1、小学一年级美术上（图形的艺术展示）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术一年级第一学期人美版图形的艺术展 示单 元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第3课圆的世界第一课时圆的世界-认识并概括生 活中的圆形物体，用圆形画一幅 有趣生动的画。2第4课各种各样的形第一 课时各种各样的形-了解，利 用各种各样的形可以概括生活中 的物象，学习运用形的组合方法， 表现自己喜欢的事物，尝试利用 不同的方法和多种形状完成一幅 粘贴画。3第5课画汽车第一
2、课时画汽车-能用不同的几何 图形构画组合外形不同的汽车。4第6课漂亮的建筑第一 课 时漂亮的建筑-感受建筑的 形状与色彩，大胆展开想象，用 画、撕、剪贴等方法创作出漂亮 的建筑作品。二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育美术课程标准(2011年版)中属于“造型 表 现” 学习领域的内容。课标决定着教学内容 (由易到难，由平面到立体)，教学内 容决定着学习用具 (彩笔，油画棒-水粉笔-毛笔-素描铅笔)，学习用具决定着绘 画种类 (儿童画-水粉画-简单的写意国画-简单的几何形体素描)。总之，我们教师要根据教材的特点，拓展教材的知识点，充分调动起学生的 学习积极性，将相关知识和技能进行有机
3、的整合，从而培养学生对艺术的感觉。 提高学生审美的情趣，真正让学生能从艺术中发现“真，善，美”。(以上关于课标要求的描述参考美术课程标准(2011年版) 中相关 内容： (1)课程基本理念： 关注文化与生活，在广泛的文化情境中认识美术 的特征、 喜庆吉祥的民间美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡 献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。(2)课程设计思路： 四个学习领域的划分是相对的， 每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧 密相关， 形成一个具有开放性的美术课程结构。 (3) 课程 目标中关于“造型 表 现”、 “设计 应用”、 “欣赏 评述”三个领 域分目标的内
4、容描述。 (4)课程内容中第四学段关于“造型 表现”、 “设 计 应用”、 “欣赏 评述”三个领域目标、学习活动建议、评价要点的 内容描述。)(二) 教材分析圆的世界是人民美术出版社一年级上册第 3 课，属于“造型表现”学习 领域的学习内容。圆是基本形，本课学习用圆概括生活中的物象，与第二课各 种各样的形形成一个系列，都是小学美术的重要起始课。教材考虑到学生的年 龄特点，基本以图为主，让学生更好的认识圆形，引导学生用圆形概括生活中的 景象。各种各样的形本课属于通过观察和记忆生活中各种物体，了解和发现 各种各样形状的组合利用，引导学生关注生活中的美术现象。通过观察分析和教 师的讲授，初步掌握利用
5、简单形状概括物体的方法。通过欣赏优秀作品，学习利 用各种形状表现生活中常见物体的基本方法。在掌握知识与方法的基础上，尝试 使用剪、撕、粘等多种方法，运用多种形状完成一幅粘贴画。画汽车 是一课与学生生活密切相关的绘画创作课。之所以把它称之为绘 画创作课，是因为我觉得单纯地把它看作为一节绘画课是不够的。虽然现在的学 生天天能接触到汽车，许多学生家中就有私家车，孩子们喜欢玩汽车, 就连女孩 子们也可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得头头是道，有些可以说比老师了 解得还要清楚。但作为一年级小朋友，他们的接触面毕竟有限，如果只是要求他 们从自己观察的角度出发，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是千篇一律，
