对面接踢球。(面对面接踢球图例)参考答案：、练习方法：一传一停，两人一组，面对面踢球。教学口诀：脚尖向上翘大腿往外翻踢球踢中部传球方向正。注意事项：配合肢体动作，控制住速度，练习之前一定要做热身活动，特别是脚踝。练习 2：能力提升作业内容：请你按下图认真练习。分两组进行，两组相对而站，中间隔一定
33、距离。然后进行传球游戏。(面对面接踢球图例)注意事项：分两组进行，两组相对而站，中间隔一定距离。然后进行传球游戏。练习 3：活动方法：请二人；一人脚前掌踏球，另一人作模拟踢球练习。每人练习 5-10次后交换。找五个小伙伴组织队伍进行游戏，注意学生游戏时安全问题。(面对面接踢球图例)练习建议：传球的同时该学生迅速跑到对面队伍背后，直到所有人都传球结束。比一比哪个组在最短的时间内传球结束谁时间短谁胜。注意事项：运球时的步幅节奏，击球部位正确，力量适中，运球准确及时，控球能力和运球时机的把握。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能说一说面对面接踢球概念好，较好，一般我
34、能掌握面对面接踢球步骤方法好，较好，一般我能自主在家练习面对面接踢足球训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析通过本次训练的学习，使 70%以上的学生能正确掌握面对面接踢球的动作要领，巩固提高学生对球的控制能力、支配能力，发展学生快速奔跑、灵 敏、协调等能力。(2)设计意图学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣；通 过对足球传接球的练习，使80%的学生能掌握足球传接球的技术；通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。第 9 课时1.作业内容练习 1：作业内容：请你和小伙伴们一起站三角形接踢球。参考答案：1 设置一个距离相
35、等的三角形区域。2 训练在设置 3 名球员并放 置一球。3 区域大小可根据球员能力和训练目标而定。注意事项：配合肢体动作，控制住速度，练习之前一定要做热身活动，特别是脚踝。接踢球时要交流，跑位要离开标志椎，节奏和强度高质量传接球-最 少触球，快速移动。(三角形接踢球图例)练习 2：能力提升作业内容：请你按下图认真练习。(三角形接踢球图例)注意事项：认真观察图片添加中间球员 D,球员每次都需要和球员 D 进行一次二 过一配合，并能准确用自己的肢体动作展现出来。练习 3：活动方法：请你利用家里的墙壁空间区域找几个小伙伴，演练一下三角形接 踢球过人吧！(三角形接踢球图例)练习建议：建议在家利用饮料瓶
36、摆好路线来进行三角形接踢球练习，便于规 范自己的动作。注意事项：练习球时的步幅节奏，击球部位正确，力量适中，运球准确及时，控球能力和运球时机都能把握好。2.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能领悟三角形接踢球路线好，较好，一般我能掌握三角形接踢球跑位和节奏方法好，较好，一般我能和多个伙伴在家练习三角形接踢球足球训练好，较好，一般教师评价4.作业分析与设计意图(1)作业分析这节课时的内容主要是关于三角形接踢球训练，和巩固，为后续的多种接踢球运球做好铺垫。(2)设计意图学生能正确运用三角形接踢球的好处在于进攻的时候，对于配合默契的队员比较善于打出流畅的小配合，而在防守
37、的时候很容易造成压迫性防守，因为对方 球员一拿球，自然就是处在某一个三角区域，技术使用准确，40%左右的学生在 三角接踢球后衔接下一个动作的准确率高,能够学以致用。学练及教学比赛过程 中学生能形成团结协作的意识和努力拼搏的团队精神，在足球活动中体验成功和 喜悦。通过难度训练，让学生养成自主练球的好习惯。单元质量检测1.作业内容作业 1：基础题(1)足球起源于哪个国家?()A.英国 B.中国 C.巴西 D.葡萄牙(2)第一届世界杯在哪里举行?()A.阿根廷 B.德国 C.乌拉圭 D.巴西(3).第一届世界杯冠军是谁?()A.意大利 B.智利 C.巴西 D.乌拉圭(4)现代足球运动起源于哪个州?(
