1、目目录录作业设计方案作业设计方案2本单元的学习目标依据 小学科学课程标准(2017 版)56 年级的相关内容。10.1.1举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。10.1.2列举保护这些器官的方法。10.3简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡 眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。10.5.1列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。10.5.2列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。身体素质状况的检测与评估人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结
2、构提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力制订健康生活计划本单元共 7 课，以身体健康为线索，始于对自己身体素质状况的检测与评估，终于制订健 康生活计划。第 2 课至第 5 课侧重对人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结构相关知识的学习，认识身体各系统器官及其功能、保护身体各系统器官的健康，以此为依托，进一步帮助学 生建构“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”的认知。第 6 课通过“管理和控制自己”相关内容的学习，学习维护身体健康、心理健康的相关知识，指向引导学生提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力。身体健康第 6 课学会管理和控制自己 第 7 课制定健康生活计划第 1
3、 课我们的身体第 2 课身体的运动第 3 课心脏和血液第 4 课身体的“总指挥”第 5 课身体的“联络员”3学生在四年级时已经学习了人体的呼吸与消化相关知识，初步探究过部分人体知识，对探究的方法也有一定的了解，并且保持了继续探究的兴趣。学生正处在身心生长发育的青少年时期，大多数学生不知道如何对自己的身心健康状况进行评估，对学习和生活习惯上存在的不利于身心健康的行为也不自知；还未建立完整的健康理念和意识，也没有形成改变不良生活习惯和行为方式的认识。1.巩固、强化已学习的人体运动系统、血液循环系统、神经系统的相关知识。2.保护身心健康的知识。1.学会收集各种信息，能够对收集来的数据进行分析、比较、
4、评估。2.能对自己的身体状况做出客观真实的评价。3.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成正确的认识。4.能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。5.能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时合理控制、管理自我 的方法。1.养成对人体知识和健康知识的探究兴趣。2.愿意与同学分享资料，倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在合作中构建 新知。3.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况作出真实而客观的判断。4.能够创造性地设计制作宣传海报，制订健康行动计划，付诸行动，并坚持不懈。1.能够用所学知识指导自己的学习与生活，体会科学知识与生活的联系。2.了解科学
5、管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，养成健康生活习惯。1.研读 小学科学课课程标准(2017 版)，理清教学内容，分析教学背景；2.制订单元学习目标和作业目标；3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。4课前作业课堂作业课后作业设计内容设计意图“五悦”评价参考维度“多维”互评模式作业完成情况预测作业效果评估5技能常识学科的实践作业不像文化课作业那样有一个对错的标准，能够根据作业内容的正确率及书面整洁度进行评价。实践性作业对学生来说，驱动性较强，但这类作业的评价，一直没有一个量化标准可供参考，往 往是教师根据个人主观看法给予简单的评价，评价的意义和
6、驱动性不够。结合科学学科的特点，围绕我校“悦”文化的核心理念，本着鼓励学生的原则，我们研究制定了 以鼓励为主，分层评价、多维互评的评价方式，对科学课实践作业进行可量化的等级评价。以下是“五 悦”评价参考维度：内涵时效性及时完成、按时提交作业完整性完成作业的全部内容真实性作业的数据及描述是真实的内涵协作性完成作业过程中，与他人合作或借助其他资源创新性围绕作业内容，有超出预期的收获和想法“三悦”标准：时效性、完整性、真实性全部达成。“四悦”标准：在获得“三悦”基础上，达成协作性、创新性两项之一。“五悦”标准：在获得“三悦”基础上，达成协作性、创新性两项。达到“三悦”标准即是，达到“四悦”、“五悦”