6、大 同小异。这就有违于今年新课标中提出的“发展学生想象力和创造力、表达个性 和创意，增强自信心，养成健康的人格”。所以这课的重点我放在汽车的外形创 意和功能创意上。漂亮的建筑 本课教材是人美版一年级上册第6课，属于“造型表现”学 习领域。本课教材的主要意图是引导学生观察身边的建筑，让学生通过对中国古 代的天坛、祈年殿分析，使他们初步观察、了解建筑的外形、色彩和用途，进而 将视角放大到古今中外的代表性建筑。然后大胆想象，尝试以画、剪、撕、贴等 制作方法，用各种形状的彩纸，设计制作“漂亮的建筑”，培养学生在欣赏创作 中感悟建筑艺术的美感，从而体验造型表现的乐趣。(三) 学情分析一年级的学生对于美的
7、事物有兴趣，有初步感受美的能力，他们活泼可爱， 学习兴趣浓，但是没有什么基础，对生活的接触、认识、感受，想象力不够丰富。 需要老师培养他们观察习惯，并鼓励他们大胆表现，对于想象画、命题画他们有 较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。但是完成作业的速度不一，部分同 学习惯于带回家去完成，少数同学表达能力还停留在幼儿园的水平。三 、 单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级1认识圆形，发现生活中的圆 形。认识圆形，发现生活中的 圆形。了解2学习用圆形概括表现生活 中的物象，感受生活中的圆形 美。用大小不同的圆形画一幅有 趣的画。认识并概括生活中的圆 形物体，用圆形画一幅有趣
8、生 动的画。理解3能用形的分解方法，发现和 了解生活中的物象可以用不 同 形状概括，初步掌握观察和概括 的基本方法。了解利用各种各样的形 可以概括生活中的物象，学习 用形的组合方法表 现自己喜 欢的事物，尝试利用不同的方 法和多种形状完成一幅粘贴 画。理解4了解汽车的有关知识 (种 类、外形特点、用途等) 。会用 线条和图形组合画出个性、新颖 的汽车。通过欣赏能从功能上、造 型上设计汽车。能用不同的几 何图形构画、组合外形不同的 汽车。理解5初步感受建筑的形状与色 彩特征。大胆展开想象，用画、 剪、撕、贴等方法，创作出漂亮 的建筑作品。通过对建筑艺术的欣赏 创作，提高观察力、语言表达 能力和审
9、美能力。用画、剪、 撕、贴等方法，创作出漂亮的 建筑作品。运用四、单元作业设计思路结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元每作业用时在1525分钟左右，按 4 个课时8个作业进行设计。学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目的。 对圆形、各种图形、汽车、建筑有初步发现美的能力 ，作画时初步培养了观察 习惯，对于想象画、命题画有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。单元作业的内容设计要便于教师通过对学生绘画的过程和结果进行分析，进 而掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、 教学进度等。在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难
10、度设计单元作业 内容。学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业完成。体现分层设计、分类 指导的教学原则。一年级要注意幼儿园与小学的衔接，注重引导学生感知身边的美，并大胆地 表达自己的情感、想象和理解，激发他们表现美、创造美的兴趣，肯定和接纳他 们独特的审美感受和表现方式对其欣赏方法和表现方式给予适时、适当的指导。第三课圆的世界作业 1基本信息教材内容圆的世界作业 类型基础性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长15 分钟作业目标1. 学习用圆形概括表现生活中的物象，感受生活中的圆形之美。2. 感受生活中圆的形象美，培养学生热爱生活的情感。作业内容通过阅读书籍、浏览网络、询问请教家长等方式，发现
11、生活中的圆形，可以说出形状，色彩等方面的特征，向老师和同学介绍自己的感受。 (提示：例如圆形的盘子，圆形太阳等)评价标准评 价 指 标完成水平找一找，发现生活中哪些物体是圆形的合格想一想，身边哪些物体可以用圆形来概括。良好说一说，生活中有趣的圆形画面。优秀作业分析与设计意图本课基本上以图为主，展示生活中可用圆形概括的物体，让一年级学生 能够更好地认识圆形，从而引导学生用圆形来概括生活中的物体。第三课圆的世界作业 2基本信息教材内容圆的世界作业 类型实践性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长25 分钟作业目标1. 用大小不同的圆形画一幅有趣的画。2. 添加装饰使圆形画面变得更有趣。3. 说一说
