1、小学四年级道德与法治上（第四单元）变废为宝有妙招义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四年级上学期人教版第四单元让生活多一些绿色单元组织形式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 10 课我们所了解的环境污染第一课时P72-75 从“白色污染说起”2第 10 课我们所了解的环境污染第二课时P76-79 环境污染大搜索3第 11 课变废为宝有妙招第一课时P80-83 暴增的垃圾4第 11 课变废为宝有妙招第二课时P84-87 减少垃圾 变废
2、为宝5第 12 课低碳生活每一天第一课时P88-91 地球“发烧”了6第 12 课低碳生活每一天第二课时P92-95 减少我们的碳排放二、单元分析( 一) 课标要求本单元的编写依据是义务教育品德与社会课程标准 (2011 年版) 中主 题二“我的社区生活”第 11 条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保 护活动，增强环境保护意识” 。义务教育道德与法治课程标准 (2022 年版) 中“课程内容”第二学段“道德教育”提出：学习环境保护的基本常识，增强环 境保护意识；在“学业质量”第二学段要求：勤俭节约，能够理解“绿水青山就 是金山银山”的道理， 自觉保护自然环境。2(二) 教材分析单元主题
3、 (问题域)探索的问题价值引导的方向第一单元与班级共成长班级与自我成长班规的制定与执行群体之间应当如何相处集体意识、规则意识、公民意识第二单元为父母分担关心与体谅父母主动承担家务活动为家庭尽责任家庭责任感第三单元信息万花筒辩证地健康地看电视网络世界的规则正确认识广告提高新媒介素养及信息素养第四单元让生活多一些绿色了解环境污染怎样将垃圾变废为宝怎样做到低碳生活环保意识、责任和行动图 1 本册教材各单元主旨梳理第四单元“让生活多一些绿色” 紧扣时代主旨，从环境污染问题入手，关注垃圾的再利用，倡导学生过低碳、绿色的生活，第 10 课我们所了解环境污 染，侧重引导学生认识、体会环境污染的现状及其危害，
4、在日常生活中有环保 意识。第 11 课变废为宝有妙招，侧重引导学生认识垃圾分类、回收、循环 再利用的意义，并学会节约资源。第 12 课低碳生活每一天，侧重引导学生 反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。图 2 各年级环境保护分配图3环保教育的内容在教材的各个年级段都有体现，如二年级下册第三单元“绿 色小卫士”、六年级下册第二单元“爱护地球共同责任”等。本单元承接低年级 “认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活” 教学目标，进一步培养学生绿色生活的意识和绿色的生活方式。本单元共设计了三课内容，呈递进关系。引导学生从环境污染问题入手，关 注垃圾
5、的再利用，倡导学生过低碳、绿色的生活。第 10 课我们所了解的环境 污染，侧重引导学生认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中强化 环保意识；第 11 课变废为宝，侧重引导学生认识垃圾分类回收、循环再利 用的意义，学会节约资源;第 12 课低碳生活每一天，侧重引导学生反思自 己的生活，减少碳排放，从我做起，推行低碳、绿色的生活方式，体现了从知到 行的递进过程。单元逻辑结构图图 3 单元逻辑结构图(三) 学情分析四年级学生处于从中年级向高年级过渡期，对环境污染的了解只是在感知层 面，但对我们身边随处可见的白色污染和垃圾暴增的现状以及它们给环境带来的 严重危害却没有具体的认识，对垃圾与资源的
6、关系也不了解；它们对气候发生变 化有点感受，也知道全球变暖会对环境有影响，但具体哪些影响不是很清楚；对 环境污染、气候变暖与我们的哪些日常生活方式有关也不太了解。基于以上学情，在教学中要引导学生观察周围环境，结合现实生活，从环境 污染问题入手，关注垃圾的再利用，对收集到的相关问题展开讨论与探究，引起 学生对日趋严峻的环境问题的关注，让学生在理性认识的基础上辩证地看待并尝 试解决日常生活中的污染问题，学会垃圾分类，培养低碳、绿色的生活方式。4三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标1.通过对塑料的调查与了解，体会塑料给我们生活带来的方便，同时理解不 正确使用塑料也会给我们生活带来“白色污染”