7、标准均是。有时候，科学实践作业的完成不仅需要个人的努力，还需要其它同学、家长、教师的协助和各项 资源的使用，只要是参与完成作业的成员，都应享有互评的权利。科学实践作业依据“五悦”评价标 准，以作业参与者们为评价主体，采用了“多维”互评模式，用多维评价的方式，提高学生的作业体 验感，激发学生完成作业的热情，促进学生广开思路，鼓励学生高效完成作业；同时帮助学生建立默 契的学习氛围和和谐的人际关系。师生互评教师依据“五悦”评价标准对作业进行评价；学生对教师在作业完成中发挥的“协作(指导)性”进行评价。学生自评、互评学生之间依据“五悦”标准对作业进行评价。学生、合作伙伴(资源)互评学生、合作伙伴对彼此
8、在完成作业中发挥的“协作性”、“创新性”进行评价。学生对获取资源信息的渠道进行评价，分享优质的信息渠道。56健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。噪音、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准(2014 年修订)，对自己和他人的健康状况做出客观、准确的评估。能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共
9、识。知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。本课教学内容以 国家学生体质健康标准(2014 年修订)中五年级学生的相关数据为依托，引 导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况；通过查阅资料和讨论交流了解现代健康新理念、影响 青少年健康的主要因素以及环境对人体健康的影响，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。影响健康的因素是多方面的。良好的生活习惯有益于健康。可以运用一定的方法搜集家庭成员的健康信息，尝试提出健康建议。运用表格统计的方式收集信息,对信息进行简单的分析、比较，对自己和他人的健康状况做 出客观、准确的评估。关注自己和家人的健康
10、。能对自己和受调查者的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。710分钟课前一周，向学生发放体质调查记录表，明确作业内容和完成时间。：请你结合体育课上的体能检测和平时的自我检测，填写现阶段的体质信息。班级：姓名：年龄：为课堂教学提供真实的数据支撑。与体育课的教学内容相结合，让学生在体能测试的同时完成数据的收集，带到科学课的课堂上进行研究学习，体现出学科融合的教学理念。1.将调查作业的主体设置为学生自己，不仅能激发学生的兴趣，有利于调查作业的完成；更能引起学生对自身体质的关注，为后续的学习探究提前铺垫。2.学生 需要组织协作人，按照作业要求，协助完成作业内容，取得调查数据，互相评价。在这个过
11、程中，能充分展现出学生在作业完成过程中的主导地位，锻炼学生的 组织协调 能力。“三悦”标准：按时完成 体质调查记录表 并 上交。“四 悦”标准：作业中能体现出与他人的相互合作的信息，互评的信息。“五 悦”标准：围绕作业内容，有超出预期的收获和想法。师生互评学生自评、互评学生与合作伙伴互评身高厘米体重千克肺活量毫升50 米跑秒一分钟跳绳个一分钟仰卧起坐个老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦810分钟在家里扮演健康调查员，调查家庭成员的身体状况。(学生可以自主补充其它的体质健康调查项目，如：血压、血糖参数，体检单的数据信息等)完成调查后，请你和家人根据调查表反映的信
12、息，进行交流，了解他们对健康的看法，尝试提出你的健康建议。通过搜集、分析家庭成员的健康信息，结合课堂学习的内容，发现影响健康的因素是多方面的，尝试提出科学的健康建议。预测学生提出的健康建议中会出现“增加体育运动”的建议，可以为下节课教学内容作铺垫。学生能够合理分工和简单规划，指导受调查者，协作配合，完成信息的收集、记录和整理、分析，经 过思考后，能够提出 科学合理的健康建议。“三 悦”标准：及时，完整的完成作业并上交，且是真实数据。“四 悦”标准：作业能体现出家庭成员间的 协作，调查结果获得家庭成员的认同。“五 悦”标准：调查到了家庭成员表格以外的体质信息，给健康建议的提出提供了更多的依据。师
13、生互评学生自评、互评学生与合作伙伴互评身高体重BMI老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦9课前作业作业内容的设计贴近学生，能充分调动学生完成作业的兴趣，愿意积极主动的完成，预测大部分学生能在合作伙伴的配合下完成作业。1.作业内容与体育课教学内容关联，能体现出学科整合的设计理念。2.作业内容贴近学生的学习和生活，能够引起学生的兴趣。3.通过完成作业，培养学生自主探究、组织协调、搜集分 析信息等各方面的能力。课后作业调查作业的内容与学生生活联系紧密，容易完成。全程需要身边的亲人或朋友协作完成，预测大部分学生 能够组织分工并完成。1.家庭体质调查的过程可以让学生巩固课