12、你所创作的圆形故事。作业内容用线条和颜色画出你喜欢的圆形物体，发挥想象力，可以添画上有 趣的细节。评价标准评 价 指 标完成水平尝试用圆形来表现生活中的物体，添加一 些装饰画面，使它变得更美丽。合格看谁把大小不同的圆组合的最有趣。良好添加想象力，完整地画出圆形图案绘画， 可以画出有趣的细节，并能说出画面故事。优秀作业分析与设计意图本课时作业以动手实践的形式呈现，强化学生对圆的认识和直观感受，引导学生发现生活中能用圆形概括的物体，学习用圆形大胆的表现， 培养学生善于观察的习惯，并感受生活中圆形世界的美。第四课各种各样的形作业 1基本信息教材内容各种各样的形作业 类型基础性作业应用场景课中作业要求
13、必做作业 时长15 分钟作业目标1、了解和发现生活中的物体，可以用不同的形状来进行概括。2、尝试运用图形的概括组合来表现自己喜欢的物体。3、在游戏般的观察体验活动中，培养学生关注生活、热爱生活的情感。作业内容除了上节课学习的圆形之外，我们找一找生活中的物体还有哪些图 形来表现？ (例如：窗户、桌椅、黑板、国旗.)评价标准评 价 指 标完成水平说一说，生活中除了圆形，还有那些形状？合格找一找生活中的物体由哪些形状组合或者 根据儿歌朱妮托妮我们一起来跳形状 舞。看看你能不能跟上一起做形状。良好能够使用学具用二到三种形状组合成一种 物体。优秀作业分析与设计意图先让学生观察生活中的物体除了圆形还有其他
14、不同形状，再通过儿歌趣 味视频让学生了解各种图形的趣味组合。第四课各种各样的形作业 2基本信息教材内容各种各样的形作业 类型实践性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长25 分钟作业目标1. 能用型的分解方法，发现和了解生活中的物象，可以用不同形状 概括。初步掌握观察和概括的基本方法，能用形的组合方法，学习运用 剪、撕、卷等方法，利用各种各样的形状表现自己喜欢的物体。2. 培养学生的观察概括能力和造型表现能力。3. 通过学习过程初步树立关注生活、热爱生活的情感。作业内容可以模仿教师或尝试利用不同的形状完成创作一幅粘贴画。(提示： 可以用剪，撕，粘的综合方法)评价标准评 价 指 标完成水平能够用
15、剪、撕、粘的方法将彩纸变成不同的 形状。合格能够根据不同形状进行简单的组合，粘贴 出自己喜欢的物体。良好能够根据自己粘贴出的物体进行添加装 饰，创作出一幅色彩丰富有趣的画面。优秀作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现， 作业 1 主要体现 学生对各种各样的形基本知识的了解和理解。通过举例找出生活中的图 形。作业2主要强调实践性，在实践过程中锻炼学生的动手能力与动脑能 力，凸显美术与生活实际之间的密切关系。作业1、2的难度呈现出递进 关系，学生可根据自己的能力在完成 1 作业的基础上选择完成作业2(模 仿或创作)。第五课画汽车作业 1基本信息教材内容画汽车作业 类型基础性作业
16、应用场景课中作业要求必做作业 时长15 分钟作业目标1、通过学习了解汽车的基本组成部分。2、在对汽车外形的观察与分析中，能够发现汽车的形状与用途是密切相关的。3、在学习的过程中，激发学生学习兴趣。作业内容通过阅读书籍， 观察生活中的汽车或者询问请教家长等方式，说一 说汽车都有哪些种类，外型都是什么样的？汽车是由哪几部分组合成的。评价标准评 价 指 标完成水平汽车由哪几部分组成。合格了解汽车的基本组成部分，说出这些汽车由 哪些形状组成？良好这些不同的汽车有什么作用？优秀作业分析与设计意图出示一些不同汽车的图片，帮助学生去观察汽车的不同类型。说一说，想一想。 旨在引导学生观察汽车的外形特征及作用，