38、)A.美洲 B.欧洲 C.亚洲 D.南美洲(5).足球比赛时,驱逐球员出场用的牌子为?()A.黄色 B.红色 C.橘色 D.白色作业 2：提高题(1)请和同学，两个人完成面对面踢运球的练习。(2)尝试练习脚内侧接踢球的踢球练习。(3)你能说出几位知名的世界足球运动员。作业 3：拓展题请你和 10名同学举行一场 5人制小型足球可以男女混打的小比赛，赛 制是 10 分钟。(五人制男女混合赛图例)12.时间要求(20 分钟)3.评价设计评价内容评价等级我得到了几朵我能举例目前知名的世界足球运动员好，较好，一般我能和同学合作完成接踢球，三人的接踢球练习好，较好，一般我能在仿真的五人制球足球比赛中正常或
39、超常发挥自我好，较好，一般教师评价单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完 成时间了解理解应用1理论1、2、3、4、5简单选编10 分钟2实践1、2、3中等选编10 分钟3实践1、2较难选编10 分钟参考答案：1.选择题1.B2.C3.D4.B5.B2.提高题(3)梅西C 罗罗纳尔多等2知识备份（根据实际情况删减）一、身体素养本文的身体素养一词是对英文 Physical Literacy 的翻译，是以怀特海德玛格丽特（Whitehead Margaret）1993 年提出的 Physical Literacy 学术概念为研究对象，并采用怀特海德、国际身体素养协会和加
40、拿大身体素养共识所共用的概念：“使人重视并负责任地终身参加身体活动所需要的动机、自信、身体能力、知识和理解。”目前，我国学术界对于PhysicalLiteracy 有两种翻译，即身体素养和体育素养，笔者使用身体素养并不是不赞同使用体育素养称谓学者的观点，而在于以下原因。第一，体育素养的概念在国内最早出现于素质教育改革时代，已经出现多年，也形成了一定的共识，对于后发的 Physical Literacy概念而言，有一些有相似之处，所以国内有一些学者采用“体育素养”去对照、翻译PhysialLiteracy概念。但笔者认为，如果将两个不同时代背景、理论来源和适用对象的概念进行对应，则很难形成一个具
41、有一致的哲学基础，对外独立、对内平衡的新概念，这对这一概念的深入发展并无益处。第二，身体素养一词能更好反映PhysicalLiteracy 这一概念的哲学根源性，彰显了具身身体的本体性，以及其在人类建立认知过程中的基础性作用和广泛适用性。第三，身体素养这个称谓不存在“传统概念”的问题，身体素养从一开始就是 Physical Literacy 引入国内过程中而出现的新概念，具有翻译对象的唯一性和确切性，避免了混淆，这可能反倒有助于人们来理解这个新的概念。因此，本研究使用身体素养这个词来涵盖国内的 PhysicalLiteracy 相关研究。IPLA.Defining Physical Liter
42、acyEB/OL.2017-07-01.https:/www.physical-literacy.org.uk/defining-physical-literacy/二、身体 观 及其维度（一）身体观预论身体观，先论身体。长期以来，身体多指向人或动物各生理组织结构的身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 37整体，即血肉之躯，其在人文社会学领域往往处于被遮蔽的状态。随着哲学的“身体转向”，身体研究开始与人类学、社会学、民俗学以及现象学等领域交叉和重合，这也是本研究的身体观得以展开的向度。身体是人在世的存在形式，它的意义并不在于单纯的肉体，而是其体现了个人的、生物的、社会的和文化的等因素的融合体
43、，也正是身体的这种精神性、表征性特征，使得各种抽象的问题会通过身体予以展现，也因此，我们可以通过身体将抽象问题进行场景化和具体化。身体观即对身体的认识和看法，其体现的是身体在观者视野中的呈现方式。“与观者志趣好恶相关联，带有强烈的价值意向群体性的政治、伦理，或个体性的精神修养。同时，观还深蓄着生存论意涵，成为人与万象互动网络中，人对万象的表达、形塑和人的自我表达、形塑。”因此，对于身体之“观”的研究，将不止于观到什么、如何观、为何观，更是要关注身体研究的思维向度，撷取不同历史时期、时代语境下人们对身体的内在特征和本质内容的意识、认知作为讨论重点，从而得以进一步探索身体观演变的历史规律和发展方向
44、，在“历史现场”中实现“认识你自己”的最终目标。（二）身体观维度划分的原因及依据正如布莱恩特纳（1984）所言：“身体或许固定确凿，但却是最难把握、最充满虚幻最具隐喻色彩始终遥不可及的东西。”的确，身体总是以一种无处不在，却又众说纷纭、难以把握的样子出现在我们面前。上世纪 80 年代以后，随着身体主题研究的兴起，身体的界定开始不断出现，但不同的学术规 周与沉身体与修行以中国经典为中心的跨文化关照M北京：中国社会科学出版社，2005:23 Turner B S.The body and SocietyM.Oxford:Blackwell,1984:8.划界定身体的方式却是彼此对立，赋予身体的角色
