1、写字训练指导策略写字训练指导策略 写字写字(书法书法)的意义与价值的意义与价值 一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，它蕴含感情、良知、族聪慧和创造力的集中体现，它蕴含感情、良知、道德，展
2、现出浑厚肃穆、轻灵飘逸、沉着稳健、闲道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘逸、沉着稳健、闲雅舒展的意境雅舒展的意境 ，在世界艺术史上独领风骚。，在世界艺术史上独领风骚。因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化瑰宝；作为一名小学生，必须认真写这一民族文化瑰宝；作为一名小学生，必须认真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。写写 字字 训训 练练操作的具体指导策略操作的具体指导策略写字（书法）教学指导策略（写字（书法）教学指导策略（1 1）写字（书法）是一项重要的基本技能，能体写字（书法）是一项重要的基本技能，能体
3、现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。了这项技能，能终身受益。在教学实践中，可以从在教学实践中，可以从”写字的姿势、兴趣、写字的姿势、兴趣、技能上技能上”等方面着手，并加以指导。等方面着手，并加以指导。指导训练建议指导训练建议 (10(10条条)1.1.要注意调动学生学习写字的积极性和主动性。要注意调动学生学习写字的积极性和主动性。注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立克服困难的信心。学生树立克服困难的信心。2.2.要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。要切实注意
4、学生的坐姿、执笔等姿势。起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，教师还要留心学生的书步掌握要领；在平时的书写练习中，教师还要留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。3.3.教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生理解有关内容。生理解有关内容。教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着
5、的蚕；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺条横卧着的蚕；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。健有力，以此激发学生的学习兴趣。4.4.结合整字进行基本笔画的摹写。结合整字进行基本笔画的摹写。要防止笔画形态的练习只练笔画，不顾及字的整要防止笔画形态的练习只练笔画，不顾及字的整体。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才体。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。有可能真正掌握笔画的写法。5.5.毛笔字描红时不要反复填描。毛笔字描红时不要反复填描。学生摹写出来的笔画如果不能填满红色笔画，不学生摹写出来的笔画如果不能填满红色笔画，不要再用墨去填涂加工。要再
6、用墨去填涂加工。6.6.自主摹写，合作提高。自主摹写，合作提高。在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。如在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。如对笔画书写的方法要点，对汉字形态的记忆，对书对笔画书写的方法要点，对汉字形态的记忆，对书写过程的掌控等写过程的掌控等,都需要学生的主动参与。强调自主都需要学生的主动参与。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。能动的同时，也要提倡合作交流。比如比如:可以交流读帖的感受可以交流读帖的感受,交流对某字某笔画交流对某字某笔画的分析，交流自己摹写的字的分析，交流自己摹写的字 。互相提意见，在此基互相提意见，在此基础上共同提高。础上共同提高。7.7.适当拓展，
7、激发兴趣。适当拓展，激发兴趣。培养学生书写的兴趣非常重要。在教学名家名作培养学生书写的兴趣非常重要。在教学名家名作欣赏时，教师可以根据条件适当扩展，可以让学生欣赏时，教师可以根据条件适当扩展，可以让学生看教材中碑帖的全貌，也可以提供书法名家的作品看教材中碑帖的全貌，也可以提供书法名家的作品进行欣赏，还可以向学生介绍书法家的趣闻轶事。进行欣赏，还可以向学生介绍书法家的趣闻轶事。8.8.适当运用比较的方法。适当运用比较的方法。在教学前要预先估计学生在写字中可能出现的问在教学前要预先估计学生在写字中可能出现的问题，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进题，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行
8、对比，指出造成病笔的原因，帮助学生掌握正确行对比，指出造成病笔的原因，帮助学生掌握正确的写法的写法。9.9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用.每课都应安排评价环节，内容为自评、互评、师每课都应安排评价环节，内容为自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中教学中,教师要善于利用评价来促进学生把字写好。教师要善于利用评价来促进学生把字写好。10.10.写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。书法知识，起到应有的示范作用。写字教学指导
9、策略（写字教学指导策略（2 2）应注重在应注重在“导导”上做文章，具体可从以下上做文章，具体可从以下三个方面入手。三个方面入手。一、一、“导导”在规范姿势（共在规范姿势（共5 5条）条）二、二、“导导”在激发兴趣在激发兴趣（共（共1010条）条）三、三、“导导”在掌握技能在掌握技能（3 3个方面）个方面）一、一、“导导”在规范姿势（共在规范姿势（共5 5条）条）采取如下措施以规范小学生的写字姿势：采取如下措施以规范小学生的写字姿势：1 1、明危害，养成规范习惯。、明危害，养成规范习惯。在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其
10、明白不正确的写字姿势对身体的危害外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害易患近易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2 2、找原因，进行针对指导。、找原因，进行针对指导。有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，太低，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。换上适当的凳子后便解决了问题。低年级学生小，低年级学生小，将手离笔尖将手离笔尖“一
11、寸一寸”的要求的要求,改为改为“半寸远半寸远”。3 3、编儿歌，促进规范训练。、编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生唱：如：唱：如：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，写字认真心要静。写字认真心要静。”这样，时间久了，印象自然也就这样，时间久了，印象自然也就深刻了。深刻了。4 4、练本领，发挥示范作用。、练本领，发挥示范作用。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学教师的一言一行、一举一动，
12、无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的得见摸得着的,书面姿势规范的榜样。书面姿势规范的榜样。5、求配合，做到要求一致。求配合，做到要求一致。写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，动与任课教师联系，请他们上课时做到要求