17、有助于学生进 行构思，充分发挥学生的想象能力。第五课画汽车作业 2基本信息教材内容画汽车作业 类型实践性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长25 分钟作业目标1、了解浅显的汽车相关知识，通过对汽车外形的观察、分析、学习、概括， 表现不同种类汽车的外形特征。2、用绘画的形式表现出外形新颖、本领高超的汽车。3、在观察体验中了解汽车的外部特征，提高学生的观察能力、创新思维能 力和造型表现能力，在学习过程中激发学生的学习兴趣和创新意识作业内容通过前几课的学习，我们了解了圆形和基本的形状，知道了形状之间组合 的乐趣、也知道了汽车的基本组合和作用，现在让我们一起设计一辆富有想象 力、功能齐全的汽车吧。评
18、价标准评 价 指 标完成水平运用简单的形状表现生活中常见的汽车。合格发挥想象力，添加装饰，表现一辆有趣的 汽车。良好运用各种工具 (油画棒、水彩笔)，创作出 一幅多功能、色彩丰富的汽车，可适当添 加环境。优秀作业分析与设计意图本课时作业以动手实践的形式呈现， 作业 1 设计了解汽车的有关 知识 (外形，特点，用途等)，总结前两课学习的内容，可以复习旧知， 在新知中学习更有趣的图形组合排列。作业 2 的设计会用线条和图形组 合，添加色彩画出个性新颖的汽车，树立赶超先进，为国争光的志向， 发展儿童的想象力和创造能力，从功能上，外形上设计汽车。第六课漂亮的建筑作业 1基本信息教材内容漂亮的建筑作业
19、类型基础性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长15 分钟作业目标1、通过欣赏经典建筑的图片，初步感受建筑的形状与色彩特征。了解建筑的不 同用途。2、在对建筑艺术的观察体验过程中，感受建筑的美感，提高观察能力和审美能 力。3、激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。作业内容通过欣赏下面的建筑图片，你都认识哪些建筑？用自己的话来说一 说 (提示：外形特点，色彩以及用途) 再连一连，看看你有没有连错。评价标准评 价 指 标完成水平1、开着自己设计的小汽车，到北京天坛祈 年殿去旅游，找一找它由哪些图形组成？ 仔细观察这些图形之间大小的变化和重复 的使用。合格2、连一连，你能认出这些建筑的名称吗？
20、并简单说一说他们的外形和色彩有什么不 同。良好3、说一说，家乡的建筑 (淮北电视塔或濉 溪石板街城门楼) 他们有哪些形状组合和 色彩搭配。优秀作业分析与设计意图让学生通过观察自己较为熟悉的中国古代建筑天坛祈年殿，引导学 生了解建筑的外形、色彩特征和用途。设置游戏连连看这一活动，可以 帮助学生来对比感受建筑不同魅力，开阔学生的欣赏视野，最后以家乡 建筑为例，找学生说一说它们的图形组合以及色彩搭配，在这一过程中 加深学生对家乡的热爱。第六课漂亮的建筑作业 2基本信息教材内容漂亮的建筑作业 类型实践性作业应用场景课中作业要求必做作业 时长25 分钟作业目标1、通过欣赏经典建筑的图片，感受建筑的独特魅
21、力。2、通过学习运用各种彩纸，通过剪，撕，贴的方法设计一幅漂亮的建筑， 培养学生对建筑艺术的热爱之情，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。作业内容将彩纸撕，剪成所需要的各种形状，并用粘贴的方法完成一幅有特点的， 漂亮的建筑画。 (注意：使用剪刀要注意安全)评价标准评 价 指 标完成水平使用各种形状进行简单的组合，创作出一 幅建筑作品。合格用各种形状组合并加以装饰，使其变成美 观的建筑。良好展开丰富的想象，应用画、撕、剪贴的方 法，进行形状组合，添加色彩搭配，创作 一幅美观的建筑。可适当添加环境。优秀作业分析与设计意图本课时作业以动手实践的形式呈现：作业 1 主要让学生通过对建筑艺术的欣赏，
22、感受建筑的雄伟和漂亮，激发学生兴趣。作业 2 是在作业1的基础上引导学生通过对图形组合，拼一拼，摆 一摆与彩纸撕，剪，粘的方式进行制作。如同积木游戏一样是一种手， 脑，眼的综合训练。作业 1、2的难度呈现出递进关系， 学生可根据自己的能力在完成 作业 1 的基础上选择完成作业 2 (模仿或创作)。六 、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业 内容一、单项选择题1.“小时不识月， 呼作白玉盘”中，你发现了什么图形 ( )A. 圆形 B. 正方形 C. 长方形2. 生活中属于建筑的是( )A. 公交车 B. 相山庙C. 公园3. 绘画中小汽车的外形可以看成是由不同 ( ) 组成的A. 图形 B.