14、堂所学，培养学生科学调查能力、组织协调和解决问题等方面的能力。2.通过调查作业的完成，增进学生与周围人的了解，培养良好的家庭氛围和和谐的社会氛围，进行德育渗透。3.为下一节课的探究内容进行铺垫。10身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。愿意与他人合作交流、分享研究结果。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。本课是五年级上册 健康生活 单元的第 2课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显 的指标
15、之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足其自身生长发育 和生存的需要。如果说第一课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体 系统、器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本 节课在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌 肉协同配合完成运动的肢体运动模型，进而了解保护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方 法与策略。身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。能够初步分析运动产生的原因，知道高强度运动
16、后肌肉会酸痛。愿意与他人合作交流、分享研究结果。培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。体会科学在生活中的应用。1110分钟即上节课课后作业的内容。1.对上节课的课后作业进行评价，回顾上节课的探究内容，同时关注学生提出科学的健康建议。抓住“增加体育运动有利于身体健康”的建议，引入本课的探究内容。“三悦”标准：及时，完整的完成作业并上交，且是真实数据。“四悦”标准：作业能体现出家庭成员间的协作，调查结果获得家庭成员的认同。“五悦”标准：调查到了家庭成员更多的体质信息，给健康建议的提出提供了更多的依据。师生互评学生自评、互评学生与合作伙伴互评1215分钟同学们的父母每天都要辛劳的工作，会感到身体
17、的疲惫，我们可以通过按摩帮助父母放松身体。请同学们尝试为爸妈按摩，同时感受按摩过程中骨、肌肉和关节的协同；按摩结束后，体会手部肌肉的酸痛感。(条件允许，可以拍摄视频上传到作业群中)通过 帮父母 按摩，触摸到肌肉、关节和骨骼，感受三者协同完成运动的过程，巩固课堂探究的新知；体会科学在生活中的应用。通过 帮父母 按摩，培养学生关心父母，体会亲情，建立和睦的家庭氛围，将德育目标渗透到作业过程中。“三悦”标准：能按时完成作业。“四悦”标准：在完成作业 1的过程中体现了与他人的合作。“五悦“标准：能认识到科学知识的在生活中的应用；能表达出更多的情感体验。师生互评学生自评、互评学生与合作伙伴互评老师评我悦
18、我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦1310分钟血液对每个人都非常重要，你对血液知识感兴趣吗？请查阅有关人体血液的资料，并记录下来。通过查阅 血液资料，为下节课提出“血液循环”的概念埋下了伏笔。通过资料搜集提高学生从多个渠道获取信息的能力，培养学生信息收集、整合能力。“三悦”标准：能按时完成作业。“四悦”标准：作业 2 的资料搜集的过程中能够有效的借助相关资源和信息工具。“五悦“标准：能认识到科学知识的在生活中的应用；能表达出更多的情感体验。师生互评学生自评、互评学生对信息获取渠道进行评价，分享优质的信息渠道。2老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评信息渠道悦课后作
19、业作业 1：为父母按摩的作业内容，学生非常感兴趣，可 以很好的与父母互动，有父母家人的协助，预测大部分同学 能完成作业。作业 2：因为信息搜集的方法丰富多样，预测大部分学 生能够根据实际情况完成作业。1.通过给家人按摩的感受，巩固运动系统的知识。2.将德育目标渗透在作业中，让学生理解父母的辛劳，学会关心父母。3.资料搜集不仅能提高学生收集信息能力，拓宽视野，培养科学兴趣；还能为科学课堂教学提供数据支撑。14心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。学会测量心跳和