45、也是相互排斥的。“或被当成多种特性/身份/认同的建构因素，.或被认作多种治理微观权力的接受体，或被视为克服身与心、自然与文化等标志着传统“二元对立”思想的载体，乃至一切体验的生理场所。”可见，身体作为符号极具可塑性，但这也加剧了身体的模博士学位论文38糊性。因此，在进行研究时，国内外的学者们往往将身体分为几个面向或维度具体展开。比如，杜威为了消解传统的二元论身体，通过三个相互贯通的维度来解释人类现实，“这三个维度显示了自然事物之间日益复杂紧密的互动关系”，即“物质的身心的精神的。”奥尼尔的“身体五态”则是社会态身体、世界态身体、政治态身体、医疗态身体和消费态身体。让克鲁德考夫曼从性的角度，将女
46、性的身体分为平常性的身体、色情的身体及审美的身体三种。国内学者亦是如此，如黄俊杰的身体三个面向：作为思维方法的身体、作为精神修养之呈现的身体和作为政治权利展现场所的身体；周与沉的四维身体：文化身体、医学身体、道德身体和政治身体；燕连福的三维身体：作为表达主体的身体、作为展现场所的身体和作为哲学本体的身体。由于牵涉到中西哲学在学校体育这个场域长达数千年的连续性和复杂性，在前人身体维度研究的基础上，本文主要就学校体育身体观的三个维度展开研究，即：作为表达的身体，作为体育教育的身体和作为个体与社会结构中介的身体。三维身体观的理论依据主要是：身体现象学研究关于具身身体的层次理论、德雷福斯（Hubert
47、 Dreyfus）关于身体的技术现象学思想，以及克里斯希林（ChrisShilling）肉身实在论思想。当然，并不是说三个维度是完全分隔的，实际上三个维度相互联系，相互贯通和影响。如此划分是因为：第一，这三个维度较好地反映了身体现象学框架下具身身体的三个层次，即身体确定性、技能和文化；而在讨论个体的自我形塑与社会活动（结构）之间的互动时，又可以跳出行动导向、社会建构主义和结构化理论的单一身体社会学理论的局限。第二，涵盖了学校体育场域内身体观的关键主题和以往身体观研究的主要维度和面向，能够较好地体现我国学校体育身体观从古代到现代的发展变化的特征与规律，且三个维度在数千年的学校体育场域下存在着较为
48、稳定的连续性，可以产生对话。第三，这三个维度与身体素养理念关于身体的地位、功能与价值方面的研究也有着较好的联系和对应，使我国学校体育与身体素养理念之间的比较、融合成为可能，也成为理解、解释身体素养的三个重要维度。（三）身体观的三个维度1、作为表达的身体作为表达的身体即身体的确切“形状”与内在能力，是关于身体是什么的基本看法，包括身体的构成，身心关系，身体的哲学地位，与世界的关系以及身体思维（如果有）的模式等。可以说，作为表达的身体关注的是某个时段所言的“身体”所代表的定义、概念和机制，它是其他身体观产生和存在的来源。作为表达的身体，主要是针对我国学校体育场域下“身体”概念的不断变化，在传统中国
49、哲学中，国人所谓的身体是具有主体性的，而在西方传统哲学中，身体是客体的存在，意识才是主体。对于中国传统哲学的身体观，吴光明的“身体思维”、国内学者陈立胜关注的“身体思维范式”以及李再林的“身体哲学”逐步构建了我国学界对中国传统哲学中的身体主体地位论。而对于西方哲学，苏格拉底和柏拉图再认识自我的过程中，创建了一种“灵肉分离”的二元论，而后，笛卡尔用了大量的篇幅来论述“思”本身，并把“在”的本质归结为“思”，造成了西方传统哲学里的身体缺场，身体成为机器和认识的对象，后来，现象学对于身体的主体性转变起到了根本性作用。因此，我国学校体育领域中的“身体”到底表达的什么含义，这是首先需要阐明的，因为它是我
50、们得以进行体育教学、得以与社会发生关系的基础和出发点。2、作为体育教育的身体学校体育是基于身体活动的“技能”习得行为，它理所当然地属于体育教育的范畴，也自然可以从教育学及教育史的维度加以思考。其结果影响我们和世界博士学位论文40的意向关系，不仅扩展我们的身体能力，也使世界获得新的意义。首先，作为教育培养目标的“身体”。如在不同历史时期，通过学校体育的作用，如何使自然的原始身体成为受教育后的理想身体，探讨学校体育对身体的塑造过程。其次，作为教育哲学与教育技术的身体。如教育中如何思考身体的地位与作用，如何借助“身体”实现教育设想（制度设计、评价方式等）。最后，作为教育具体内容的身体，如通过体育项目