7、。2.通过对垃圾的调查与实践，关注生活中的垃圾，学会“变废为宝”的生活 方式。3.通过反思与实践探究，关注地球升温的问题，体会“低碳生活”的意义， 学会并愿意过“低碳生活”。(二) 单元作业目标围绕“让生活多一些绿色”这一单元主题设计系列作业，通过调查、阅读、 辨析、交流、情景体验、实践探究等作业方式，引导学生能够有意识地关注环保， 学会节约资源，学会过绿色生活，积极参与环保活动。四、单元作业设计思路1.明确目标要求，分析教材内容，了解学情。2.制定单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情景素材 基于学情特点设定问 题 着眼学生发展设计评价标准和方式。通过作业让学生以“发现
8、问题 思 考问题 探究问题 解决问题”为思路，完成系列作业。四、课时作业10.我们所了解的环境污染 第一课时作业 11. 作业内容小小探秘员在日常生活中，塑料制品随处可见。你见过哪些塑料制品？它们有哪些优点 和缺点呢？认真观看“净塑自然”宣传片,快来探究一下吧。【温馨提示：看完后，看一会儿绿植，让眼睛休息一会儿哦。】网址：5生活中的塑料制品大探秘种 类项 目食品包装类厨房用品类学习用品类其他名称好处害处2. 时间要求观看视频 3 分钟，表格填写 5 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准搜集信息搜集的塑料种类多样，有代表性搜集的塑料种类较多写出三条及以上利弊准确表述能准确写出三条及以
9、上利弊写出两条利弊写出一条利弊64. 作业分析与设计意图本题作业设计分为课前观看宣传片，初步感知“白色污染”，了解为什么要 “净塑自然”；课前按照不同种类的塑料调查填写日常生活中的塑料制品，了解 塑料制品被广泛使用，与我们的生活密不可分，唤起学生对塑料制品的生活回忆。课中作业：探究塑料的性能，充分了解到塑料制品的作用和危害，引导学生 学会辩证地看待塑料，为学生解决环境问题提供了更为公共性的思考广度和深度。作业 21. 作业内容实践小达人我家的“减塑”方案我们也可以为减少“白色污染”作出贡献。与父母商议，拟定一个家庭“减 塑”方案，可以画一画或写一写，快快行动起来吧！已经践行的可行“减塑”行 动
10、，还可以配上图片，发至朋友圈进行推广哦！我家的“减塑”方案我妈妈爸爸其他家人72. 时间要求10 分钟 (本次作业时间稍长，需要学生和家长商议后作画或填写) 。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准宣传画设计画面主题鲜明，“减 塑”行动突出，形式 新颖，可行性强，便于推广画面基本突出“减塑”， 形式符合需要，有可行性画面基本体现“减塑” ，有可行性方案拟定能提出三条或以上，操作性强，便于推广能提出两条方案，方案较合理，有一定的可操作性能提出一条方案我得了_颗星。 师评： 家长评：4. 作业分析与设计意图本题从生活中来到生活中去，通过让学生画一画、写一写来表现自己家的 “减塑”方案，能极大地
11、激发学生的兴趣，与家长商议，小手牵大手，并制定符 合自己家庭的“减塑”方案，引导学生在家庭生活中采取“减塑”行动，倡导全 民合理地、有节制地使用塑料制品，宣传环保理念，逐步提升学生的公共环保行 动能力和环保的责任感。10.我们所了解的环境污染 第二课时作业 11. 作业内容:小小调查员在我们的生活中，除了“白色污染”，还有很多环境污染，如大气污染、土 壤污染、噪音污染、水体污染等，请选择一项展开调查，完成调查表。【活动注意事项：(1)需要小组成员相互陪伴下进行活动。(2)小组成员外出 时，要有组织、有秩序，不要相互追逐、打闹。 (3)调查时要专心，不得从事危 及自身或者他人安全的活动。】8身边
12、 污染小调查 时间 我们的发现产生的原因造成的危害人类动物植物其他我们的建议调查人：2. 时间要求:时间不定。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准小组合作任务分配合理，服从 安排，积极参与，任 务按时完成，收获颇 丰任务分配较合理，服 从安排，参与活动， 任务完成，有所收获有任务分配，能参与活动， 任务基本完成调查分析能选择一项污染展 开全面调查，能准确 概括产生的原因和 危害，提出合理的建 议能选择一项污染展 开调查，能概括产 生的原因和危害， 提出建议选择一项污染展开调查， 能大致写出产生的原因和 危害，提出建议4. 作业分析与设计意图这是课前调查的作业，通过调查研究的方式，帮助学生
13、进一步了解在生活中， 除了“白色污染”以外的环境污染及其现状、成因及其危害，逐步增强他们的环 保意识，同时培养学生团结协作、收集整理资料的能力，也为本节课上课汇报提 供了依据。9作业 21. 实践园：护绿宣传员习爷爷曾说过：绿水青山就是金山银山。作为一名护绿宣传员，你可以结合 自己家乡或身边的实际行动，把爱绿护绿的做法宣传出去，让更多的人参与其中， 让我们的生活多一些绿色，创造绿色家园。你可以任选一种形式进行创作宣传。(1) 写一篇宣传稿，向学校广播站投稿。(2) 做一份以“绿水青山就是金山银山”为主题的手抄报。(3) 画一幅“绿水青山就是金山银山”的宣传画。我 的 设 计2. 时间要求15