13、一致，督促学生保持正确的写字姿势；督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。子的写字姿势。二、二、“导导”在激发兴趣在激发兴趣（共（共1010条）条）1 1、让学生看到进步。、让学生看到进步。2 2、使学生意识到退步。、使学生意识到退步。3 3、树立战胜自我的信心。、树立战胜自我的信心。4 4、树立赶超榜样。、树立赶超榜样。5 5、加强观摩交流。、加强观摩交流。6.自主摹写，合作提高自主摹
14、写，合作提高。7.7.适当拓展，激发兴趣。适当拓展，激发兴趣。8.8.运用比较的方法。运用比较的方法。9.9.发挥评价在写字中的促进作用。发挥评价在写字中的促进作用。10.10.教师要起到教师要起到,提高写字水平，提高写字水平，丰富书法知识，丰富书法知识，应有的示范作用。应有的示范作用。“导导”在激发兴趣在激发兴趣 。兴趣是最好的老师，是成功的兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面是我在自己的教学实践中的几点的途径很多，下面是我在自己的教学实践中的几点做法做法。1 1、让学生看到进步。、让学生看到进步。
15、让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪张是自己过去的作业。结果，绝大多数学生都不相张是自己过去的作业。结果，绝大多数学生都不相信这些作业竟出自他们之手。信这些作业竟出自他们之手。用同样方法让他们找，仍然有不少学生找错。用同样方法让他们找，仍然有不少学生找错。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增练字的热情
16、就会与日俱增。2、使学生意识到退步。使学生意识到退步。假期，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品，然后和上学期末作业一同贴在展示板上。让学生查找写字退步的原因。3、树立战胜自我的信心。树立战胜自我的信心。学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，给他们讲书法家刻苦练字的故事。如:欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来,发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。4、树立赶超的
17、榜样树立赶超的榜样。组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起一、两个学生学习的榜样。立起一、两个学生学习的榜样。5、加强观摩交流。加强观摩交流。定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短。借以激发学生的书写兴趣。补短。借以激发学生的书写兴趣。6.自主摹写，合作提高自主摹写，合作提高。书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注意激发学生的主观能动性意激发学生的主观能动性。字写得好不好
18、，最主要的取决于学生主观努力。字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。比如可以比如可以交流读帖的感受交流读帖的感受，可以，可以交流对某字某笔交流对某字某笔画的分析画的分析，可以，可以交流自己摹写的字交流自己摹写的字，互相提意见，互相提意见，在此基础上共同提高。在此基础上共同提高。7.7.适当拓展，激发兴趣。适当拓展，激发兴趣。在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。8.8.适当运用比较的方法。适当运用比较的方法。在教
19、学前预先估计学生在写字中可能出现的问题在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学以帮助学生掌握正确的写法。生掌握正确的写法。9.9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。师评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中教学中,教师要善于充分利用评价来促进学生把教师
20、要善于充分利用评价来促进学生把字写好。字写好。10.10.教师要不断提高写字水平，丰富书法知识，教师要不断提高写字水平，丰富书法知识，起到应有的示范作用。起到应有的示范作用。三、三、“导导”在掌握技能在掌握技能（3 3个方面）个方面）在字写上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面在字写上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。（一）掌握观察技能（一）掌握观察技能 通过多途径、多层面的训练，通过多途径、多层面的训练，引导学生做到引导学生做到:“:“静心、专静心、专心、细心心、细心”。静心静心心神平静，心神平静，
21、即写字时要坐姿端正，凝神静气，即写字时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。把全部心思都用到写字上。专心专心精力集中，精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。所有神情都凝聚于笔端。细心细心用心细密，用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。整个身心都倾注到一笔一画之间。在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：1 1、观察笔画。、观察笔画。(形态形态)2 2、观察部件。、观察部件。(特点特点)3 3、观察字形。、观察字形。(
22、结构特点结构特点:字形状字形状.大小大小.宽窄宽窄.长短长短)每次写字指导，首先要让学生观察分析，然每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写。心理图式后，再试写。（二）掌握运笔技能（二）掌握运笔技能 字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练,应应 一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：体会：起笔，行笔和收笔的运笔方法起笔，
23、行笔和收笔的运笔方法;以及用笔的轻重，以及用笔的轻重，缓急和提按的方法，缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。从而把每个基本笔画写得规范。在运笔指导中多采用直观手段，加强示范在运笔指导中多采用直观手段，加强示范.给给学生一个可视、可感、动态的形象。学生一个可视、可感、动态的形象。（三）掌握结构技能（三）掌握结构技能 书写汉字，笔画安排合理，结构平正、匀称极为书写汉字，笔画安排合理，结构平正、匀称极为重要。一般从两方面来指导：重要。一般从两方面来指导：1 1、感悟结构、感悟结构 采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。2 2、把握结构、把握结构 (
24、1)1)、独体字的训练，重在定准主笔。、独体字的训练，重在定准主笔。教学重点便是让学生认准主笔教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔摆布好副笔,做到做到疏而不空疏而不空,重心平稳。重心平稳。(2)(2)、偏旁部首的训练，重在揭示规律。、偏旁部首的训练，重在揭示规律。(3)(3)、合体字的训练，重在把握部件比例、合体字的训练，重在把握部件比例 总之，在指导学生写字时，要注重总之，在指导学生写字时，要注重规范学生的规范学生的书写姿势书写姿势，激发书写兴趣激发书写兴趣，掌握书写技能掌握书写技能这三方面这三方面的指导。的指导。实践证明，在学生的书写训练上，指导是至关重实践证明，在学生的书写训练上，指导是至关重要的，值得大家探讨和研究。要的，值得大家探讨和研究。