23、零件C. 颜色二、创作题(任选一题)4. (1) 就像人的长相各不相同一样，植物的叶子也有各种各样的形状，找 一找生活中不同形状的树叶，动动小手把它们印在橡皮泥上吧，或者把你捡到的 不同形状和色彩的的树叶以粘贴的形式拼贴组合成一副创意无限的绘画。(2) 找一找校园里的建筑都是由哪些形状组合而成？尝试把它表现出来。三、实践活动题 (选做题)志愿环保服务一、活动目的通过开展志愿环保行动，让学生通过自己的力量改变班级、改变校园、改变 自己生活的地方，培养学生的环保意识，也让学生明白劳动可以创造美好生活的 道理。二、活动对象一年级学生三、活动时间课余时间四、活动内容根据实际情况，可从以下三个方面内容中
24、选择开展志愿活动的内容，至少 选择其中一项开展，也可选择多项进行，以自己的力量真正践行志愿环保行动。1.我为班级献点力主动照顾班级绿植角；负责浇水、晒太阳，积极参加班级义务劳动课程，擦 窗户、捡拾校园死角垃圾等活动。2.我为社区做贡献利用放学后或周末时间，在家长陪同下，体验绿化服务岗位的工作，用自己 的体验来服务他人；在小区或所居住的社区开展捡拾垃圾、清除杂草、清理小广 告等志愿活动 (也可以有自己的志愿服务安排)。3.最后找一找家里的废旧纸盒或者箱子，用画、撕、剪、贴的方法进行创意 改造，使它变成一个漂亮有趣的垃圾分类垃圾箱。(可以请家长帮助挑选废旧物 品，使用工具时请注意安全。)(二)单元
25、质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了 解理 解应 用1选择题1一般原创约 30 分钟2选择题2一般原创3选择题3中等原创4创作题4较难原创5实践活动题15较难原创表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。” 加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将
26、表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择 。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美
27、术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美术综合能力。表现性评价强调目的素养化、真实化、能力化，淡化单纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的
28、追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的基于人的一定的思维感官作出的认知、理解、判断是非的一种思维或取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观存在。美术表现素养是内隐、复杂的精神层面的素养，一般来说结果不容易量化评定，但是，我们可以通过小学生在美术表现过程中的行为表现、思维表现的外显以及美术表现与学习的关系来进行有效的价值判断。小学生美术表现素养测评应秉持什么样的价值观，其根本目的何在，这是小学生美术表现素养测评实践首先要解决的问题。毫无疑问，“为了更好的学习”这一国际教育评价新理念是当下主流认同的理念。但是，当下关于
29、学生艺术素质测评中存在着诸多功利主义倾向、管理主义倾向、简单化倾向，从本质上来说，这是因为对于小学生美术表现素养测评如何促进学生的全面发展缺乏深度的沉思和追求。对学习主题“人”“美术”与“学习”内涵的理解把握是价值观的关键。笔者认为基于整体教育观的视阈，明晰小学生美术表现素养的内涵，借鉴整体教育的价值论来审视小学生美术表现素养测评模型构建，是建构“为了更好的学习”为核心价值理念的小学生美术素养测评模型的必然逻辑。斯马茨在整体论与进化说，“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。” 整体不能分割为部分，部分相加也不等于整体，分割了的整体总会丧失一些东西。整体教育指向的是