20、脉搏。对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。通过科学调查，培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元的第 3课。心脏、血管和血液属于人体血液 循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体 各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏 跳动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探索心脏跳动的规律；让学生通过模拟实验了解心脏跳动对 维持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能力，提升关注心脏、血管
21、健康的意识。心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。学会测量心跳和脉搏的方法。对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。通过科学调查，培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。1510分钟即上节课课后作业 2的内容评价学生作业 2的完成情况。从收集到的“血液”信息入手，引入本节课“血液循环”的探究内容。通过资料搜集，提高学生从多个渠道获取信息的能力，培养学生信息收集和整合能力。“三悦”标准：能按时完成作业。“四悦”标准：作业 2 的资料搜集的过程中能够有效的借助相关资源和信息工具
22、。“五悦“标准：能认识到科学知识的在生活中的应用；能表达出更多的情感体验。师生互评学生自评、互评学生对信息获取渠道的可靠度、信息量的丰富性进行评价。1610分钟听诊器，秒表，实验记录表。剧烈运动后我们的心跳会加快，运动停止后心跳会慢慢恢复正常状态。请在小组内找到一个爱运动的同学和一个不爱运动的同学，在原地跑一分钟后，测量并比较他们恢复正常心跳所需的时间。思考并讨论：体育锻炼对对我们的 心脏健康有什么影响？通过课堂作业的形式，测量并比较平时经常运动和不经常运动的同学原地跑一分钟后恢复正常心跳所需要的时间，帮助学生建立适度体育锻炼有益于心脏健康的认识。通过小组合作共同完成测量和记录，培养学生的合作
23、精神和严谨的实验态度。通过思考与讨论，培养学生的交流能力和分析判断能力，让学生在讨论中自主的发现：平时经常参加体育锻炼的人在剧烈运动后心脏恢复正常心跳所需的时间较短，证明体育锻炼可以强壮心脏。“三悦”标准：能在课堂上及时完成作业。“四悦”标准：作业过程中，能与他人团结合作。“五悦”标准：通过对测量数据的思考与讨论，对心脏健康的影响因素有自己独到的理解。师生互评学生自评、互评学生与合作伙伴互评原地跑一分钟后心跳变化(单位：次/每分钟)0 分钟1 分钟2 分钟3 分钟4 分钟5 分钟爱运动的同学不爱运动的同学老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦测量内容被测人1710
24、分钟请你扮演一个小医生，为父母测一测心率和脉搏，试着分析两者之间的联系。(单位：次/每分钟)复习巩固测量心率和脉搏的方法。通过测量并对比脉搏和心跳的次数，学生发现每分钟心跳次数和脉搏次数是相同的，可以通过测量脉搏来描述心率。学生与家庭成员间合作完成作业，培养合作精神。通过调查作业和数据分析，对研究心脏如何工作并维持人的生存感兴趣。在与家人的互动过程中，增进学生关心家人身体健康的情感。“三悦”标准：按时完成作业；测量数据完整、真实。“四悦”标准：通过与他人合作得到相关的信息和数据。“五悦”标准：通过对家庭成员健康信息调查 表 数 据 的 分析，有更多的发现，提出合理的建议。师生互评学生互评学生与
25、合作伙伴互评成员我爸爸妈妈心率脉搏是否健康老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦1718课前作业调查作业的内容与学生生活联系紧密，容易完成。全程 需要身边的亲人或朋友协作完成，预测大部分学生能够组织 分工并完成。1.家庭体质调查的过程可以让学生巩固课堂所学，培养学生科学调查能力、组织协调和解决问题等方面的能力。2.通过调查作业的完成，增进学生与周围人的了解，培养良好的家庭氛围和和谐的社会氛围，进行德育渗透。3.为下一节课的探究内容进行铺垫。课堂作业学生对测量心跳的课堂作业很感兴趣，能够积极参与，预测大部分学生能够达成基本目标。为了使测量的数据更准确，需要对测量中的
26、注意事项进行提醒。1.作业能够有效体现科学概念目标和科学探究目标。2.作业活动有趣，学生能够积极参与。3.在已经学会使用听诊器的基础上完成测量心跳的作业，使学生感受到专业测量工具的优势，进一步体会到了科学知识在生活中的应用，同时培养了学生的实验能力和科学态度。课后作业此科学调查过程需要家庭成员的积极配合，学生对于家庭成员的健康很关注，能够主动积极的去完成作业。预测大 部分学生能够完成。1.通过比较心率和脉搏之间的关系，培养学生分析与解决问题的能力。2.让学生关注家庭成员的心脏健康，培养学生关心家人身体健康的情感。3.注重作业的实践性和合作性，鼓励家长和学生参与作业的评价。19人脑能够指挥人的行