14、分钟 (本次作业时间较长，不再安排下一课时课前学习任务) 。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业规范按时完成作业 ， 书写(画) 认真基本能按时完成作业，书写 (画) 较认真完成作业，内容简单准确表述文字很有感染力，画作 主题鲜明，图文并茂，宣传效果好文字或画作符合主题文字或画作简单104. 作业分析与设计意图本题将所学的知识内化，让学生根据自己的特长，选择性地完成作业，增加作 业的趣味性。学生们通过查阅相关资料，借助身边的实例完成，进一步理解和体 会“绿水青山”与“金山银山”之间的关系，旨在引导学生增强环保意识，用实 际行动做环境保护的践行者和宣传者。11.变废为宝有妙招 第一课时
15、作业 11. 作业内容：家庭垃圾调查小能手(1) 连续 3 天对家中的垃圾进行分类和统计，了解生活中的产生垃圾数量。(2) 辨一辨，下面垃圾哪些是可回收物？在图片上打。112. 时间要求第 1 题调查作业时间不定，第 2 题判断题 2 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准规范填写填写规范、齐全，结论充分、合理填写齐全、结论合理数据基本具备，结论简单准确辨别辨别完全正确，知道哪些垃圾是可以回收再利用辨别基本正确搞不清可回收垃圾我获得了 颗星。 家长评： 同桌评：4. 作业分析与设计意图本题第 1 小题属于课前调查活动。学生通过完成一张关于垃圾类别与数量的 调查统计表，了解自己身边垃圾
16、的种类，认识到垃圾暴增的现状，了解与日俱增 的垃圾不仅挤占我们宝贵的生存空间，还对环境造成了严重污染，从而激发学生 的环保意识。第 2 小题，旨在引导学生认识可回收物的标志和种类，辨别哪些废弃物是可 以回收再利用的，了解到多数废弃物都是可再利用的宝贵资源，为下一节课做好 铺垫。作业 21. 作业内容(1) 请同学们有节奏地读一读减少垃圾，变废为宝的儿歌。12(2) 生活中，有些物品不是它们真的没用了，而是我们没有发现再利用它 们的方法。请你利用身边的废弃物，制作一件“变废为宝”的小手工，在班级内 举办“变废为宝小制作展览” ，并完成下面的表格。我的小手工的名字是制作小手工的材料是这些材料我是这
17、样找到的1.你是从哪里找到这些材料的？2.这些材料原来是做什么的？3.平时是怎么处理它们的？我设计这个小手工的创意是这些材料我还可以制作的物品 有看着自己制作的小手工，你最想 说132. 时间要求15 分钟 (本次作业时间稍长， 旨在锻炼学生动手操作的实践能力) 。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准填写规范按时完成作业，书写认真，内容具体基本按时完成作业， 内容较具体完成作业，内容较简单制作创意能有效利用身边的废弃 物，有创意地制作小手 工，实用性很强能利用身边的废弃物，较好地完成小手工能利用 身边 的废 弃物，基本完成小 手工我获得了 颗星。 自评： 家长评： 师评：4. 作业分析与
18、设计意图本题属于前置性作业，先让学生自主读读减少垃圾，变废为宝的儿歌， 明白垃圾分类和变废为宝的重要，接着引导学生利用废弃物制作小手工，从选择 材质，巧妙构思，是对已有经验的唤醒和利用，到亲手制作，填表分享交流，是 对已有经验的加工和升华，环保理念在学生心中产生生长的过程：奇思妙想，变 废为宝！让学生认识到世界上本没有废物，只有放错地方的资源。1411.变废为宝有妙招 第二课时作业 11. 作业内容：我是垃圾分类员我能把下面的垃圾送回相应的家！ (用笔连一连)2. 时间要求5 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左右)。3. 评价设计15作业评价标准评价内容 评价
19、标准 自评 同学互评 师评能进行分类，但错误较多基本上能把垃圾放在规定的垃圾桶中能把所有的垃圾放在规定的垃圾桶中4. 作业分析与设计意图本题是动手操作题，了解可回收物的种类，通过亲自分类，将学习到的知识 与现实生活相结合，正确地对垃圾进行分类，进而增强环保节能的意识，转变浪 费资源、破坏环境的生活方式，初步感受垃圾分类的意义。作业 21. 作业内容实践小达人我是垃圾分类宣传员我们生活的小区或校园，经常有人不懂得垃圾分类，随手扔进垃圾桶，请你 做个宣传设计，让大家都能认识垃圾分类的重大意义，期待你最具创意的宣传作 品哟！【温馨提示：形式不限，可以写广告词，编一首歌，演情景剧，画宣传画等。】162