30、完整的人，以及生命的完整性，强调整体的不可分割性，关注学习者之间的关系、年轻人与成人之间的关系，寻求学习者在智力、创造力、精神、社交、生理和情感等诸方面潜能的发展思维。而整体教育和模糊美学都意识到人类的活动涉及到身心、情感、物质等方方面面的关联与影响，艺术学习被认为是艺术经验获取的过程，是信息加工的过程。学生的全面发展是时代的追求，美术教育是学生本真的彰显，基础美术教育的测评应该以人的整体性、全面性为价值根基。但是，对于学生艺术素质测评将学生看作无生命的、割裂的存在物，纯粹概念化的测评，偏向考察学生对书本已有知识、信息的单纯记忆和掌握，以及单一的技能考核，割裂了学生作为一个完整的人的意义追求，
31、削弱了学生的整体需求，进而导致了艺术学科的边缘化危机，还导致了艺术素养测评的“妖魔化”现象，由于价值取向的单一还导致了基础美术教育者乃至全社会都以“画得像不像”“题做得对不对”为标准，从根本上忽略了“学生是具有完整生命意义的人”的整体教育价值取向。整体教育主张“联结”，强调人不是机械的部分相加，而是不可分割的整体。克拉克认为宇宙中的任何事物都通过某种方式与其他事物相联 。人生而就处在各种关系与联结中，学习要联系到自我、身体、家庭、环境等，知识诞生于一定的文化背景并且知识间是相互关联的，因此学习应是整体的，包含了线性思维与直觉的联系、身心的联系、跨知识群的联系、个人与社会的联系、人与自然的命运共
32、同体。整体教育主张“转变”，其以永恒主义哲学为基础，认为世间万物是以和谐的状态存在、变化。整体教育视教育为转变的过程，学生不是被动的，接收式地学习，教育和学生是一个不断融合、互相依存的共同创造的过程整体教育还强调教育是“灵性”的努力，创造美好世界的教育要从探寻灵性开始，并非强迫接受的社会规范，灵性是生命互为联结的完美状态，不仅指人与人之间的心灵感通，也包含人与社会、人与自然的和谐统一，而教育的目标就是要重塑人的精神纽带，通过“慢学习”的形式建立学生的共情、同感、欢乐与希望等潜能，体验万物互通，敬畏宇宙。通过灵性知识的学习，人们充满了对生活的希望，成为人类精神的最高追求。美术表现是一种审美创造活
33、动，也是一种复杂的审美认识、表现活动，美术表现作为一种视觉传达艺术行为，是绘画者运用一定的物质材料和工具，通过美术表现的能力和技巧，在精神与物质、内容与形式相互作用下创造一定视觉艺术形象的实践活动 。所有艺术努力的核心是表达和体验作为人的意义 ，人们一直以来有一种共识，美术表现是一种敬畏和安慰的体验，认为美术表现是快乐和批判的重要源泉。科尔曼提出，“我们转向艺术，不仅是为了了解生活，而且是为了成为一个完全的人” 全面发展的人不仅要会独立思考，更要会整合所有感官和能力，这也印证了美术教育在学校教育中的作用。在美术中，学生可以自由提出问题和讨论思考宏观问题，学生所面对的现实生活与自我想象，都是学生在美术表现经验的组成部分。在整体教育中，学生的心灵、身体和精神是有机地结合在一起的，构思的过程，表现的探索、反思、批判、想象等都为探索心灵、身体与精神提供了更深刻、更真实的洞见。美术教育的包容性，让学生学会接受、拥抱，并最终同情他人，使共同点成为焦点，同时尊重每个人的独特差异。简言之，整体教育视阈中的小学生美术表现素养测评模型构建以“完整的人”为基本价值追求，更注重心灵、身体和精神共同作用的感性的个体“人”，更重视完整的“人”的意义与价值。知识备份（根据实际情况删减）2