27、动，产生思想和情感，进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。能够通过查阅资料寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够 指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本课将引 导学生认识
28、脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及 科学用脑的意识。帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意 识，继续引导学生形成良好的生活习惯。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康，对研究脑的结构与功能有兴趣。能够通过讨论、查阅资料寻找问题的答案。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。2010分钟课前给学生发放作息时间记录表，也可用其他方式记录。老师评我悦我评自己悦同学评我悦通过前置性作业的设置，让学生有备而来，对课上要探
29、究的内容就不会有陌生感。课前记录是学生实现知识的自我建构，形成科学概念的重要途径。记录一天作息时间，调动学生探究的兴趣，为后续探究讨论做准备。给学生提供一个开放自由、宽松的作业空间，学生自主安排和记录，允许作息表中有问题存在，提供后续探究的素材和参照。“三悦”标准：按时完整的完成并上交。“四悦”标准：作业中能体现出对他人意见的收集和采 纳。“五悦”标准：作业中能展现丰富 多样 的项目内容，科学紧凑 的时间安排，个性独特的记 录 方 式 并受到集体认可。教师评价学生自评、互评215分钟1.优化一天作息时间表，指导今后作息。结合你记录的一天作息时间，从用脑的角度分析作息时间安排是不是合理？。能通分
30、析一天的作息时间，巩固新知学习，引导学生关注科学用脑，合理安排时间，培养学生用所学知识解决实际问题、指导和改善自己生活的意识和能力。“三悦”标准：及时优化修改作息时间表。“四悦”标准：能体现出通过课堂学习后，采纳了科学 的建议，进行了合理的二次修改。“五悦”标准：作业中能展现丰富多样的项目内容，科学紧凑的时间安 排，个性独特的 记录方式。教师评价学生自评、互评老师评我悦我评自己悦同学评我悦2220分钟2.制作简易大脑模型(选做)材料自选(提示：可选用纸泥、面团等)，可与他人合作完成。老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦帮助学生强化关于大脑的认识，培养学生建模的意
31、识和能力。“三悦”标准：按时完成模型制作。“四悦”标准：学生完成作业的过程中体 现了与他人的 合作，或借助其 他资源。“五悦“标准：制作模型过程中，在尊重事实的基础上，加入了个人的独特想法和创作。教师评价学生自评、互评学生与合作伙伴互评23课前作业结合小学生的学习能力和心理特点，记录一天作息时间，难度不大，预测大部分学生能够独立完成。但是工作日和休息日的作息时间略有差异，需要对学生进行引导，可以分开制作工作日和休息日两个时段的作息时间表。1.作业形式简单，难度低。2.作业内容记录学生一天的作息时间，为后续分析作息时间是否合理做铺垫。课后作业课后作业的完成更多靠学生的自觉和兴趣，作业设置分析自己
32、作息以及动手制作模型活动，预计学生会按时完成作业 1，对制作模型有兴趣的学生和对学校教育比较关注的家庭，会完成作业 2。作业 2 虽然不要求所有学生完成，但是会在班级里面向全体学生展出、评价，以此鼓励完成作业 2 的学生，激励未 主动完成的学生。课后作业是对课前作业的延续，引导学生关注科学用脑，合理安排时间，培养学生用所学知识解决实际问题、指导和改善自己生活的意识和能力。同时培养学生动手能力及建模意识。24人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。神经从身体各个部位接受信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的
33、反应。减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。能够通过阅读资料获取信息，构建新知。能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，我们通常所说的神经是周围神经系统。它是连接中 枢神经和身体各个部分的“联络员”，负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑、脊髓发出的指令传递给身体相应部
34、分，使其作出相应的反应。本课在认识脑的基础上，通过 扔和接乒乓的体验活动感受人体对外界环境变化的反应，体会人脑与神经是怎样工作的，从而了解神 经系统的工作机制以及神经系统对身体健康及学习的重要性，提升保护神经系统的意识和能力。人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。神经从身体各个部位接受信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。能够基于体验活动及分析，推测神经系统的工作过程。愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。2515分钟1.选择一项你喜欢的