20、. 时间要求个人设计 5 分钟，组内交流修改 5 分钟，班级交流 5 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准宣传设计宣传语朗朗上口，易于传 播，形式新颖，有创意宣传内容基本突出宣传 目的，形式符合需要宣传内容基本体 现宣传目的活动参与参与设计兴趣浓厚有参与宣传的兴趣参与宣传设计我获得了 颗星。 自评： 同桌评： 师评：4. 作业分析与设计意图本题是课中实践创新活动，开放性强，呈现方式新颖，激发学生参与的积极 性和创造力。通过运用自己喜欢的形式来自主设计垃圾分类的宣传，旨在唤醒学 生学习内驱力，与学生的兴趣爱好 (绘画、表演等) 深度结合，在创造中享受成 功的欢乐，并在设计宣传语的过程
21、中巩固对垃圾分类的认识，明晰垃圾分类的价 值，同时进一步增强学生主人翁意识，有效落实课程核心素养。1712.低碳生活每一天 第一课时作业 11. 作业内容：新闻袋袋裤全球气候在悄悄地变暖，你能搜索哪些因气候变暖而带来的灾害吗？说说气 候变暖会给我们的生活带来什么样的后果？快来跟家人一起从网络搜集全球变 暖的相关信息。【温馨提示： (1) 不要浏览少儿不宜的网站或信息，即使无意中不小心进 去了，也应该立即离开； (2) 不要轻易添加陌生人并聊天； (3) 不要转发、散 布不真实的言论，不要攻击他人。】搜 索 的 信 息1.2.3.4.影响2. 时间要求8 分钟。3. 评价设计18我 的 看 法我
22、一个小学生，既不进工厂做工，也不手握机器的方向盘，更没有力气砍伐树木，因此我怎么会制造过量温室气体？作业评价标准评价维度评价标准作业完成能够搜集三条及以上搜集两条搜集一条准确表达能够准确写出气候变暖 给我们生活带来的影响， 思路清晰，有说服力能例举气候变暖给我们 生活带来的影响能写出气候变暖给我们生活带来的影响我获得了 颗星。 自评： 家长评： 师评：4. 作业分析与设计意图此项作业属于课前搜索活动。学生通过自己在家人帮助下，上网搜索全球气 候变暖的信息，从而了解气候变暖带来的危害以及气候变暖的原因，学生关注气 候变暖，激发他们对自己生存环境的忧患意识，同时培养学生搜索信息、处理信 息的能力。
23、作业 21. 作业内容情境小法官淘气辨一辨：你同意淘气的看法吗？找找生活中有没有哪些行为会制造温室气 体？192. 时间要求5 分钟。3. 评价设计评价内容 评价标准 自评 同学互评 师评会对淘气的话进行判断能举一例说出理由能举出两例或以上理由4. 作业分析与设计意图此题是课中作业，旨在引导学生了解生活中大量温室气体的来源，鼓励他们 到生活中去探究，从而反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方 式，过绿色低碳的生活。12.低碳生活每一天 第二课时作业 11. 作业内容:探究小达人很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”，请你参照下面的思维导图， 一件衣服的“碳排放”，进行搜集，搜集
24、的资料可以用文字或思维导图的形式呈 现。202. 时间要求5 分钟。3. 评价设计同桌合作互评表你同桌的姓名：1.一直处于合作状态，请在对应的位置画 2.大多数时间处于合作状态，请在对应的位置画 3.基本不在合作状态，请在对应的位置画 合作状态自评互评参与讨论共同完成互相鼓励认真倾听乐于分享4. 作业分析与设计意图本题属于课中搜集调查活动，指导学生搜索了解自己身边生活中很多物品在 生产的各个环节都会产生碳排放，进而认识到还有大量被忽略的碳排放。此作业 旨在让学生结合作业评价标准，认识到我们的身边有很多意想不到的“碳排放”， 再次增强节能环保意识。作业 21.作业内容实践小达人为了减少碳排放，我
25、们已经在行动。生活中有很多不经意的小事中都藏着绿 色低碳的生活方式。我们在吃、穿、用、行、住等方面，该如何减少碳排放？请 你选择其中一个方面制订一份家庭低碳生活新规范。【温馨建议：提议要合理、具有可操作性。】21低 碳 类 型我 家 的 低 碳 经1.2.3.4.感 受2. 时间要求课中 5 分钟，课后完成时间不定。3. 评价设计作业评价标准评价内容评价标准自评同学互评家长评制作环保手册自我践行，完善手册自我践行，监督他人，完善手册224. 作业分析与设计意图本题是课中和课后实践活动，通过“低碳经”的探究，学生意识到要在日常 生活中采取切实可行的措施来减少碳排放。学生反思自己的生活，懂得只有减