35、运动，和家人说一说在完成这项运动过程中，神经系统是如何工作的。2.制作一张“保持正确坐姿”的海报，并贴在自己的书桌前。巩固课堂所学内容。基于对神经系统特点与功能的认识，引导学生结合自己的日常坐姿，构建保护神经系统的认知。课后选择性的的家庭作业，给了学生更多的自主权。寓教于乐，和家人合作完成，在家庭建立起和谐默契的自主学习环境。制作海报，旨在引导学生用其指导自己的行为，树立健康意识，养成良好的生活习惯。“三 悦”标准：按时完整 的 完 成 作业。“四 悦”标准：在完成作业的过程中体现了与他人的合作。“五 悦”标准：在实际学习、生活中能够纠正错误的坐姿，坚持正确坐姿，感受到正确坐姿带来的益处。教师
36、评价学生互评学生与合作伙伴互评老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦课后作业课后作业的内容明确，形式开放，学生易接受，并且完成的难度不大，用时不多，大多学生可以较好的完成作业。1.作业形式时很多学生可以接受的，可以大大提高作业完成率。2.与家人交流谈话，可以锻炼学生的语言表达，培养学生的思维。同时还能增进学生与家人之间的感情，进行情感价值观的教育。26大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。长期的精神压力会影响人的身心健康。良好的沟通方式可以避免冲突。体育锻炼有助于减缓精神压力。能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，
37、形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。人的健康包括生理健康(身体健康)、心理健康和社会适应的良好状态。本课关注的就是人体健 康的另外一个话题，即心理健康和建立良好的人际关系。目前，心理健康和良好的人际关系已经成为 影响青少年健康成长的重要因素，越来越受到学校和社会的关注和重视。高兴、愤怒、惊奇、悲伤等不同的情绪，也是人体面对外界刺激所作出的反应。这些情绪的产生，同样离不开人体神经系统
38、的工作。大脑控制并管理着我们的情感、意志、行为等表现。学会管理和控制自己的情绪是作为高级物种的人区别于其他生物的重要标志之一。面对日益增加的来自学习、生活等各方面的压力，虽然还只是小学生，但是他们也已经表现出了由于各种压力所带 来的不良情绪等心理问题，而这些不良的情绪如果处理不好，又会严重影响正处于生长发育期的学生 的身心发展。本课就是要帮助学生认识到情绪对自身的影响，进而学会管理和控制自己的情绪，保持 身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。良好的沟通方式可以避免冲突。体育锻炼有助于减缓精神压力。能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。勇于面对自己日常生
39、活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。275分钟给每位同学发放一个乒乓球，在班级里放置“情绪泡泡”盒。回忆一件曾引起自己情绪峰值最高的事情，把当时的情绪表情画在乒乓球上，背面用一个词描述，放进班级里的“情绪泡泡”盒，匿名提交。下节课，将在科学课上对作业的内容进行公开交流和评价。自愿完成。通过前置性作业的完成，让学生有备而来，对课上要探究的内容就不会有陌生感，可以更高效地聚焦到与学习生活密切相关的压力以及其它情绪方面，引发学生对自己情感、意志等方面的关注。“情绪泡泡”盒里 的乒乓球 数量很多，说明班级学生参与面广，愿意与他人分享和交流
40、；反之则说明大部分学生不愿意敞开心扉。结合作业反映出来的情况，设计有针对性的课堂教学方案。匿名提交、自愿提交等都是出于保护学生隐私，给学生提供一个开放自由、宽松的作业空间，鼓励学生将极端情绪通过这种有趣、安全的方式输出，借此了解学生的需求，帮助学生释放情绪和压力的一种方式。“三悦”标准：按时完成乒乓球上的表情绘制和词语描述并放到指定的盒子。由于本次作业是开放、匿名的提交方式，因此只针对作业完成的情况和内容进行评价。教师评价学生评价285|10分钟1.谈话分享和周围的亲人、老师、同学等，交 流彼此曾遇到过感到压力很大或情绪冲动的事情，一起探讨缓解压力的好方法。2.制作“锦囊”根据课堂所学和课后与
41、他人交流的情况，结合自身的经历，制作一套情绪管理方案，放进情绪管理“锦囊”，并收集周围人对方案的评价。3.下节课将自己制作的“锦囊”带到课堂上来，与大家分享。能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法，能够采用参加体育锻炼的方法减缓精神压力，学会用良好的沟通方式避免冲突。了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。“三悦”标准：按时按量完成并上交。“四悦”标准：作业中能体现出对他人意见的收集和采纳。“五悦”标准：作业中能展现个人特别的想法，并受到集体的认可。教师评价学生互评学生与合作伙伴