26、少 碳排放，积极参与环保活动，才能让地球这个家园更加美好。通过环保手册 的制定并积极监督家人去实践，让低碳的理念运用到生活的方方面面，以知导行， 真正做到低碳生活每一天。五、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测内容学完本单元，同学们一定对环保有了更多的认识和了解，让我们一起争当绿 色小卫士，一起来闯关摘星吧！第一关：火眼金睛我来判 (25颗)下列说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”。1. “白色污染”就是大气污染。 ( )2. 全球气候变暖会导致海平面上升，会带来沿海陆地缩小等问题。( )3.地球变暖仅仅与大量排放的“温室气体”有关。 ( )4.我们通过大力种草植树，爱护花草树木，减
27、少大气中的二氧化碳。 ( )5.垃圾不充分利用，会污染环境，但不会再出现资源浪费。 ( )第二关：低碳生活我来选 (25颗)1. 禁止农村秸秆焚烧是为了 ( )A.减少噪音污染 B. 减少空气污染 C.减少水体污染2. 为了减少塑料袋的使用，遏制“白色污染”， ( ) 实施了“限塑令”。 A.德国 B.爱尔兰 C.中国3. 目前我国在大力发展生态农业， 农民伯伯向农田投放虎纹蛙是 ( ) A.为了减少农药、化肥的使用B.为了养殖卖钱C.没有意义的23废弃电池废旧电池过期食品过期食品食物残余食物残余烟头烟头4. 到超市购买商品，下列哪种行为最值得提倡？ ( )A.使用从超市购买的塑料袋盛放商品
28、B. 使用自带的塑料袋盛放商品C.使用自带的布袋盛放商品5. 造纸会对水造成污染，所以我们要 ( )A.节约用纸 B.关闭造纸厂 C.不用纸第三关：垃圾分类我能行 (30 颗)请你将下列垃圾放入正确的垃圾桶内，用线连一连。废纸盒废弃牙刷第四关：绿色出行我来辨 (20 颗)星期六，阳光明媚，甜甜一家决定去郊游，如何选择出行方式?家里的 人意见不同，如果你在场，你会选择哪种出行？说说你的理由。我支持 出行，因为 。废纸盒废弃牙刷24第五关：绿色小卫士 (选做)请与小组内同学共同合作，一起帮唐僧找齐队友,去西天取经吧！游戏规则：(1) 运用本单元所学的知识进行闯关，每一关都要通过方可获胜。(2) 每
29、一关都要采取“剪刀、石头、布”决定谁先走。遇到答不上来时， 此关原地等待，轮到下一次，继续答题，直至答对，方可进入下一关。(3) 本活动可以双人或多人互战，先到达终点者胜出，最终完成挑战者可 以获得“绿色小卫士”的称号。25说出一部与本单元学习 内容相关的法律法规。恭喜你，闯关成功！获 得“绿色小卫士”的称 号。说一说垃圾分类的做 法及好处。说出塑料垃圾给人类带来 的便利与困扰。说一说全球气候变暖带 来的危害。 (至少两条)请你分享一项为地球降 温的绿化活动。同学们，准备闯关啦！26(三) 单元质量检测作业属性表序 号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间(分)了 解理 解应用1判
30、断一般创编22选择一般创编33连线一般创编24提升性实 践中等创编54拓展性实 践中等创编5附：单元质量检测作业参考答案第一关：1. 2. 3 4. 5. 第二关：1.B 2.C 3.A 4.C 5.A第三关：可回收垃圾：废纸盒 废弃牙刷厨余垃圾： 食物残余 过期食品有害垃圾： 废旧电池其他垃圾： 烟头第四关: 要充分考虑低碳出行，言之有理即可。第五关: 答案略。附：单元阶段评价表90 100 颗8089 颗6079 颗60 颗以下优良中加油“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，
31、对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？
32、这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整
33、后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定
34、一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行
35、是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这
36、样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够
37、对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识
38、，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，
39、教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2