42、互评29课前作业作业形式独特、开放，内容简单，结合小学生的学 习能力和心理特点，保护了学生的隐私，预测大部分学 生能够独立完成。1.作业形式有趣，难度低，对作业完成要求宽松。2.作业内容贴近学生的学习和生活，能够引起更多的共鸣。3.作业的完成情况能体现出学生是否愿意与他人交流与分享自己的经历，有利于初步了解学生的心理状态，有针对性地安排课堂教学内容。课后作业对该活动有兴趣的学生和正在经历心理压力的学生们大概率会主动认真完成作业。1.锦囊的作业形式会受到很多学生的喜爱，可以大大提高作业完成率。2.与周围的人谈话，可以拓展学生的眼界和思维，为管理和控制自己的情绪，提供更多的选择方案，让学生感受到“
43、三人行必有我师”，养成良好的向他人学习的品质。3.多种评价方式，能让周围的人对自己有更多的了解和认可，培养与人相处的能力。30良好的生活习惯有益于身心健康。科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。计划只有变成行动才能产生效果。能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。能够把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。明确健康的生活方式决定了自己的生活质量。我们的身体是一个统一的整体，身体的一个部分出现问题，会导致其他部分甚至整个身体、心理 出现问题。健康的生活方式和生活习惯是维护身体健康的有效措施。本单元在四年级学习了消化和呼 吸系统相关知识的基础上，组织学生认识了运动系统，血液循环系统、神经系统
44、。对于人体各系统的 认识，本套教科书都是着眼于构成人体系统、器官的生理结构及功能，落脚在保护各系统、器官的健 康。本单元教学的最终目的，就是为了运用人体的相关知识，指导学生树立科学的健康意识、养成科 学的健康生活习惯。使自己身心健康、快乐成长。本单元第一课组织学生对自己身体健康状况进行了评估，中间几节课分系统引导学生关注身体不同器官、系统的健康状况及保护的方法。本课则基于前面的学习，又一次将学生的视线聚焦到自身的 健康状况，根据自己身体的实际情况，制订适用有效的健康生活计划，用于指导自己今后的生活。本 单元的内容结果前后呼应，强化学生对人体健康及养成健康生活习惯和生活方式的认识。本课关注健康生
45、活计划的合理性、适切性、可操作性，同时关注日常生活中计划的执行和落实情 况。科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。计划只有变成行动才能产生效果。能结合自己的实际，制定科学合理的健康行动计划。能够把自己制定的计划付诸行动，并坚持不懈。明确健康的生活方式决定了自己的生活质量。315|10分钟即上节课的课后作业内容。评价上节课的课后作业，对上节课的学习内容进行复习和回顾，过渡到本节课的学习内容。给学生作业提供一个宽松开放的展示空间，让学生有被认可和认可别人的机 会，体验成就感。“三悦”标准：按时按量完成作业。“四悦”标准：作业中能体现出对他人意见的收集和采纳。“五悦”标准：作业中能展现个人特别的想
46、法，并受到集体的认可。师生互评学生自评、互评学生与协作人互评32每日完成计划要求坚持执行健康行动计划，按照健康行动计划要求，做好每日健康行动记录。每周实验小组内进行交流；月初月 末数据对比，在全班进行“健康行动月”成果汇报。用多元化评价方式监督和鼓励学生能够把自己制定的计划付诸行动，并坚持不懈。使学生树立科学的健康意识、养成科学的健康生活习惯。使学生能够身心健康、快乐成长。“三悦”标准：能够认真执行健康行动计划，并有数据记录。“四悦”标准：能够参加定期的汇报交流，能够对他人的作业完成情况做出客观合理的评价，并有讨论记录。“五 悦”标准：能够感受到执行健康行动计划后的身心变化；能够在计划实施的过
47、程中，对计划进行合理的调整和完善。师生互评学生自评、互评学生、协作人互评老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦33课前作业作业的形式和内容有趣，结合小学生喜爱新事物的心理特点，会受到大部分学生的喜爱，预测大部分学生 能够完成“锦囊”作业。1.锦囊的作业形式会受到很多学生的喜爱，可以大大提高作业完成率。2.与周围的人谈话，可以拓展学生的眼界和思维，为管理和控制自己的情绪，提供更多的选择方案。3.多种评价方式，能让周围的人对自己有更多的了解和认可，培养与人相处的能力。课后作业实施计划是一个长期坚持的作业，需要学校、家庭、学生本人三方积极配合完成，并设有相应的激励和监督 措施。预计有三分之二的学生能够坚持完成，部分学生 需要教师关注督促。1.有助于学生养成良好的生活习惯，从而提升学习品质。2.差异化作业兼顾了个体差异，体现了作业的合理性和实效性。3.注重作业的实践性和合作性，鼓励家长和学生参与作业的评价，做到作业多样性，评价多元化。1
